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        體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的合理運用

        2023-08-14 07:13:25呂起令
        課程教育研究 2023年7期
        關(guān)鍵詞:合理運用游戲教學(xué)小學(xué)教育

        呂起令

        【摘要】清代詩人高鼎在《村居》中曾描繪“兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”,從這一詩句中不難看出,愛玩是每一個兒童的“天性”。其中,小學(xué)階段學(xué)生雖然正式開啟了自身的學(xué)習(xí)之路,但愛玩的天性依舊深存于本性當(dāng)中,許多教育工作者常年以來想要克服兒童愛玩的天性開展教育教學(xué),然而并未取得理想的效果。此時,我們不妨將兒童“愛玩”的天性視為一個契機,開展游戲教學(xué),或許能夠取得理想的教育教學(xué)效果。其中,小學(xué)體育教學(xué)與游戲教學(xué)之間的契合性比較高,有利于實現(xiàn)理想的“寓教于樂”,使得學(xué)生在小學(xué)體育學(xué)習(xí)過程中感受到“快樂”,而非負擔(dān),這也符合新時期的“雙減”政策要求。因此,在新時期的小學(xué)體育教學(xué)過程中需要注重游戲的合理運用,這對于小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和成長具有重要作用。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育? 體育教學(xué)? 教學(xué)策略? 游戲教學(xué)? 合理運用

        【中圖分類號】G623.8 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2023)07-0166-03

        在小學(xué)教育工作結(jié)構(gòu)體系中,體育教學(xué)本身就是一個非常重要、必要的組成部分,承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生體育鍛煉意識和基本理論知識、技能的重要職責(zé)。并且從小學(xué)生身心發(fā)展特點角度上來說,小學(xué)生本身就處于重要的身體發(fā)育和成長關(guān)鍵階段,這一階段的體育教學(xué)更加重要和必要。但是目前來看,傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中還存在著一定的不足,包含未能實現(xiàn)“以小學(xué)生為主體”進行教學(xué)等等,其中體育游戲的合理運用,可以有效解決當(dāng)前存在的問題,促進小學(xué)體育教育教學(xué)效果得到提升,對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長均具有重要現(xiàn)實意義和價值,需要保持高度重視。所以,在接下來的文章中首先分析小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的重要作用,其次闡述體育游戲運用的基本原則,最后提出具有針對性和建設(shè)性的意見,試圖對國內(nèi)小學(xué)體育教學(xué)工作起到一定的借鑒和指導(dǎo)作用。

        一、小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的重要作用

        為了增加小學(xué)生的運動量、提升小學(xué)體育教學(xué)氛圍等等,很多學(xué)校和教師已經(jīng)嘗試將體育游戲引入到課堂教學(xué)過程中,經(jīng)過長期的教育工作實踐效果來看,體育游戲的重要價值已經(jīng)得到了師生的印證和認可。具體來看,小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的重要作用體現(xiàn)在以下幾個方面:

        (一)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)興趣

        小學(xué)階段學(xué)生年紀(jì)小、身心發(fā)展不成熟,雖然進入到小學(xué)之后開啟了自身的正式學(xué)習(xí)生涯,但是支持小學(xué)生進行學(xué)習(xí)的各項動力當(dāng)中,最重要的依舊是小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)傾向于一種固化的模范、演示教學(xué),教學(xué)過程枯燥和乏味,難以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在體育游戲進行應(yīng)用過程中,教師可以依據(jù)小學(xué)生在體育課堂中的表現(xiàn)采取不同的游戲內(nèi)容,從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣,教師此時的體育教學(xué)也會更加事半功倍[1]。例如,小學(xué)體育教師在發(fā)現(xiàn)班級中學(xué)生對于體育競技興趣比較足的情況下,教師在田徑中可以開展接力比賽、在籃球和足球中可以開展傳球比賽等等,從而激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其更加積極主動地參與到游戲、參與到體育課堂當(dāng)中,教學(xué)效果自然就可以得到很好的保障,也是新時期小學(xué)體育教學(xué)“以學(xué)生為主體”開展工作的一個具象化表現(xiàn)。

        (二)體育游戲降低體育技能學(xué)習(xí)難度

        依據(jù)相關(guān)研究和調(diào)查可以發(fā)現(xiàn),諸多小學(xué)生之所以對小學(xué)體育課堂失去了學(xué)習(xí)興趣,主要原因就是認為體育課堂中的知識、技能學(xué)習(xí)難度高,付出了努力但是并未得到理想的教育教學(xué)效果,這也是現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)過程中存在著的一個主要問題。而在有效進行體育游戲的運用之后,小學(xué)生在參與游戲的過程中就可以進行體育技能的學(xué)習(xí)和實踐,在潛移默化的過程中就完成了高質(zhì)量的體育學(xué)習(xí)[2]。例如,在足球的教學(xué)過程中,諸多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的球感不好,學(xué)習(xí)起來的難度比較高。而在小學(xué)體育教師開展足球的傳球游戲之后,小學(xué)生自身為了完成游戲過程、為了與其他游戲者進行配合,在潛移默化的過程中就可以掌握足球的運動規(guī)律,并且后續(xù)做出對應(yīng)的應(yīng)對策略,久而久之,小學(xué)生足球?qū)W習(xí)過程中的球感、運動能力就會得到有效的提升。在這一過程中,體育游戲的合理運用,使得小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的難度大大降低,因為體育游戲更加貼近小學(xué)生的發(fā)展實際,對學(xué)生的健康成長具有積極意義,因此小學(xué)學(xué)校和體育教師對于體育游戲運用需要保持高度重視。

        (三)培養(yǎng)小學(xué)生的多項能力

        眾所周知,當(dāng)前國內(nèi)全階段教育工作處于重要的素質(zhì)教育背景下,不同階段不同學(xué)科課程教育工作強調(diào)小學(xué)生的核心素養(yǎng)提升,其中小學(xué)生的核心素養(yǎng)組成具有多樣化的特征,而傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)過程中,教師專注于學(xué)生體育知識理論和運動能力的提升,明顯不符合新時期素質(zhì)教育的要求。在小學(xué)體育教學(xué)運用體育游戲之后,小學(xué)生在參與體育游戲的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)多項能力的提升,包含運動能力、體育知識、交流能力、團隊協(xié)作能力等等,這符合素質(zhì)教育的基本要求[3]。例如,教師在開展“你問我答”體育游戲過程中,可以促使學(xué)生的團隊協(xié)作能力和語言交流能力得到鍛煉,不僅實現(xiàn)了當(dāng)前小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升,對于日后的小學(xué)體育教學(xué)工作開展同樣也具有非常重要的意義和價值。

        二、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中合理運用的基本原則

        體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用是毋庸置疑的,但體育游戲作為一種“游戲”,合理運用可以發(fā)揮出重要效果,反之,如果運用不當(dāng),很有可能影響到原有的小學(xué)體育教學(xué)效果。因此,在小學(xué)體育教學(xué)中合理運用體育游戲需要注重以下幾個基本原則:

        (一)重視以學(xué)生為主體進行教學(xué)

        無論是素質(zhì)教育還是新課程改革亦或者是“雙減”政策,三者都強調(diào)了一點,即“實現(xiàn)以學(xué)生為主體”進行教育教學(xué),在小學(xué)體育教學(xué)過程中亦是如此。以往的小學(xué)體育游戲教學(xué)過程中,教師習(xí)慣性充當(dāng)游戲的主導(dǎo)者,針對學(xué)生的游戲過程進行強硬的控制和管理,導(dǎo)致小學(xué)生并未獲得理想的游戲體驗,游戲教學(xué)效果也不是十分理想。因此,體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中合理運用的過程中,需要注重“以學(xué)生為主體”進行教學(xué)的基本原則,讓小學(xué)生能夠親自參與游戲過程,進而產(chǎn)生重要的學(xué)習(xí)體驗和游戲樂趣,只有如此,體育游戲才能真正成為學(xué)生成長過程中的重要推動力,體育游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的價值才能得到充分體現(xiàn)。在這種情況下,小學(xué)體育教師就不能對游戲過程進行強行控制,而是依據(jù)游戲過程進行合理的引導(dǎo),從而使得小學(xué)生在體育游戲過程中發(fā)揮出主觀能動性,這對于小學(xué)生日后的體育學(xué)習(xí)同樣也是極為重要的[4]。

        (二)適度游戲

        之所以在小學(xué)體育教學(xué)過程中利用體育游戲,主要原因就是希望借助于體育游戲的趣味性、樂趣,從而使得體育教學(xué)工作能夠“不那么嚴(yán)肅”,達到寓教于樂的一個重要效果。但是目前部分小學(xué)體育教師在應(yīng)用體育游戲過程中存在著明顯的“過度”現(xiàn)象和問題,使得體育游戲充斥于課堂當(dāng)中,這雖然能夠使得小學(xué)生感受到樂趣,但是體育游戲并不能完全地呈現(xiàn)出體育教學(xué)內(nèi)容,教師的教學(xué)目標(biāo)也難以達到。而且,在體育游戲運用長期過度的情況下,會導(dǎo)致體育課堂變?yōu)樾W(xué)生“玩樂”的課堂,在這種情況下,又怎么實現(xiàn)高質(zhì)量的體育教學(xué)呢!小學(xué)生一味的玩樂態(tài)度對于體育課堂教學(xué)效率、師生交流都會產(chǎn)生影響。因此,在日后的體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中合理運用過程中,需要注重適度的基本原則[5]。

        (三)保障體育游戲與教學(xué)目標(biāo)的契合

        體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中合理運用,一方面是為了小學(xué)生感受體育的樂趣,另一方面是為了提升教育教學(xué)效果。簡單來說,體育游戲的加入,本質(zhì)上是為了小學(xué)體育教學(xué)工作進行服務(wù)的,因此在體育游戲運用過程中,教師需要保障體育游戲與教學(xué)目標(biāo)的契合,促使體育游戲教學(xué)為體育教學(xué)目標(biāo)進行服務(wù),這樣才能使得體育游戲真正成為小學(xué)體育教學(xué)工作中的一部分。例如,在小學(xué)體育“田徑”運動的教學(xué)工作過程中,教師就可以圍繞田徑運動進行“快遞員送貨物”的主題游戲,所設(shè)計的體育游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容具有較高的匹配度。體育游戲就可以為了體育教學(xué)目標(biāo)進行服務(wù),以往體育課堂教學(xué)過于枯燥的問題才能真正得到解決,體育教學(xué)才能真正體現(xiàn)生動性和靈活性,這也是實現(xiàn)體育游戲教學(xué)應(yīng)用的主要目標(biāo)之一,小學(xué)學(xué)校和體育教師在教學(xué)過程中需要保持高度重視,避免體育游戲脫離教學(xué)目標(biāo)[6]。

        三、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中合理運用的有效對策

        愛玩是每一個兒童的天性,體育游戲的運用符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點,在理論和實踐方面都已經(jīng)印證了體育游戲在體育教學(xué)中的重要價值。但如何發(fā)揮出體育游戲的價值和作用,還需要合理的運用,具體對策如以下所示:

        (一)準(zhǔn)備活動中運用體育游戲

        事實上,在小學(xué)體育教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,準(zhǔn)備活動是師生比較容易忽視的環(huán)節(jié),然而這一環(huán)節(jié)對于學(xué)生的運動安全、學(xué)習(xí)效果都具有直接的影響,其中體育游戲的合理運用,可以極大地提升教育教學(xué)效果,同時還可以提升小學(xué)體育的教學(xué)氛圍,使得學(xué)生做好體育學(xué)習(xí)的情緒和生理上的準(zhǔn)備,并且激發(fā)出小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,使得整體的課堂教學(xué)變得更加事半功倍。例如,在小學(xué)體育的“立定跳遠”這一部分知識內(nèi)容的教學(xué)過程中,教師可以在準(zhǔn)備活動中組織“兔子接力跳”的游戲活動,促使小組同學(xué)在兔子跳過程中完成游戲任務(wù)。在游戲過程中,全體小學(xué)生就完成了“立定跳遠”的準(zhǔn)備活動,包含熱身、拉筋等等,既可以為小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ),同時也可以避免小學(xué)生在正式的“立定跳遠”活動中出現(xiàn)運動傷害[7]。

        (二)體育技能教學(xué)中運用體育游戲

        對于小學(xué)生來說,部分體育技能學(xué)習(xí)是“又苦又累”的,這是影響到小學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的主要原因之一。因此,教師可以在小學(xué)體育技能教學(xué)中運用體育游戲,提升趣味性,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,而且體育游戲的運用,可以降低諸多不同體育技能的學(xué)習(xí)難度。例如,在小學(xué)體育足球運動教學(xué)過程中,部分小學(xué)生是首次接觸足球運動,其球感比較差、運動技能水平也比較低,此時教師就可以開展“小組接傳球競賽”游戲,使得小學(xué)生不再是以“學(xué)習(xí)”的角度參與足球運動,而是以游戲的角度參與,從而缺少了學(xué)習(xí)壓力,小學(xué)生可以從自身運動能力基礎(chǔ)之上進行探索,進而逐漸地掌握球感和足球運動技能,在趣味性的體育游戲活動中完成體育技能的教學(xué),一方面借助體育游戲激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣,另一方面也能讓學(xué)生在參與體育游戲的過程中發(fā)展體育技能[8]。

        (三)創(chuàng)設(shè)體育游戲供小學(xué)生課間參與

        高質(zhì)量的教學(xué)過程一定是全過程教育,并且是全過程的“潛移默化”的教育。體育游戲不僅僅是小學(xué)體育游戲教學(xué)中會涉及的,也是小學(xué)生課間活動、自主游戲活動中會涉及的。教師可以利用這一點,創(chuàng)設(shè)不同的體育游戲,不僅在體育課堂教學(xué)中合理運用,同時還可以讓小學(xué)生在課間參與,從而實現(xiàn)全過程的潛移默化體育教育工作[9]。例如,在立定跳遠的體育游戲設(shè)計上,教師可以設(shè)計出跳梅花房的游戲活動,具體的示例如圖所示。

        將參加者分為人數(shù)相等的兩組,分別在第一圓和第六圓外面站好:先規(guī)定幾種跳法。開始時,先由各組第一人按第一種方法,分別按1、2、3、4、5或5、4、3、2、1的順序跳。成功后,可得10分,若失敗,退下來。然后各組第二人按第二種方法跳,以此類推,得分多的一組為冠軍。

        這一體育游戲適用于不同性別的小學(xué)生,既可以在體育課堂教學(xué)過程中進行應(yīng)用,同時還可以在小學(xué)生課間活動、自主游戲活動中應(yīng)用,實現(xiàn)全面的小學(xué)體育游戲教學(xué)工作。

        四、結(jié)論

        綜上所述,不難發(fā)現(xiàn),在新時期的小學(xué)體育教學(xué)工作當(dāng)中,體育游戲具有重要的應(yīng)用價值。教師可以分別從準(zhǔn)備活動、課堂教學(xué)中進行運用,從而提升教學(xué)效果。除此之外,還需要意識到,體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的合理運用過程中,還需要避免過度應(yīng)用等等問題的出現(xiàn),促使小學(xué)體育游戲教學(xué)作用得到發(fā)揮,助力小學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和成長。

        參考文獻:

        [1]何冰.論體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的合理運用[J].新課程,2022(33):144-145.

        [2]王燕.論體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的合理運用[J].科幻畫報,2022(3):221-222.

        [3]范杰.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的合理化運用[J].冰雪體育創(chuàng)新研究,2022(2):101-103.

        [4]劉獻棟.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用價值研究[J].新課程,2021(47):58.

        [5]李振坤.論體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的合理運用[J].新課程,2021(47):116.

        [6]仇祝紅.論體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的合理運用[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2021(7):283-284.

        [7]唐春雨.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[D].上海:上海體育學(xué)院,2021.

        [8]韓希.論體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的合理運用[J].體育視野,2021(9):95-96.

        [9]孟管芹.論體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的合理運用[J].文理導(dǎo)航(下旬),2021(1):89+91.

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