管靜

【摘要】議題式教學(xué)是初中道德與法治學(xué)科新課標(biāo)的重要內(nèi)容之一，給學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計帶來了一定的指引。目前部分教師已經(jīng)開始應(yīng)用議題式教學(xué)模式，改變了課堂教學(xué)的內(nèi)外環(huán)境，推動了學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新拓展，使得學(xué)科教學(xué)可以取得更好的效果。本文先闡述了議題式教學(xué)的概念，在明確初中道德與法治議題設(shè)置原則的基礎(chǔ)上，最后從聯(lián)系生活實際、優(yōu)化議題設(shè)計、設(shè)計辯證問題、開展多樣活動等四個方面，探討了議題式教學(xué)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用措施。

【關(guān)鍵詞】議題式教學(xué)? 道德與法治? 課堂教學(xué)? 議題設(shè)計

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）07-0043-03

隨著新課標(biāo)的全面推行，核心素養(yǎng)理念在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中已經(jīng)得到了深入貫徹，要求教師重視學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)培育工作。議題式教學(xué)模式可以提升課堂教學(xué)深度，帶領(lǐng)學(xué)生深層次感知學(xué)科知識，并將其應(yīng)用到實踐場景中，提高學(xué)生的學(xué)科實踐素養(yǎng)。目前，較多教師都已經(jīng)開啟議題式教學(xué)模式的探索，同時也取得了階段性教學(xué)成果。但是需要注意的是，部分教師并沒有掌握議題式教學(xué)模式的開展要領(lǐng)，導(dǎo)致實踐教學(xué)很難取得預(yù)期的效果。在這種情況下，就有必要結(jié)合初中道德與法治學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，談一談議題式教學(xué)模式的具體實施策略。

一、議題式教學(xué)的概念界定

議題式教學(xué)是一種以議題為中心，以情境為手段，以活動為形式的新型教學(xué)模式，可以在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與議題討論，并設(shè)計合適的教學(xué)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生從淺到深探究學(xué)科教學(xué)知識，錘煉學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)?？傮w來看，議題式教學(xué)由五個要素組成：第一，主題。教師選擇議題的時候，需要緊扣教學(xué)主題，明確課堂教學(xué)的指向內(nèi)容，保證各個教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，使得課堂教學(xué)具有清晰的脈絡(luò)。第二，議題。在明確教學(xué)主題以后，教師就可以選擇合適的議題，既要能反映課堂教學(xué)內(nèi)容，同時也要體現(xiàn)時代精神，引導(dǎo)學(xué)生順利參與到議題討論中。第三，話題。話題要展現(xiàn)議題教學(xué)時事內(nèi)容和熱點要素，可以依托于情境有效開展，將學(xué)科教學(xué)知識融入到情境環(huán)境中，降低學(xué)科教學(xué)的難度，提升教學(xué)效果。第四，問題。通過議題和話題，細(xì)化出課堂教學(xué)的若干個問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考與表達(dá)，完成預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。第五，活動。通過設(shè)計教學(xué)活動，可以引導(dǎo)學(xué)生將自身所掌握的理論知識應(yīng)用到實踐環(huán)境中，提高學(xué)生的學(xué)科實踐素養(yǎng)。

二、初中道德與法治議題設(shè)置的基本原則

（一）生活化原則

初中道德與法治教師在設(shè)置議題的時候，應(yīng)該秉承生活化原則，增強(qiáng)議題的生活氣息。這是因為帶有生活化氣息的議題可以提高學(xué)生參與議題討論的興趣，同時也能夠降低議題討論的難度，避免議題內(nèi)容過于抽象，提升議題討論的效果。在具體設(shè)計生活化議題的時候，教師也需要關(guān)注初中生的生活環(huán)境，保證最終選定的議題內(nèi)容跟學(xué)生的生活息息相關(guān)，避免脫離生活實際，提高議題式教學(xué)的整體成效。

（二）主體性原則

初中道德與法治教師在設(shè)置議題的時候，也要全面貫徹主體性原則，關(guān)注學(xué)生的學(xué)科主體地位。在當(dāng)前新課標(biāo)全面推行的背景下，多種新型教學(xué)理念都得到了較好應(yīng)用，其中生本思想也是其中之一。在引入議題式教學(xué)模式的時候，教師也要充分關(guān)注學(xué)生對于議題內(nèi)容的感知體驗情況，明確當(dāng)前設(shè)計的議題內(nèi)容在實踐教學(xué)中的實施效果，多站在學(xué)生角度展開深入分析與論證，保證最終設(shè)計的議題可以較好地契合學(xué)生的實際情況，能夠凸顯學(xué)生的主體地位。

（三）思辨性原則

初中道德與法治教師在設(shè)置議題的時候，還應(yīng)該引入思辨性原則，引發(fā)學(xué)生的深入討論與分析。議題式教學(xué)模式本身就需要學(xué)生結(jié)合議題內(nèi)容進(jìn)行深入討論，靈活使用自身所掌握的學(xué)科知識，提升他們的學(xué)科感悟，發(fā)散學(xué)生的學(xué)科思維。因此，教師在設(shè)計議題內(nèi)容的時候，也應(yīng)該充分考慮到這一點，并制定層次化討論任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在議題教學(xué)過程中進(jìn)行充分思考與探索。這樣，議題式教學(xué)模式就可以發(fā)揮預(yù)期的效果，保證學(xué)科教學(xué)成效。

三、初中道德與法治課堂中開展議題式教學(xué)的策略

議題式教學(xué)模式在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中可以取得較好的效果，但部分教師并沒有把握好議題式教學(xué)模式的精髓，導(dǎo)致他們在具體應(yīng)用這項教學(xué)模式的時候，還存在顯著不足。因此，這里也結(jié)合初中道德與法治學(xué)科教學(xué)的實踐經(jīng)驗，從多個角度探索議題式教學(xué)模式的具體應(yīng)用方式，明確高質(zhì)量課堂教學(xué)的打造路徑。

（一）聯(lián)系生活實際，加深學(xué)生體驗

初中道德與法治教師在使用議題式教學(xué)模式的時候，應(yīng)該緊密聯(lián)系生活實際，降低課堂教學(xué)的難度，加深學(xué)生對于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的綜合體驗。特別是當(dāng)前部分教師開展的課堂教學(xué)內(nèi)容過于抽象，忽視了學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致整個課堂教學(xué)變得非?？菰?，很難取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在后續(xù)教學(xué)中，教師一定要增加課堂教學(xué)的生活化氣息，結(jié)合學(xué)生的生活場景提取相應(yīng)的生活元素，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)體驗。這也要求教師在平時可以多關(guān)注學(xué)生的日常生活狀態(tài)，并充分理解學(xué)生的生活感悟，多站在學(xué)生的角度思考生活中的各類問題，使得生活化議題可以更加貼近初中生的生活狀態(tài)。在使用生活化議題的時候，教師也要關(guān)注學(xué)生對于生活化議題的綜合感受，明確生活化議題的教學(xué)有效性，可以在后續(xù)時間里進(jìn)行針對性的優(yōu)化與調(diào)整。比如在初中道德與法治七年級《讓友誼之樹常青》教學(xué)中，教師可以引入一些學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的交友問題，增加議題設(shè)計的生活化氣息，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。由于初中生正處于心理叛逆期，價值觀和友誼觀還不成熟，在課堂教學(xué)中，教師可以選用并改編學(xué)生交友生活中的鮮活案例，圍繞“如何澆灌友誼之樹”的議題，引發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的交友經(jīng)驗對“朋友有秘密不想告訴我，是不是不重視我？”“朋友傷害了我，我該怎么做？”等一系列學(xué)生實際交友的問題進(jìn)行課堂討論。通過情境創(chuàng)設(shè)、問題細(xì)化、經(jīng)驗分享、價值引導(dǎo)，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合自身的生活體驗來解決實際問題，提高生活化議題的應(yīng)用效果。除此之外，在后續(xù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交友相關(guān)教學(xué)的時候，教師也可以設(shè)置“網(wǎng)絡(luò)交友我有招”的議題，通過課前問卷調(diào)查學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交友中存在的問題并作為課堂教學(xué)素材來分析，直擊學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活交友的困惑，讓學(xué)生認(rèn)識到在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中保護(hù)好自己有多重要，需要正確對待網(wǎng)絡(luò)交友。

（二）優(yōu)化議題設(shè)計，點燃學(xué)生興趣

現(xiàn)階段的初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中，部分學(xué)生已經(jīng)對學(xué)科教學(xué)失去了興趣，在課堂環(huán)境中表現(xiàn)出了顯著的被動學(xué)習(xí)態(tài)勢。當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的時候，他們就很難全身心投入到學(xué)科學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)無法取得預(yù)期成效，同時也不利于他們的未來學(xué)習(xí)。因此，教師在應(yīng)用議題式教學(xué)模式的時候，也應(yīng)該優(yōu)化設(shè)計議題內(nèi)容，選擇學(xué)生最關(guān)心的切入點，使得他們對議題教學(xué)充滿興趣，并對學(xué)科學(xué)習(xí)重拾信心。在這個過程中，教師也可以考慮讓學(xué)生自行選擇議題內(nèi)容，提高學(xué)生在議題式教學(xué)中的自由性，并保證最終選擇的議題能夠較好地契合初中生的實際情況。除此之外，教師在設(shè)計議題的時候，也要靈活使用現(xiàn)代信息技術(shù)，將原本枯燥的學(xué)科知識轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖帧D片、音頻、視頻等知識色彩豐富的多媒體內(nèi)容，切實提高課堂教學(xué)的生動性與趣味性。這樣，議題式教學(xué)模式就可以在實踐教學(xué)中取得更好的效果，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)科教學(xué)的積極性與主動性。在初中道德與法治七年級《情緒的管理》教學(xué)中，教師就可以設(shè)計“如何正確調(diào)控情緒”的議題，引導(dǎo)學(xué)生參與情緒管理的討論。初中生的身心發(fā)展層次不高，并且自我管理與控制能力也非常一般。這也導(dǎo)致較多初中生在平時學(xué)習(xí)與生活中很難控制自身情緒，不僅給自己帶來了一些心理問題，同時還對周圍的同學(xué)、朋友產(chǎn)生了影響。雖然很多初中生也清楚知道隨意宣泄負(fù)面情緒是不對的，但卻無法很好管理自己的情緒。因此，設(shè)置“如何正確調(diào)控情緒”的議題，采用學(xué)生角色扮演、出謀劃策幫助疫情下的患者和居民調(diào)控情緒、緩解壓力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識持續(xù)處于負(fù)面情緒的危害，讓學(xué)生掌握調(diào)控情緒的方法，領(lǐng)悟到學(xué)會調(diào)控情緒不僅能做情緒的主人，還能幫助他人保持樂觀的心境，是一件快樂的事情。在議題討論的時候，教師也可以使用多媒體工具展示一些關(guān)于情緒管理與控制的趣味視頻，優(yōu)化議題討論的氛圍環(huán)境，提高學(xué)生對于議題內(nèi)容的了解與認(rèn)知水平。

（三）設(shè)計辯證問題，調(diào)動學(xué)生思維

初中道德與法治學(xué)科教學(xué)過程中，教師在引入議題式教學(xué)模式的時候也要設(shè)計一些辯證問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂環(huán)境中深入思考，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)科思維。這也要求教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些層次化教學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂環(huán)境中進(jìn)行深入討論，共同探索學(xué)科核心知識。在這個過程中，教師可以考慮引入小組分工合作學(xué)習(xí)模式，將班上學(xué)生分為數(shù)個小組，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)討論議題內(nèi)容。通過高質(zhì)量的生生互動活動，學(xué)生的學(xué)科思維就會變得更加靈活，深層次探索學(xué)科教學(xué)知識。在這個過程中，教師也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)，明確學(xué)生組內(nèi)討論的方向。與此同時，教師在學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論的時候也應(yīng)該做好組間巡視工作，觀察各個小組的討論情況，并且在學(xué)生遇到明顯阻礙的時候介入其中，使用啟發(fā)性語言促使組內(nèi)討論繼續(xù)進(jìn)行，保證辯證問題的討論效果。在初中道德與法治七年級《活出生命的精彩》教學(xué)中，教師就可以在課堂中確立“如何活出生命的精彩”的議題。在課堂教學(xué)剛開始的時候，教師可以提出“寒假快到了，你想怎么過呢？”的問題，相信這必將快速激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。然后對比學(xué)生的寒假計劃與同齡少年的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生感悟到生命充盈的美好。接著教師采取情景假設(shè)：面對老人摔倒，如果你在現(xiàn)場，你“扶”還是“不扶”？理由是什么？遇到誤解，我們還要不要堅持初心呢？就如何讓“個別的訛人事件”不打破這份珍貴愛心的傳遞獻(xiàn)計獻(xiàn)策。通過設(shè)計層次化問題，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行議題討論，提高學(xué)生對“行生命的精彩之責(zé)”的認(rèn)同，鼓勵學(xué)生在平凡中用勤勞、勇敢、責(zé)任書寫生命的價值。最后還可以議題延伸“呼喊出生命的精彩之聲”，引導(dǎo)學(xué)生談一談自己的理想，以及未來實現(xiàn)理想應(yīng)該做出什么樣的努力，強(qiáng)化學(xué)生對生命的感悟，制定以后的成長與學(xué)習(xí)計劃。

（四）開展多樣活動，鞏固教學(xué)成效

議題式教學(xué)模式不僅僅需要教師與學(xué)生結(jié)合議題進(jìn)行深層次討論與交流，同時還要在實踐活動中進(jìn)行學(xué)科體驗，引導(dǎo)學(xué)生將自身掌握的學(xué)科理論知識應(yīng)用到實踐場景中，提高學(xué)生的學(xué)科實踐能力。因此，教師在使用議題式教學(xué)模式的時候，也要結(jié)合議題內(nèi)容和課堂教學(xué)知識，設(shè)計多元化實踐活動，讓學(xué)生在課下時間里積極參與社會實踐，從中感悟?qū)W科教學(xué)知識。在具體設(shè)計實踐活動的時候，教師也要關(guān)注學(xué)生的生活環(huán)境，明確實踐教學(xué)的各項資源與外部條件。在開展實踐活動的過程中，教師也要聯(lián)合多個主體，并關(guān)注學(xué)生參與實踐活動的安全性，保證實踐活動能夠順利完成。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束以后，教師也要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)與反思，明確自身在實踐活動中的具體收獲，為后續(xù)學(xué)科學(xué)習(xí)活動打下堅實的基礎(chǔ)。在初中道德與法治八年級《服務(wù)社會》教學(xué)中，教師就可以考慮設(shè)計“行服務(wù)社會之美”的議題，并結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境組織一些實踐活動。《服務(wù)社會》章節(jié)的教學(xué)知識點為引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己所承擔(dān)的社會責(zé)任，并能夠在社會環(huán)境中服務(wù)社會與奉獻(xiàn)社會，具有較強(qiáng)的社會責(zé)任感。在具體設(shè)計實踐活動的時候，可以推出“社區(qū)生態(tài)環(huán)境小衛(wèi)士”“社區(qū)圖書館管理員”“道路交通指揮員”“社會服務(wù)志愿者”等多種實踐活動，由學(xué)生結(jié)合自身實際情況自由選擇。在組織這些實踐活動的時候，教師也要跟家長、社區(qū)等多個主體做好交流與互動工作，保證學(xué)生的安全性。在實踐活動結(jié)束以后，教師也要引導(dǎo)學(xué)生談一談自己在實踐活動中的感悟，著重分析自身對于社會責(zé)任的看法，以及如何正確承擔(dān)自身所擔(dān)負(fù)的社會責(zé)任。

四、結(jié)語

綜合來看，議題式教學(xué)模式在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中可以發(fā)揮較好作用，是學(xué)科教學(xué)的重要創(chuàng)新方向之一。作為一名初中道德與法治教師，也應(yīng)該提升自身對于議題式教學(xué)模式的認(rèn)知水平，在平時應(yīng)多跟其他教師進(jìn)行交流互動，分享議題式教學(xué)模式的應(yīng)用經(jīng)驗。在課堂教學(xué)過程中，教師也要關(guān)注學(xué)生的生活閱歷與經(jīng)驗，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計議題，并引入層次化教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生從淺到深學(xué)習(xí)學(xué)科知識，進(jìn)而使得學(xué)生對于學(xué)科知識的認(rèn)知與掌握水平能夠得到顯著提升，更好地提高他們的學(xué)科素養(yǎng)。

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