摘要：隨著信息化時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)在人們?nèi)粘５膶W習、生活中的占比越來越高。根據(jù)信息化時代的發(fā)展要求，建設(shè)信息化教學課堂已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育事業(yè)發(fā)展的主要方向?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)作為信息化發(fā)展的重要產(chǎn)物和建設(shè)支柱，在新時代課堂建設(shè)中是必不可少的力量。如何合理的應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學活動，并建設(shè)高效化的信息技術(shù)課堂，是目前教師遇到的重要問題之一。而語文作為小學時期的核心課程之一，進行信息化課堂建設(shè)是非常重要的任務(wù)。本文將立足于新時代發(fā)展背景，探討關(guān)于使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推進小學語文信息化課堂建設(shè)的有效應用策略和方案，為小學語文信息化課堂建設(shè)發(fā)展形成更多的資料參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；小學語文；信息化教學

一、引言

在新課改的大環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為教育教學中不可或缺的一部分。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代環(huán)境中，信息化課堂建設(shè)已經(jīng)成為當前教育事業(yè)發(fā)展的主要方向。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，各種先進的教學工具應運而生，小學語文課堂也開始探索新的教學模式。在實施小學語文的教學活動時，教師需要合理應用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學模式，探尋新的語文教學模式，幫助學生深入理解語文知識，參與知識探索，增強學生學習語文的興趣和自信心，使其能夠深入地感知語文知識的內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，創(chuàng)造出高效率的小學語文信息化教學課堂，讓互聯(lián)網(wǎng)成為小學語文信息化課堂建設(shè)中不可或缺的有效工具。本文旨在探討如何合理應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，推動小學語文信息化教學課堂建設(shè)。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用小學語文信息化教學的價值

隨著國家綜合實力和國際科技技術(shù)的發(fā)展，信息化時代已經(jīng)來臨。在信息化時代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學方式被提出，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中大規(guī)模使用，包括計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源教學和網(wǎng)絡(luò)平臺教學等。這些信息教學手段可以有效地提高教學效果，也是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下重要的成果。在小學階段，學生對語文知識還處于進一步學習的狀態(tài)，因此學習對于學生來說有一定的挑戰(zhàn)性，學生在理解方面會遇到很多阻礙。信息化教學能夠通過別樣的展示方式幫助學生理解語文知識內(nèi)容，多樣的教學方法能夠讓學生感受到語文內(nèi)容的多樣化。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用能在一定程度上優(yōu)化教學環(huán)境，促進學生在整個學習過程中的參與，讓學生能保持良好的學習狀態(tài)，保障教學的效果。

在傳統(tǒng)的講授環(huán)境中，重點部分通常只能夠通過教師反復講解才能掌握。但在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師利用信息技術(shù)為載體為學生講解難點，可幫助學生快速地理解。除此之外，還可以利用課件幫助學生梳理思路，讓學生對學習內(nèi)容形成系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)，從而幫助學生更好地開展學習活動，提高小學生語文學習成效，實現(xiàn)學生學習能力、思維以及知識素養(yǎng)的有效提升與發(fā)展的目標，推進小學語文教學工作的有效開展。

三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學語文信息化教學活動中的應用途徑和策略

（一）使用互聯(lián)網(wǎng)微課技術(shù)，發(fā)展學生自主學習意識

在學習新課文前，教師需引導學生做好課前預習，做好知識反思和參與。微課是網(wǎng)絡(luò)教育的主要產(chǎn)品之一，教師可通過相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和工具制定微課內(nèi)容和相應的教學視頻，指導學生自主學習探究，以此調(diào)動學生學習積極性，加強他們對語文知識的期待感。培養(yǎng)學生形成課前預習的好習慣，可幫助學生對即將要學習的知識點先建立認識，把有疑難的地方先標注，然后在課堂上著重復習，這樣既節(jié)省了時間又能夠有效掌握。因此在實際教學中教師一定要注重將課程目標和重點難點加入微課中，同時要盡量發(fā)展出語文課程的特色，使學生在預習的時候，發(fā)散創(chuàng)造性思維，調(diào)動想象力量，提高學生的預習效果，同時也提高了課堂效果。在課后，再利用微課對課堂內(nèi)容做目的性和個別針對性輔導，極大提升學生語文學習水平。由此可見，微課的應用在小學語文教學中的作用是顯而易見的。

比如，教師在準備講小學部編版六年級語文下冊中《古詩三首》當中的“十五夜望月”這一課時，詩歌雖然簡短，但是各個字詞中都飽含深義，教師在上課前以視頻的形式展示露水、烏鴉、桂花等物，讓學生先有個直觀的了解。然后，教師再結(jié)合作者想表達的情感，使用信息技術(shù)呈現(xiàn)整首古詩的意境，最后將視頻資源作為學習資料分發(fā)給學生。

相對于枯燥的文字，運用小視頻，讓學生感受到作者在詩詞中賦予的情感，讓學生真正地融入古詩詞情境中，提升學生想象空間，和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。運用這種學習方式，加強學生對語文學習的興趣，提升學生自主學習的能力和意識。同時教師在微課教學的方式下，帶領(lǐng)學生提前預習本節(jié)課學習的內(nèi)容，也能夠提前知道學生學習中出現(xiàn)的問題，并及時對教學方式作出調(diào)整，節(jié)省課堂時間，使學生課堂做到高效學習，讓學生有更多自由討論和交流的時間。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建良好課堂氛圍

在傳統(tǒng)教學模式下，小學語文教學是教師自己在臺上講，學生在教室里坐著聽，教師的上課內(nèi)容是根據(jù)課本按著作者介紹，文章主旨介紹、文章故事講解、文章寫作背景等固定的模塊進行授課，內(nèi)容的來源一般就是教學輔助書，教師把這些知識講出來，學生被動地接受，在這種教學模式下，學生的閱讀能力越來越差，理解能力的提高也不容樂觀。

新課改后，要求“以學生為本”，要讓學生自主地參與到語文學習中，文章的內(nèi)容和含義讓學生自己去體會，提高學生對文章的理解?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)恰好能夠滿足這種教學需求，通過智能化、形象化的方式將教學內(nèi)容進行呈現(xiàn)，構(gòu)建以學生為主的信息化課堂環(huán)境，促進學生對于相關(guān)知識內(nèi)容和課文情景的感受，有效的發(fā)展學生語文素養(yǎng)，提升小學語文教學效果。

以五年級教材《白鷺》課文為例，文章介紹了關(guān)于白鷺顏色、身段、覓食、棲息、飛行等方面的內(nèi)容。在該課文中，描述白鷺的身體和顏色等外在特征時，單憑教師的言語描述，無法完整地讓學生想象出白鷺的形象。因此，教師可以使用多媒體技術(shù)，使用圖片來展示白鷺的樣子。通過展示圖片，學生能夠更好地理解關(guān)于白鷺的描述，從而提高學生的閱讀效果。使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效提高小學語文教學的效果和學生本身的語文素養(yǎng)，讓學生更容易地參與到學習中，提高課堂的教學質(zhì)量。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)儲蓄資源，拓寬語文學習范圍

語文是文化與語言的象征，也是小學時期的學習重點，更是學生人生發(fā)展過程中的重要內(nèi)容之一。有關(guān)教育研究學者曾經(jīng)提出，學習是一項無邊界的工作，語文作為文化的重要體現(xiàn)，其有著悠久的時代淵源，所以在實際的教學和學習指導中不能故步自封，更不能限制于課本當中。

在信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為重要的輔助工具，當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為人們交流查閱資料的一項重要工具。在小學語文課程教學中，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)資源查詢相關(guān)資料，為學生拓寬學習內(nèi)容，便于學生了解更多的古詩詞，豐富學生的文化學識，讓小學語文課堂變得更加精彩。

以五年級語文課《田忌賽馬》為例，本文內(nèi)容主要講的是齊威王與田忌賽馬，孫臏幫助田忌獲得了賽馬勝利的故事。教師在教學的時候不僅要讓學生充分了解本篇小故事的內(nèi)容，更要讓學生通過本小節(jié)故事的學習獲取更多的文化知識。教師可以為學生布置課后拓展作業(yè)，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索關(guān)于文中人物的信息和故事。

再以四年級語文課中的《為中華之崛起而讀書》為例，教師引導學生應用網(wǎng)絡(luò)了解中國發(fā)展歷史故事，了解更多的國家歷程，激活學生內(nèi)心的國家情感和情懷，通過對文章故事背景的了解，有效的豐富學生思想的認知，為學生對文章內(nèi)容的理解添加更多的支持。通過此學習方式學生也能夠了解到更多的語文知識，有效地拓展文學知識內(nèi)容，提升學生文化素養(yǎng)。此外，教師還可以引領(lǐng)學生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行進一步的學習拓展活動。讓學生了解了基本的人物信息之后，再讓學生了解相關(guān)人物的其他故事內(nèi)容。通過這樣的教學方式讓學生了解更多的文化知識和歷史故事，從而豐富學生的學識認知，促進小學語文信息化課堂建設(shè)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度結(jié)合。

（四）借力優(yōu)秀技術(shù)產(chǎn)物，助力教學高效開展

科技技術(shù)與教學事業(yè)的不斷發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教育教學方法。思維導圖的出現(xiàn)，讓學生在梳理文章邏輯方面有了很好的應用。小學語文課程教學中，作文一直都是小學生學習的困境，此階段小學生的作文寫作內(nèi)容普遍呈現(xiàn)松散、無邏輯現(xiàn)象，造成這一現(xiàn)象的主要原因有：學生沒有積累足夠的寫作素材，在作文寫作前沒有組建出清晰的內(nèi)容框架。

邏輯框架是作文的身體，內(nèi)容是作文的靈魂，首先要有身體才能展現(xiàn)靈魂的魅力。利用思維導圖可以幫助學生組建起作文的“身體”，提高小學的作文的質(zhì)量以及作文的邏輯性，進而有效的發(fā)展學生本身的學習能力和寫作技能，促進學生的綜合發(fā)展及提升，保障信息化課堂的有效建設(shè)。

比如圍繞“游______”這一主題教學時，教師可以先將本次寫作的主題歸為“游長城”，然后通過多媒體技術(shù)對長城進行展示，讓學生先對長城有所認識，之后使用Word中的智能圖形帶領(lǐng)學生一起繪制邏輯思維架構(gòu)圖，教師可以指出大概的思路和內(nèi)容，然后讓學生按照自己作文的內(nèi)容將思維圖填充完整，教師可以適當?shù)亟o出學生建議，當確定好作文的“身體”之后，再讓學生進行寫作。通過這樣的展示與梳理，學生能夠形成清晰的作文框架，避免“跑題”的情況出現(xiàn)。而且，這種通過形象化展示制作思維框架的方式能夠抓住學生的好奇心，讓其產(chǎn)生好奇心理，從而增強作文指導的效果。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，強化課后學習指導

網(wǎng)絡(luò)時代有著極強的空間跨越優(yōu)勢，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建線上線下的混合式課堂環(huán)境，實現(xiàn)無限制教室環(huán)境的教學。在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景下，小學語文教學不能僅限于課本教材，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為學生和教師拓展了新的學習交流渠道，教師和學生可以通過手機、電腦等設(shè)備在線進行溝通學習。開展線上教學，主要是通過教師發(fā)布任務(wù)的平臺用手機或電腦進行資源共享，將教學資料放在線上平臺中，讓學生獨立完成學習。再或者教師可以將教學的過程記錄下來，通過網(wǎng)絡(luò)共享平臺分享給學生，讓學生自主進行學習或者復習，在作業(yè)的過程中隨時進行課堂講學資料的查閱，方便學生能夠?qū)崟r地得到指導。同時能夠為最后的總復習提供更多的參考資源，保障教學工作有效開展。通過這樣的方式，提高學生的語文學習能力，拓展語文課程教學的范圍，培養(yǎng)學生自主學習能力，提升基本文化素養(yǎng)及知識儲備。同時還能夠幫助教師隨時了解學生的學習成效、學習狀態(tài)，可及時做出調(diào)整，進而促進小學語文課程教學活動發(fā)展。

課后教師都會為學生布置相應的課后練習和學習任務(wù)，學生在練習過程中難免會遇到各種各樣的問題，不能得到及時指導是語文教學工作的一大痛點。但通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如釘釘、線上平臺、微信、QQ等在線交流溝通工具可及時為學生答疑解惑。教師也可以總結(jié)出學生共性問題最多的部分，在下一堂課開課之前再次進行教學講解，讓每個學生都能夠牢固的掌握語文知識，促進學習效果的有效提升與發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是信息化教學課堂建設(shè)的重要支持，在小學語文信息化課堂的改革建設(shè)和教育實施中，教師要深入分析小學生學習的特點和語文教學的特征，合理化使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過多樣化的手段為學生呈現(xiàn)多樣的教學課堂，引導學生在過程中主動參與，發(fā)展學生自主學習能力，提高學生的學習能力和知識素養(yǎng)，進而達成信息化教學的有效建設(shè)和發(fā)展。

作者單位：劉永貴 壽光市匯文學校

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