摘要：社會對于德育教育綜合素養(yǎng)的關(guān)注度越來越高，義務(wù)教育階段充分做好德育教學(xué)工作，已經(jīng)成為現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育中學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。同時，互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，也使得小學(xué)各學(xué)科教學(xué)要求隨之提升，此時將信息化教育教學(xué)與德育教育相融合展開相應(yīng)育人工作，對于小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量提升具有重要作用。為此，本次研究中首先概述了信息化德育的內(nèi)容，隨后指出了影響小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量提升的相關(guān)因素，最后探討了小學(xué)德育信息化教學(xué)策略，以期能為相關(guān)教職人員提供些許參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育；信息化

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)時代，各行各業(yè)均開始向信息化方向發(fā)展，教育事業(yè)也是如此。小學(xué)教育中，德育教育作為培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)品德及良好素養(yǎng)的重要學(xué)科，如何借助于信息技術(shù)助推教學(xué)質(zhì)量提升，就成為重中之重。但是，分析現(xiàn)有的小學(xué)德育教學(xué)現(xiàn)狀而言，仍舊存在較多的不足之處有待改善。

二、信息化德育分析

所謂信息化德育，主要是指在德育教學(xué)工作中，將各種類型的信息技術(shù)相應(yīng)教學(xué)作用發(fā)揮出來，以此通過融合信息技術(shù)與德育教學(xué)方式，為小學(xué)生構(gòu)建與德育相關(guān)的活動場景，并借助于信息技術(shù)的應(yīng)用，幫助德育對象傳遞信息，屬于同一類型的現(xiàn)代化教育教學(xué)模式。信息化德育教學(xué)模式的推進，能夠進一步豐富德育活動內(nèi)容，并使得小學(xué)生在便捷、高效的學(xué)習(xí)條件下，逐步掌握更多的德育知識點。同時，信息化德育教育工作的展開，也可以充分借助于信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，更好的彰顯教育個性，促進小學(xué)生在全新的教學(xué)模式下，實現(xiàn)全面性的自我提升。

三、影響小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量提升的相關(guān)因素

（一）德育無法為能力培養(yǎng)服務(wù)

現(xiàn)階段的德育課程教學(xué)中，課程設(shè)置基本是圍繞教育部制定的教學(xué)大綱及教育計劃制定并實施的，并未充分結(jié)合德育學(xué)科自身的特征展開相應(yīng)的校本化教學(xué)規(guī)劃。與此同時，部分小學(xué)生對于傳統(tǒng)德育課堂的學(xué)習(xí)方式并不認同，甚至存在抵觸心理，導(dǎo)致實際的德育教學(xué)成效隨之受到影響，因而德育教學(xué)工作的展開，無法引導(dǎo)小學(xué)生遵守良好的行為準則[1]。

另外，在小學(xué)德育教育期間，部分德育常識教學(xué)因缺乏必要的操作空間和條件，導(dǎo)致小學(xué)生對于德育課程的理論知識理解也存在難度，最終影響學(xué)生知識內(nèi)化效果。

（二）德育工作特殊性未被關(guān)注

小學(xué)義務(wù)教育中，德育教育工作的展開，需要充分與其他科目之間進行融合教學(xué)，以此促進小學(xué)生的品德意識、道德素養(yǎng)得以提升。但是，結(jié)合現(xiàn)有的德育教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分小學(xué)德育教學(xué)并未充分與多學(xué)科之間聯(lián)合教學(xué)，對于現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用方面也存在較多的不足之處，造成教育成效隨之受到影響[2]。另外部分教師在設(shè)計德育教學(xué)主題時，活動內(nèi)容過于因循守舊，嚴重缺乏創(chuàng)新性，在德育教育資源的拓展方面也存在缺失，最終影響整體德育教學(xué)質(zhì)量。

（三）德育教學(xué)方法過于單一

信息技術(shù)的發(fā)展，使得部分小學(xué)教育教學(xué)開始逐漸應(yīng)用多媒體技術(shù)。但是教師在進行備課階段，所需要準備的資料涉獵范圍很廣，且多媒體制作程序也相對比較復(fù)雜，有部分教師為了避免花費太多時間備課，在教學(xué)中更加傾向于使用“PPT+教案+授課”的方式展開教學(xué)，以此提升備課效率。具體而言，就是從網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)素材后，“原封不動”應(yīng)用于教學(xué)中，但因與本校實際德育教學(xué)需求匹配度不高，往往影響教學(xué)有效性，降低教學(xué)質(zhì)量。

四、小學(xué)德育信息化教學(xué)策略探究

（一）依托互聯(lián)網(wǎng)打造家校互動平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，雖然大幅度拓寬了學(xué)生觀察世界的視野，但同時也對學(xué)生的精神意識形態(tài)培養(yǎng)形成了一定沖擊。但基于德育教育教學(xué)而言，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也創(chuàng)造了一個全新的教育模式更新契機。因此，在小學(xué)德育教學(xué)工作中，教師應(yīng)該充分依托于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生偏好，打造家?；悠脚_，做好德育教學(xué)工作。具體而言，可以從下述幾個方面著手：

其一，教師自身應(yīng)該加強對于互聯(lián)網(wǎng)的認識，并主動利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去開展各項德育工作。如搭建德育工作網(wǎng)站，在網(wǎng)站中置入正面、健康且內(nèi)涵豐富的文章或是視頻，促使小學(xué)生在家長的監(jiān)督和引導(dǎo)下，以網(wǎng)站為基礎(chǔ)，去更加全面的學(xué)習(xí)各類德育相關(guān)知識點，同時還可以將網(wǎng)絡(luò)作為媒介，構(gòu)建以教師、學(xué)生、家長三點一線的現(xiàn)代化教育體系，圍繞德育教學(xué)主題展開溝通和交流，提升德育教學(xué)的高效性。

其二，小學(xué)德育教師還可以利用信息技術(shù)，開設(shè)德育教育主題貼吧或論壇，以多元化教育方式，做好小學(xué)生的思想教育宣傳工作，提升小學(xué)生的道德素養(yǎng)及綜合素質(zhì)[3]。另外，在平臺上，教師也可以直接與學(xué)生家長圍繞德育教育重點加以討論和溝通，如教師與家長通過互聯(lián)網(wǎng)在線溝通，家長和教師均可以進一步掌握學(xué)生在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)、在家庭課后學(xué)習(xí)中的德育學(xué)習(xí)情況，并通過溝通和交流，整理出更適宜家校共育的教學(xué)模式，促使小學(xué)生的德育課程學(xué)習(xí)積極性得到更進一步地提升。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境

現(xiàn)代小學(xué)德育課程教學(xué)中，充分運用多媒體信息技術(shù)展開教學(xué)工作，能夠為小學(xué)生在課堂上營造更為直觀的教學(xué)情境，并形成較為強烈的感官沖擊，進而促使課堂教學(xué)氛圍活躍，教育成效也得到提升。小學(xué)德育教師充分借助多媒體信息技術(shù)完成課堂教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的德育學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升，更利于教學(xué)目標的實現(xiàn)和德育理論知識的落地。教師借助信息技術(shù)應(yīng)用，營造教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生德育學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動力時，還可以利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)的形式，深化小學(xué)生對于德育知識的淺層認知，促使其思想意識深處感受德育學(xué)習(xí)的魅力，并逐漸形成正確的思想道德觀念和社會價值取向。

例如，教師在利用多媒體為小學(xué)生展開德育教學(xué)時，可以積極帶領(lǐng)其進入到一個多向交流的虛擬學(xué)習(xí)情境之中。如在開展線上德育教學(xué)時，教師可以將一些感人事跡視頻引入課堂中，讓小學(xué)生觀看，如2021年“鄭州洪水”救災(zāi)中，一位平時以收廢品謀生的老大爺，來到救助站捐贈大部分積蓄的事跡；2022年“重慶山火”救援中，當?shù)卮迕褡园l(fā)組建“摩托車隊”，為救援隊接力運輸水和食物等事跡。每一個由平凡人所演繹的平凡英雄事跡，均會深深震撼小學(xué)生的心靈，激活其內(nèi)心情緒之后，德育教育滲透效果必然也會隨之提升。與此同時，小學(xué)生通過視頻畫面，進一步感受到每一個平凡崗位上、平凡的人所擁有的偉大靈魂，促使小學(xué)生在此德育滲透背景下，將線上視頻中的英雄作為自己的人生榜樣，并朝之前進。

再比如，在學(xué)習(xí)《紅領(lǐng)巾的生日》一課時，教師可以借助于多媒體為學(xué)生播放一些頌黨、愛國的視頻資料，多數(shù)小學(xué)生對此均比較熟悉，因此在德育學(xué)習(xí)中更容易形成情感層面的共鳴，尤其是教師帶頭歌唱，學(xué)生的心理觸動和課堂情境營造效果必然更為強烈，最終培育小學(xué)生逐漸形成愛國愛黨的思想意識，提升思想高度。

此外，教師要深入了解德育課堂教學(xué)目標，實時觀察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，隨后在情境課堂中給予小學(xué)生一些觀察意見，鼓勵其在創(chuàng)新實踐的過程中，以實際行動展示個人的情懷。

同時，為了將課堂教學(xué)情境下的學(xué)習(xí)氛圍延續(xù)下去，教師可以為小學(xué)生設(shè)計德育課外信息搜集任務(wù)，在課后借助互聯(lián)網(wǎng)，搜集一些與愛國主題相關(guān)的視頻、動畫、歌曲、文字等信息，傳遞于教師，由教師制作成宣傳片，以此提升小學(xué)生的德育課堂參與意識和興趣，最終夯實學(xué)生的德育學(xué)習(xí)思想基礎(chǔ)。

（三）通過在線教育探索新時期小學(xué)德育網(wǎng)絡(luò)評價

在當前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，德育教學(xué)信息化管理已經(jīng)升級為一種全新的小學(xué)教育管理模式，不僅能夠提升德育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計質(zhì)量，還高度利于在網(wǎng)絡(luò)上營造良好的德育風(fēng)氣及氛圍。因此，當小學(xué)德育教師借助在線教育方式優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量時，教師需要在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計初期為小學(xué)生預(yù)留出“自由發(fā)揮板塊”，以此促使小學(xué)德育教育的網(wǎng)絡(luò)評價成效進一步提升。

利用在線教育方案推進德育教學(xué)時，教師可以更多地挖掘小學(xué)生自我意識，拓寬其學(xué)習(xí)視野的基礎(chǔ)上，熏陶和感染小學(xué)生理解德育教育內(nèi)涵，隨即主動提升個人思想道德水平及綜合素質(zhì)。此外，對于部分小學(xué)高年級學(xué)生展開德育在線教學(xué)時教

師可以在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建“在線圖書館”，館內(nèi)定期上傳一些德育教育相關(guān)的書籍，讓小學(xué)生的德育教育能夠與時俱進，自內(nèi)心形成正確的德育評價體系，從而在日常生活中，正確辨認德育事件的正確與否，最終幫助小學(xué)生形成優(yōu)良的德育精神。

（四）借助網(wǎng)絡(luò)渠道整合德育教學(xué)資源

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)滲透并應(yīng)用到小學(xué)德育教學(xué)中以來，充分為現(xiàn)代化教學(xué)需求的滿足和高效性教學(xué)目標的實現(xiàn)提供了重要依據(jù)，此種多元教學(xué)優(yōu)勢的利用，受到了師生的一致青睞。

德育課程教育教學(xué)中，多媒體教育工作推進和執(zhí)行，可以充分提升德育課堂教學(xué)的有機性與活潑性，繼而為課堂激活注入因子，尤其是在教授部分理論性較強的德育知識時，小學(xué)生因受到年齡限制、生活及學(xué)習(xí)不足等因素的影響，很難在第一時間理解各類深奧的德育理論知識點時，教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)整合與課程教學(xué)相關(guān)的教育資源。

教師將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點相融合，促使小學(xué)生能夠更好地基于感性的角度，了解并分析抽象的德育理論概述。例如，教師在為小學(xué)生講解愛國愛黨愛社會的德育知識時，傳統(tǒng)的口頭講述理論內(nèi)容，很難對小學(xué)生形成學(xué)習(xí)吸引力，且小學(xué)生個體經(jīng)驗不足，理解理論內(nèi)容存在一定難度。對此，教師利用互聯(lián)網(wǎng)整合德育教育資源，搜集相關(guān)圖像資料，制作多媒體課件，在課件中將理論學(xué)習(xí)與生活實踐構(gòu)建起關(guān)聯(lián)性，給小學(xué)生呈現(xiàn)融合教學(xué)的多彩畫面，提升德育學(xué)習(xí)成效。

如：有國家重大會議勝利召開時，教師應(yīng)該抓住此機會，給小學(xué)生以圖文并茂的形式宣講會議精神內(nèi)涵及意義。在宣講形式上，教師可制作成動漫教學(xué)，讓小學(xué)生能夠直觀地了解到國家科技水平的飛速發(fā)展。比如視頻中插入我國第十四屆中國國際航空航天博覽會中殲-20翱翔天空的視頻，天舟四號貨運飛船成功對接空間站天、核心艙后向端口的視頻，以此激發(fā)出小學(xué)生內(nèi)心對于國家科技發(fā)展的自豪感和向往意識，在學(xué)生心中種下熱愛航天科技，將來成為一名航天人的理想。

（五）積極建立班級群以強化溝通

現(xiàn)代教學(xué)中，德育課堂的構(gòu)建更加注重師生間溝通的教育。但是，縱觀現(xiàn)有的小學(xué)德育教學(xué)課堂卻發(fā)現(xiàn)，師生間的溝通和交流方面仍舊存在一定的局限性，形成“學(xué)生畏懼教師威嚴”、“教師不理解學(xué)生心理狀態(tài)”的不良課堂現(xiàn)象。對此，教師應(yīng)積極依托于網(wǎng)絡(luò)渠道，建立班級聊天群，對于師生實踐的教學(xué)溝通具有重要意義。

首先，教師可利用微信、QQ、釘釘?shù)绕脚_，建立班級聊天群，在微信群中，師生間可以圍繞同一德育教學(xué)主題，加以討論交流，在構(gòu)建良好師生關(guān)系的同時，教師也可進一步加深對小學(xué)生內(nèi)心狀態(tài)的了解。另外，教師還可以通過微信群開展德育主題班會，在尊重小學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，教師可實現(xiàn)與小學(xué)生進行一對一的交流，以此充分掌握班級內(nèi)所有學(xué)生的思想意識和心理狀態(tài)，為后續(xù)的德育教學(xué)順利推進起到促進作用。

其次，教師在依托于網(wǎng)絡(luò)展開德育教學(xué)時，還應(yīng)該充分尊重小學(xué)生的個性，鼓勵其勇于表達個人觀點。網(wǎng)絡(luò)溝通小組教學(xué)模式，使小學(xué)生個人的德育課堂參與興趣度得到提高，教師可以通過微信群將小學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活情況，通過照片或視頻的方式，發(fā)送給家長，讓學(xué)生家長能夠更加了解小學(xué)生的心理狀態(tài)，從而在教師與家長的共同努力下，提升小學(xué)生德育課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（六）以信息化為主導(dǎo)構(gòu)建德育工作模式

小學(xué)階段，由于小學(xué)生的年齡普遍偏低，其身體機能和心理素質(zhì)方面均處于發(fā)展的關(guān)鍵時期。在保障小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和身體素質(zhì)的同時，教師還應(yīng)重點關(guān)注小學(xué)生的品德培養(yǎng)。

德育課堂建設(shè)中，教師應(yīng)該站在小學(xué)生的角度，考慮他們在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難以及潛在的心理問題，結(jié)合小學(xué)生的德育教學(xué)需求，通過校園教育網(wǎng)站等方式，實現(xiàn)對小學(xué)生德育及教學(xué)管理的統(tǒng)一性，確保小學(xué)生在求學(xué)期間能形成正確的人生觀和價值觀。在課堂上，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建以現(xiàn)代教育技術(shù)為主導(dǎo)的德育教學(xué)模式，在校園網(wǎng)等平臺上，為小學(xué)生開設(shè)德育教學(xué)專欄，德育教師可在該專欄中搜集和整理教學(xué)所需的相關(guān)資源，并營造濃厚的德育工作氛圍。

例如，小學(xué)在進行德育教學(xué)時，德育教師可以在校園網(wǎng)站開設(shè)“校園說法”欄目，然后將該網(wǎng)站模塊導(dǎo)入到德育課堂中，利用典型案例及互聯(lián)網(wǎng)信息拓展教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)生討論“中國夢”“紅色基因”等德育主題。一方面，小學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道，不受時間、空間等條件的限制，在家、在校均可參與到主題討論中，以此激發(fā)出小學(xué)生的德育課堂學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師還可以利用微信、QQ等社交平臺并借助人工智能技術(shù)，提高德育輔導(dǎo)效率，提升德育教學(xué)品質(zhì)。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)德育信息化教育教學(xué)中，想要全面提升教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該依托于互聯(lián)網(wǎng)，積極去打造家?；拥掠虒W(xué)平臺，以此優(yōu)化德育教學(xué)成效。其次，應(yīng)充分借助信息技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建德育教學(xué)情境，提升小學(xué)生德育課堂學(xué)習(xí)興趣的同時，優(yōu)化課堂授課效果。此外，還可充分借助在線教育方式，充分探索新時期背景下的德育網(wǎng)絡(luò)評價模式，最終為小學(xué)德育信息化教育水平實現(xiàn)階段性的提升奠定基礎(chǔ)。

作者單位：劉成 甘肅省金塔縣中東學(xué)區(qū)

參? 考? 文? 獻

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