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        優(yōu)化游戲設(shè)置,提升幼兒的合作能力

        2023-08-10 20:50:30于仙
        教育界·A 2023年18期
        關(guān)鍵詞:合作能力

        【摘要】游戲是幼兒生活與學習的主要形式,合適的游戲可以促進幼兒多方面的發(fā)展。要培養(yǎng)幼兒的合作能力,教師可優(yōu)化游戲教學,并引導幼兒進行多樣化的合作,幫助幼兒更好地適應(yīng)幼兒園的生活。為此,教師要優(yōu)化游戲的形式與內(nèi)容,以激發(fā)幼兒的興趣,調(diào)動幼兒的合作積極性,讓他們在良好的合作氛圍中學習和成長。

        【關(guān)鍵詞】幼兒教育;游戲設(shè)置;合作能力

        作者簡介:于仙(1998—),女,江蘇省南通市海安市長江路幼兒園。

        教師可通過游戲的形式引導幼兒合作學習,提升幼兒的團隊合作能力、交流能力和自我管理能力。在日常教學中,教師有時會發(fā)現(xiàn)幼兒不愿意合作,筆者以為,出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因主要有兩點,一是幼兒智力發(fā)育還不完善,語言表達能力還相對較差,他們往往無法成功完成較復雜的合作,這可能導致他們感覺合作的意義不大,不愿意進行合作;二是教師沒有設(shè)計針對幼兒的合作探究活動,只是簡單地提供游戲材料,這樣做無法引導幼兒形成合作意識。要有效地培養(yǎng)幼兒的合作意識,教師可以將團隊合作作為一種文化引入幼兒的生活,讓幼兒通過小組討論和合作完成不同的任務(wù)。此外,教師還需要進行多元化的探索,不斷優(yōu)化活動設(shè)計,引導幼兒在游戲過程中進行合作,促進其全面而持久的發(fā)展。

        一、組織角色游戲,促進幼兒合作

        在角色游戲中,幼兒可以模仿不同的角色進行溝通和交流,這樣的游戲可以幫助幼兒了解外部世界,學到更多的知識,還能夠提高幼兒的語言表達能力、思考能力和身體協(xié)調(diào)能力。當然,角色游戲也能夠很好地培養(yǎng)幼兒的合作與交往能力,因為在角色游戲中,幼兒需要共同完成不少任務(wù)。通過角色游戲中的互動與交流,幼兒也可以發(fā)展社會性情感和合作能力,從而更好地適應(yīng)團隊合作,掌握恰當?shù)乇磉_自己想法的能力[1]。

        角色游戲包含多種類型,教師可以組織社會生活類角色游戲,創(chuàng)設(shè)超市、醫(yī)院或郵局等場景,讓幼兒扮演相應(yīng)角色;也可以組織故事類角色游戲,根據(jù)幼兒喜歡的故事創(chuàng)設(shè)場景,讓幼兒模仿故事中的惡龍、邦尼小兔和熊寶寶等角色;還可以組織建筑類角色游戲,引導幼兒共同構(gòu)建房屋或城市。通過這些角色游戲,幼兒能更多地了解社會知識,強化合作意識,掌握溝通技巧。

        例如,筆者曾組織摘蘋果的角色游戲,為此,筆者事先準備了摘蘋果的背筐、草帽、蘋果等道具。在組織游戲前,筆者將幼兒分成不同的小組,在小組內(nèi),幼兒可以選擇隊長或者摘蘋果的農(nóng)民兩種角色,其中隊長需要帶領(lǐng)其他人到合適的位置摘蘋果和匯總其他人摘到的蘋果。此外,在游戲開始前,筆者還告訴了幼兒如何挑選最好的蘋果,如何避免摘蘋果時損傷蘋果樹或者拽掉其他蘋果。在這一游戲中,幼兒進行了協(xié)作、溝通,并獲得了快樂的體驗??梢钥闯鰜?,在角色游戲中,幼兒能順利地進入具體的情境,順其自然地合作完成任務(wù),由此幼兒會逐漸形成合作意識。

        綜上所述,在角色游戲中,幼兒不僅可以體驗合作的樂趣、成功的喜悅和失敗后再次嘗試的感受等,還可以意識到團隊合作的重要性,這有助于幼兒社會適應(yīng)能力的發(fā)展。因此,教師可創(chuàng)設(shè)多種多樣的角色游戲,以促進幼兒合作能力發(fā)展,培養(yǎng)幼兒的思考能力和應(yīng)對能力等。

        二、優(yōu)化材料投放,支持幼兒合作

        在傳統(tǒng)的游戲活動中,教師會先將游戲材料準備好,然后擺在幼兒面前,幼兒只需要進行具體的操作,但這樣的游戲模式無法充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。事實上,教師可將材料與幼兒連接起來,讓幼兒一同到材料投放區(qū)尋找需要的材料,這其實也是多給幼兒一次合作和自主體驗游戲的機會[2]。

        恰當?shù)挠螒虿牧峡梢约ぐl(fā)幼兒的想象力和探究欲望,讓幼兒自行尋找游戲材料不僅可以讓幼兒選擇適合自己的材料,也可以給幼兒提供合作與交流的機會。為了輔助幼兒找到合適的游戲材料,教師可以先確定一個主題,再讓幼兒根據(jù)主題合作尋找材料。這樣的合作能讓幼兒找到更多適切的材料,也能使幼兒更好地完成游戲任務(wù)。此外,教師可將游戲材料分類,讓幼兒更輕松地找到合適的游戲材料。比如教師可根據(jù)生活場景將游戲材料分類,將超市、醫(yī)院、工廠、郵局等模擬場景對應(yīng)的游戲材料分類放置;教師也可根據(jù)角色類型將游戲材料分類,將醫(yī)生、消防員、警察、廚師等角色對應(yīng)的游戲材料分類放置;教師還可引導幼兒將自己收集的材料分類,將玩具碗碟、玩具小汽車等放在模擬玩具區(qū)。

        例如,筆者某次將幼兒帶到戶外時,幼兒看到了樹上的鳥窩,紛紛表示自己也想嘗試搭鳥窩,筆者隨即據(jù)此設(shè)計了新的游戲,鼓勵幼兒在接下來的幾天內(nèi)以小組為單位收集與搭建鳥窩相關(guān)的材料。幼兒收集好材料后,筆者在課堂上簡單介紹了鳥窩的建造原理,然后鼓勵幼兒使用自己收集的草、樹枝、羽毛等材料合作搭建鳥窩。隨后,幼兒對收集到的材料進行分類、挑選,并合作完成了獨具特色的鳥窩。在這個活動中,幼兒先是合作收集了材料,再在課堂上經(jīng)過小組討論對材料進行了分類、挑選,最后合作完成了任務(wù),由此,幼兒的協(xié)作能力、溝通能力和創(chuàng)造能力得到了鍛煉。

        可見,在自主收集材料的過程中,幼兒可以分享自己的想法,發(fā)揮主觀能動性,這會讓幼兒得到更好的游戲體驗,同時幼兒多方面的能力也會得到鍛煉。

        三、引導自主創(chuàng)設(shè),激發(fā)幼兒興趣

        在傳統(tǒng)的游戲活動中,游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)往往是由教師完成的。事實上,教師也可將這一任務(wù)交給幼兒,鼓勵他們嘗試不同的方式來創(chuàng)造適合游戲的場景,給幼兒更多發(fā)揮主觀能動性的機會和合作的空間。這樣做能有效地激發(fā)幼兒的游戲興趣,提高幼兒的參與度,同時還可以讓幼兒學會相應(yīng)的團隊合作技能,因為在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中,幼兒需要互相交流,需要考慮彼此的需要和想法。

        在組織不同的游戲活動時,教師需要給予幼兒不同的引導,以幫助幼兒合作完成游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在幼兒創(chuàng)設(shè)建造類游戲的游戲環(huán)境時,教師可以引導幼兒發(fā)揮想象力,利用顏色鮮艷的游戲道具,如球、拼圖、積木等,創(chuàng)造出類似游樂場或迷宮的場景。在幼兒創(chuàng)設(shè)角色扮演類游戲的游戲環(huán)境時,教師可以引導幼兒創(chuàng)造出類似小城鎮(zhèn)或城市的場景,以及房子、車站、飛機等模型。在幼兒創(chuàng)設(shè)冒險類游戲的游戲環(huán)境時,教師則可以引導幼兒將教室或室外環(huán)境改造成海底世界、叢林、動物園、花園、田野、店鋪、城堡或金字塔等。這些游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動會使幼兒相互協(xié)作的能力得到進一步發(fā)展。

        例如,為了引導幼兒有效創(chuàng)設(shè)海底世界這一游戲環(huán)境,筆者先是帶領(lǐng)幼兒觀看有關(guān)海底世界的視頻,以豐富他們的海洋知識,再引導幼兒分成四個小組,分別利用教室的四面墻創(chuàng)設(shè)海底世界。在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的過程中,幼兒紛紛使用海洋動物貼紙裝飾墻面。此后,筆者又引導幼兒用磚塊搭建小游泳池,并鋪上薄膜,倒入水,將海洋動物玩具如海星、珊瑚、章魚、魚類、海豚等放入水中。在幼兒有效創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境之后,筆者鼓勵幼兒觀察漂在水中的動物玩具,并提問:“孩子們,為什么有些動物可以潛到水底,有些動物可以漂浮在水面呢?”由此,幼兒慢慢發(fā)現(xiàn)了不同的動物玩具有不同的特性和用途,學到了簡單的科學知識。為了增加游戲的趣味性,筆者還鼓勵幼兒自行改造游戲,利用自己創(chuàng)設(shè)的海底世界玩?zhèn)髑蛴螒?、抓捕游戲等。這樣的游戲活動不僅可以滿足幼兒的發(fā)展需要,也可以激發(fā)幼兒的游戲興趣,鍛煉他們的合作能力。

        盡管幼兒的能力有限,生活經(jīng)驗較少,但為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和團隊合作能力,教師應(yīng)充分信任他們,給他們更多展示的機會,鼓勵他們完成創(chuàng)設(shè)環(huán)境的任務(wù)。當然,教師也要盡可能依據(jù)幼兒的需要與幼兒園的實際情況給予幼兒引導,讓他們順利完成創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的任務(wù),獲得成就感和信心。

        四、利用榜樣力量,激勵幼兒合作

        在具體組織游戲活動的過程中,教師還要細心觀察幼兒的行為,發(fā)現(xiàn)幼兒身上的優(yōu)點,及時激勵幼兒,這能使幼兒更愿意參與游戲,更愿意展示自己。為了培養(yǎng)幼兒的合作能力,教師可將目光聚焦到幼兒在游戲中的合作表現(xiàn),通過表揚合作默契的小組,激勵幼兒多合作,享受合作帶來的快樂[3]。

        例如,在某次繪畫課上,筆者鼓勵幼兒組成三人小組,共同完成有關(guān)秋天的繪畫。在這樣的合作活動中,幼兒需要先在小組內(nèi)討論繪畫的內(nèi)容,再討論要運用的顏色和繪圖工具,最后討論每個人的分工。在觀察幼兒行為的過程中,筆者注意到有一個小組的分工十分明確,每個組員都有自己的任務(wù),其中一名組員負責思考畫作的基本結(jié)構(gòu),確定向日葵的位置、大小和數(shù)量等關(guān)鍵要素;另一名組員則需要在此基礎(chǔ)上進行細化,完成上色、增加光影等任務(wù);還有一名組員則負責繪制背景和細節(jié),補上一些草和房屋等,以豐富畫作的內(nèi)容,增強畫作的視覺效果。于是,筆者及時表揚了這個小組的畫作和他們的合作行為,并邀請他們分享共同創(chuàng)作的經(jīng)驗。受此影響,其他小組紛紛細化了組員的分工。由此,幼兒不僅掌握了繪畫技巧,還學會了有效分工、溝通交流、合作完成任務(wù)。

        顯而易見,教師可以通過樹立榜樣讓幼兒理解合作的價值與方法,從而培養(yǎng)幼兒的合作意識,激勵幼兒合作完成任務(wù)。

        五、巧用競賽游戲,促進幼兒合作

        在小組游戲中,幼兒需要與同伴合作、協(xié)商和交流,不斷地嘗試,不斷地調(diào)整策略,才能夠達成目標。這樣的游戲過程有助于幼兒形成合作意識,發(fā)展創(chuàng)造能力和解決問題的能力。為了讓小組游戲充分發(fā)揮作用,教師還可以設(shè)計競賽游戲,這樣做可以利用幼兒的好勝心,讓幼兒更主動地探究和嘗試,創(chuàng)造性地完成游戲任務(wù)。

        例如,教師可以組織拼圖大賽,先將十幅完整的拼圖打亂,然后鼓勵十個小組的幼兒合作拼出圖畫,最先完成拼圖的小組獲勝。教師還可以組織“染球大戰(zhàn)”游戲,先設(shè)置兩個“基地”,然后分給幼兒一些彩色的球,告訴幼兒他們可以用球?qū)⒘硪粋€小組的旗子染成自己小組的顏色,先將另一個小組的旗子完全染成自己小組顏色的小組獲勝。

        在實踐中,筆者還組織過“建造大橋”游戲。在游戲活動開始前,筆者先分給每名幼兒相同的建造材料,包括積木、飲料瓶、玩具人偶等。隨后,筆者介紹了游戲規(guī)則:幼兒需要組成三人小組,在指定時間內(nèi)建造若干大橋,時間結(jié)束后,教師會記錄每個小組建造的大橋數(shù)量,建造大橋最多的小組將獲得獎勵。該游戲活動激發(fā)了幼兒的游戲興趣,幼兒紛紛積極地參與這一游戲,合作能力和創(chuàng)造能力都得到了發(fā)展。

        在上述競賽游戲中,幼兒需要相互溝通,合作完成游戲任務(wù)。與此同時,競爭激發(fā)了幼兒的游戲興趣,促使幼兒積極地嘗試多種策略完成游戲任務(wù),幼兒多方面的能力得到了發(fā)展。

        結(jié)語

        合作能力對于一個人的成長和發(fā)展有著十分重要的作用,幼兒教師應(yīng)當注重培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力,為他們的長遠發(fā)展做鋪墊。為此,教師可以有效利用合作游戲,引導幼兒在充滿趣味的環(huán)境中主動發(fā)展協(xié)同能力,形成合作意識,提升社交技能和自我管理能力。當然,在具體組織游戲活動的過程中,教師還要認真觀察幼兒的需求,鼓勵幼兒通過小組合作完成游戲材料收集、游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)等任務(wù),以充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性,提高幼兒的社會認知能力,幫助幼兒更好地適應(yīng)社會與生存發(fā)展。

        【參考文獻】

        [1]夏本美.在游戲中助推幼兒合作能力的發(fā)展[J].山西教育(幼教),2021(12):70-71.

        [2]王敏.在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒合作行為的探究[J].甘肅高師學報,2021,26(6):92-96.

        [3]陳喆.以小組合作游戲為載體提升幼兒合作素養(yǎng)的實踐研究[J].現(xiàn)代教學,2023(10):13-15.

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