邱顯存 羅永仕

【摘要】本文通過梳理民族地區(qū)發(fā)展滯后學(xué)科點(diǎn)面臨的發(fā)展困境，論證提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量是民族地區(qū)發(fā)展滯后學(xué)科點(diǎn)提升學(xué)科競爭力的關(guān)鍵，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的方法，認(rèn)為要立足民族地區(qū)社會發(fā)展需要，重新建構(gòu)課程體系與課程內(nèi)容，增加反映民族地區(qū)社會問題的教育教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)建“以人為本”的綜合評價(jià)體系模型，制訂“多元化、多層次”課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)民族地區(qū)研究生質(zhì)量的提升；構(gòu)建符合學(xué)科實(shí)際的考核標(biāo)準(zhǔn)，增加畢業(yè)生就業(yè)與發(fā)展?fàn)顩r的考核權(quán)重，激勵(lì)導(dǎo)師更重視學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展；加強(qiáng)社會實(shí)踐維度的考核，尤其是通過建立與完善“學(xué)校+企業(yè)”的聯(lián)合培養(yǎng)模式增進(jìn)社會對本土學(xué)生的認(rèn)知與接納，為學(xué)科發(fā)展培育土壤。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 發(fā)展滯后學(xué)科點(diǎn) 學(xué)科競爭力

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）15-0008-05

目前，我國民族地區(qū)普遍存在高等教育落后、學(xué)科點(diǎn)發(fā)展滯后問題，并且學(xué)科總發(fā)展滯后越來越成為制約民族地區(qū)高等教育發(fā)展的瓶頸。本文以民族地區(qū)發(fā)展滯后學(xué)科點(diǎn)提升學(xué)科競爭力的路徑為研究對象，突破傳統(tǒng)以科研為重點(diǎn)的提升方法，以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量作為突破口，探討民族地區(qū)發(fā)展滯后學(xué)科點(diǎn)提升學(xué)科競爭力的路徑與方法。本研究為民族地區(qū)發(fā)展滯后學(xué)科點(diǎn)的建設(shè)提供新的思路，論證了以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量來加強(qiáng)發(fā)展滯后學(xué)科點(diǎn)競爭力的可行性，探討學(xué)科點(diǎn)發(fā)展滯后背景下提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)方法。

一、學(xué)科點(diǎn)發(fā)展水平的差異歸因于發(fā)展歷史與辦學(xué)條件的不同

除少數(shù)以民族為主要研究方向的學(xué)科，目前廣西壯族自治區(qū)高校學(xué)科點(diǎn)競爭力普遍不強(qiáng)。原因一方面在于學(xué)科點(diǎn)發(fā)展的歷史相對較短且資源有限，另一方面在于學(xué)科建設(shè)理念相對落后，以下以“社會工作”專業(yè)學(xué)科點(diǎn)為例予以說明。

目前，全國開設(shè)社會工作專業(yè)的普通高校有北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、中國人民大學(xué)、華東師范大學(xué)等200多所高校。廣西壯族自治區(qū)目前開設(shè)“社會工作”專業(yè)的高校有廣西師范大學(xué)、南寧師范大學(xué)、桂林醫(yī)學(xué)院、河池學(xué)院等6所普通本科院校。從開設(shè)高校的數(shù)量來看，廣西與全國其他省份相比差距不大。但由于發(fā)展歷史與辦學(xué)條件的限制，廣西目前只有唯一的一所“211”大學(xué)和“雙一流”高校（廣西大學(xué)）開設(shè)了該專業(yè)，而其他開設(shè)“社會工作”專業(yè)的地區(qū)不僅有“985”高校、“211”高校，而且有綜合實(shí)力名列全國前十的高校（如武漢大學(xué)等），跟這些省份相比，廣西差距非常大。

再從開設(shè)“社會工作”專業(yè)碩士點(diǎn)的情況來看，全國高校第一批開展社會工作專業(yè)研究生培養(yǎng)的單位有北京大學(xué)、武漢大學(xué)、廈門大學(xué)等共計(jì)33所高校，廣西沒有高校入選。目前廣西區(qū)內(nèi)開設(shè)“社會工作”碩士點(diǎn)的高校有廣西師范大學(xué)、廣西醫(yī)科大學(xué)、南寧師范大學(xué)和廣西科技大學(xué)。而從2021年教育部公布的全國普通高等學(xué)?！吧鐣ぷ鳌睂W(xué)科點(diǎn)實(shí)力排名來看：A++，北京大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)、南開大學(xué)等6所；A+，中國人民大學(xué)、華東理工大學(xué)、上海大學(xué)等9所；A，復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)、華中師范大學(xué)等13所；B+，陜西師范大學(xué)、南京航空航天大學(xué)等11所；B，包括遼寧大學(xué)、廣西師范大學(xué)、南寧師范大學(xué)在內(nèi)的全國20所普通高校。

最后從目前全國高?！吧鐣ぷ鳌狈较虿┦奎c(diǎn)開設(shè)（自設(shè)）來看，全國包括復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、蘭州大學(xué)等21所高校開設(shè)（自設(shè)）了“社會工作”方向博士點(diǎn)，廣西高?！吧鐣ぷ鳌睂I(yè)方向沒有博士點(diǎn)。

（一）發(fā)展歷史

廣西壯族自治區(qū)地處中國西南部邊陲，開發(fā)較晚。與東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)省份相比，廣西的地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，高等教育起步晚?，F(xiàn)有高校，除廣西大學(xué)、廣西師范大學(xué)兩所為中華人民共和國成立前開始興辦外，廣西區(qū)內(nèi)其他高?；旧鲜侵腥A人民共和國成立后才開始辦學(xué)，這與國內(nèi)那些社會發(fā)展水平較高、經(jīng)濟(jì)實(shí)力較強(qiáng)、高等教育起步較早的省份相比差距較大。

以“社會工作”碩士點(diǎn)為例，廣西高校基本上是進(jìn)入21世紀(jì)以來，有些甚至是近兩三年才開辦。起步晚、發(fā)展歷史短、學(xué)科點(diǎn)競爭實(shí)力不強(qiáng)是區(qū)內(nèi)高校學(xué)科點(diǎn)建設(shè)的普遍狀況。

（二）辦學(xué)條件

由于發(fā)展歷史短，廣西高校目前普遍存在經(jīng)費(fèi)投入不足、校舍場地陳舊、設(shè)施設(shè)備落后、教師待遇低、師資力量弱等情況，辦學(xué)條件亟待改善與提高，學(xué)科點(diǎn)競爭力有待提升。

經(jīng)費(fèi)投入方面，近年來廣西的高等教育經(jīng)費(fèi)雖逐年有所增加，但總體投入仍不足。已公布的數(shù)據(jù)顯示，2021年，廣西大學(xué)、廣西師范大學(xué)、桂林理工大學(xué)3所高校經(jīng)費(fèi)投入居區(qū)內(nèi)前三名，分別為31.26億、18.15億、14.71億，其后為桂林電子科技大學(xué)、廣西醫(yī)科大學(xué)和南寧師范大學(xué)，分別為11.88億、10.9億、8.9億。這與國內(nèi)其他省份高校的經(jīng)費(fèi)投入相比差距很大。

校舍場地方面，由于經(jīng)費(fèi)投入不足，除廣西大學(xué)外，廣西其他高校普遍存在教學(xué)場地不足的情況。近年來，廣西采取不少措施加大對區(qū)內(nèi)高等學(xué)校校舍建設(shè)力度，努力提升高等教育辦學(xué)水平，啟動并建設(shè)了一批新校區(qū)。2016年至2021年秋季，廣西啟動建設(shè)的高校新區(qū)達(dá)到29所，2021年投入使用的新校區(qū)達(dá)11個(gè)，但與區(qū)內(nèi)高等教育發(fā)展、人民日益增長的需求相比仍顯不足。

設(shè)施設(shè)備方面，由于經(jīng)費(fèi)投入不足，高校自籌經(jīng)費(fèi)有限，廣西區(qū)內(nèi)高校普遍存在教學(xué)設(shè)施設(shè)備陳舊、落后的現(xiàn)狀。主要體現(xiàn)在：教室設(shè)施設(shè)備老化，投影設(shè)備陳舊，有些甚至無法正常工作，多媒體教室配備不足；教師教研辦公場地少，在部分高校，十幾位教師共用一間辦公室，僅配備兩三臺辦公電腦，不少教師不得不把日常教學(xué)準(zhǔn)備工作、科研工作帶回家完成；研修室缺乏，制約了學(xué)科點(diǎn)的發(fā)展。

教師待遇方面，目前，廣西高校教師待遇偏低。在師資力量方面，除廣西大學(xué)外，廣西其他高?；蚨嗷蛏俅嬖趲熧Y力量薄弱、師資配比不足、高層次人才（擁有博士學(xué)位）匱乏等問題。

可見，廣西高校由于發(fā)展歷史、辦學(xué)條件等原因，目前與全國其他省份高校相比差距比較大，包括“社會工作”在內(nèi)的民族地區(qū)學(xué)科點(diǎn)建設(shè)亟待加強(qiáng)。

二、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量是提升民族地區(qū)發(fā)展滯后學(xué)科點(diǎn)競爭力的關(guān)鍵

習(xí)近平總書記在《深入實(shí)施新時(shí)代人才強(qiáng)國戰(zhàn)略 加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地》一文中指出，戰(zhàn)略人才站在國際科技前沿、引領(lǐng)自主創(chuàng)新、承擔(dān)國家戰(zhàn)略科技任務(wù)，是支撐我國高水平科技自主自強(qiáng)的重要力量，要把建設(shè)戰(zhàn)略人才力量作為重中之重來抓。早在2013年，教育部、人力資源保障部就出臺了《關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》，明確指出“發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，要深入推進(jìn)培養(yǎng)模式改革，加快完善體制機(jī)制，不斷提高教育質(zhì)量”。提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量已迫在眉睫。

提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，也是提升民族地區(qū)發(fā)展滯后學(xué)科點(diǎn)競爭力的關(guān)鍵。研究生課程教學(xué)是研究生培養(yǎng)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，目前，研究生教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)不夠合理、評價(jià)反饋機(jī)制不夠健全、網(wǎng)上評價(jià)不夠客觀；學(xué)科點(diǎn)的考核標(biāo)準(zhǔn)重科研，研究生培養(yǎng)質(zhì)量權(quán)重有待加重；不同省份、不同地區(qū)，資源競爭在不斷加??；在考核標(biāo)準(zhǔn)與資源競爭的雙重壓力下，民族地區(qū)發(fā)展學(xué)科點(diǎn)發(fā)展傾向于“科研指標(biāo)”考核。

作為欠發(fā)達(dá)地區(qū)，廣西壯族自治區(qū)的高等教育資源有限，相對于發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)科點(diǎn)發(fā)展普遍滯后?？蒲械漠a(chǎn)出，除加大科研重視與投入力度外，還需要一大批高學(xué)歷、高層次人才持續(xù)進(jìn)行潛心研究、刻苦鉆研，但以廣西目前的狀況還有很大提升空間。有限的經(jīng)費(fèi)投入、數(shù)量不多的高學(xué)歷高層次人才，不僅很難跟發(fā)達(dá)地區(qū)拼“科研指標(biāo)”，而且容易陷入惡性競爭與循環(huán)之中。區(qū)內(nèi)高校辦學(xué)資源有限，民族地區(qū)發(fā)展滯后學(xué)科點(diǎn)提升學(xué)科競爭力困難，需要“祛科研指標(biāo)”，探索新的提升模式。

在“祛科研指標(biāo)”條件下提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量需要探尋新的培養(yǎng)模式，新的培養(yǎng)模式又需要重新構(gòu)建學(xué)科方向與特色、隊(duì)伍建設(shè)以及學(xué)科發(fā)展環(huán)境等方面。統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科點(diǎn)建設(shè)的指揮棒，民族地區(qū)發(fā)展滯后學(xué)科點(diǎn)要真正實(shí)現(xiàn)“祛科研指標(biāo)”的建設(shè)路徑，需要厘清提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量與構(gòu)建學(xué)科考核體系的關(guān)聯(lián)。提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是提升民族地區(qū)發(fā)展滯后學(xué)科點(diǎn)競爭力的有效路徑，且更加符合區(qū)內(nèi)高等教育學(xué)科點(diǎn)建設(shè)的實(shí)際。

學(xué)科點(diǎn)競爭力不僅體現(xiàn)在科研指標(biāo)上，還體現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會大眾的認(rèn)可與口碑上。作為高學(xué)歷層次的研究生，其培養(yǎng)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到社會各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，更能體現(xiàn)學(xué)科點(diǎn)競爭力，因而提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量是提升民族地區(qū)發(fā)展滯后學(xué)科點(diǎn)競爭力的必由之路。

民族地區(qū)的高等教育，由于歷史與現(xiàn)實(shí)等諸多原因，跟沿海發(fā)達(dá)地區(qū)相比，科研實(shí)力（指標(biāo)）雖有較大差距，但并不缺乏系統(tǒng)掌握科學(xué)理論知識、會教學(xué)、懂方法、兢兢業(yè)業(yè)的師資隊(duì)伍，也不缺乏能吃苦、善鉆研、盼改變命運(yùn)的學(xué)生，因此，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量大有可為。民族地區(qū)發(fā)展滯后學(xué)科點(diǎn)要實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展甚至跨越式發(fā)展，以研究生培養(yǎng)質(zhì)量為中心不失為合理、可行的發(fā)展路徑，應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的方法。

三、發(fā)展滯后學(xué)科點(diǎn)提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的方法

（一）立足民族地區(qū)社會發(fā)展需要，建構(gòu)課程體系與課程內(nèi)容，增加反映民族地區(qū)社會問題的教育教學(xué)內(nèi)容

民族地區(qū)高校的“社會工作”專業(yè)，主要面向本民族、本地區(qū)培養(yǎng)本專業(yè)高素質(zhì)干部與人才。通過提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升民族地區(qū)發(fā)展滯后學(xué)科點(diǎn)競爭力，首先要立足民族地區(qū)社會發(fā)展需要，重新構(gòu)建課程體系與課程內(nèi)容，增加反映民族地區(qū)社會問題的教學(xué)、研究內(nèi)容。

目前，民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題、教育問題、生態(tài)環(huán)境問題等依然存在，這也成為制約民族地區(qū)發(fā)展的重要因素。發(fā)展民族地區(qū)滯后學(xué)科提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量需重新構(gòu)建民族地區(qū)高校“社會工作”學(xué)科點(diǎn)的課程體系與課程內(nèi)容，增加反映民族地區(qū)上述社會問題的教育教學(xué)內(nèi)容。

比如經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題。盡管“十三五”期間，在國家和地方政府的共同努力下，廣西壯族自治區(qū)所有貧困縣全部如期摘帽，取得了脫貧攻堅(jiān)的歷史性巨大成就，但由于地處邊疆，少數(shù)民族人口眾多，加上多年來產(chǎn)業(yè)單一欠發(fā)展，對水陸、沿海港口的利用嚴(yán)重不足，地區(qū)發(fā)展不平衡（不協(xié)同），居民收入與消費(fèi)水平亟待提高，經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁不足。這些問題，需要我們今后奮力解決。廣西壯族自治區(qū)黨委在“十四五”規(guī)劃中提出要大力實(shí)施“北連、南向、東融、西合”發(fā)展戰(zhàn)略。北連長江經(jīng)濟(jì)帶，南開平陸運(yùn)河達(dá)江出海，大力建設(shè)環(huán)北部灣港口城市群和西部陸海出海大通道，奮力東融粵港澳大灣區(qū)，大力發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，建設(shè)中國—東盟自貿(mào)區(qū)和東盟數(shù)字化信息港，這些都是非常好的區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略方向，需要我們今后花大力氣、下苦功夫去落實(shí)與實(shí)施。

作為主要面向和服務(wù)區(qū)內(nèi)的高校“社會工作”學(xué)科點(diǎn)，我們應(yīng)立足民族地區(qū)社會發(fā)展的切實(shí)需要，及時(shí)增加這些反映民族地區(qū)重要發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)容到“社會工作”學(xué)科點(diǎn)課程當(dāng)中，不斷強(qiáng)化緊迫意識和責(zé)任意識，并貫穿到學(xué)科課程體系構(gòu)建、課程內(nèi)容建設(shè)、教育教學(xué)與課題研究過程中。

（二）構(gòu)建“以人為本”的綜合評價(jià)體系模型，制訂“多元化、多層次”的課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)民族地區(qū)研究生質(zhì)量的提升

我們應(yīng)以“人”為中心，緊緊圍繞教師和學(xué)生，“以人為本”，構(gòu)建科學(xué)的綜合評價(jià)體系模型，充分發(fā)揮人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不斷完善現(xiàn)有評價(jià)體系。

“多元化、多層次”課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以充分調(diào)動一線教師的積極性，也是提升民族地區(qū)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。課程教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教學(xué)評價(jià)是研究生教育教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。民族地區(qū)高校要建立多元化、多層次課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，發(fā)揮評價(jià)的診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向功能，采用多樣化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校在不同層面的發(fā)展。比如，南寧師范大學(xué)的社會工作專業(yè)緊緊圍繞“多元化、多層次”教學(xué)與培養(yǎng)理念，于2000年開始招生。南寧師范大學(xué)是廣西最早設(shè)置“社會工作”專業(yè)的高校，目前擁有社會工作專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和社會工作全日制本科專業(yè)，并擁有社會學(xué)一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，社會學(xué)學(xué)科被列為學(xué)校博士點(diǎn)建設(shè)支撐學(xué)科，形成了多元化、多層次的辦學(xué)模式。

我們正在建立促進(jìn)研究生全面培養(yǎng)、教師教學(xué)質(zhì)量不斷提高的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，大力促進(jìn)民族地區(qū)高校社會工作專業(yè)研究生質(zhì)量的全面提升。

（三）構(gòu)建符合學(xué)科實(shí)際的考核標(biāo)準(zhǔn)，增加畢業(yè)生就業(yè)與發(fā)展?fàn)顩r的考核權(quán)重，激勵(lì)導(dǎo)師更重視學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展

目前，國內(nèi)高校的學(xué)科考核標(biāo)準(zhǔn)，主要參照教育部2020年發(fā)表的《第五輪學(xué)科評估工作方案》來實(shí)施。此輪學(xué)科評估凸顯了幾大特色：一是把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首位；二是破除“唯職稱、唯論文、唯獎(jiǎng)項(xiàng)”頑疾；三是突出質(zhì)量、貢獻(xiàn)和特色，淡化數(shù)量等。此次學(xué)科評估的指標(biāo)體系圍繞人才培養(yǎng)質(zhì)量、師資隊(duì)伍與資源、科學(xué)研究（與藝術(shù)/設(shè)計(jì)實(shí)踐）、社會服務(wù)與學(xué)科聲譽(yù)等4大維度來展開，每個(gè)維度分設(shè)有一、二、三級指標(biāo)。

“社會工作”這一學(xué)科點(diǎn)相對其他學(xué)科而言更具社會性與實(shí)踐性，直接服務(wù)國家、民族地區(qū)、社區(qū)與鄉(xiāng)村。學(xué)科點(diǎn)創(chuàng)建的就業(yè)性、社會服務(wù)功能性非常強(qiáng)，所以學(xué)科點(diǎn)的建設(shè)、發(fā)展與考評應(yīng)更加符合“社會工作”學(xué)科實(shí)際考核標(biāo)準(zhǔn)。如增加畢業(yè)生就業(yè)與發(fā)展?fàn)顩r的考核權(quán)重；探索建立并實(shí)施反饋平臺（機(jī)制），及時(shí)了解并掌握“社會工作”專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)和發(fā)展情況；賦予高?！吧鐣ぷ鳌睂I(yè)導(dǎo)師更多的自主權(quán)，激勵(lì)導(dǎo)師更加重視所招收學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、就業(yè)與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等。

（四）加強(qiáng)社會實(shí)踐維度的考核，建立“學(xué)校+企業(yè)”的聯(lián)合培養(yǎng)模式，增加社會對本土學(xué)生的認(rèn)知與接納

民族地區(qū)發(fā)展滯后學(xué)科點(diǎn)提升學(xué)科競爭力路徑，應(yīng)加強(qiáng)社會實(shí)踐維度的考核，尤其要通過建立與加強(qiáng)“學(xué)校+企業(yè)”的聯(lián)合培養(yǎng)模式，增加社會對“本土化”學(xué)生的認(rèn)知與接納，為學(xué)科培育好發(fā)展土壤。應(yīng)重點(diǎn)從以下三方面著手：

首先，建立“學(xué)校+企業(yè)”聯(lián)合培養(yǎng)模式，增加社會對“本土化”學(xué)生的認(rèn)知與接納。學(xué)校方面應(yīng)做到：確定包括技術(shù)知識與知識應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、交流與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；確定主干學(xué)科、專業(yè)方向模塊、課程學(xué)習(xí)與專業(yè)要求等。企業(yè)方面應(yīng)做到：開展項(xiàng)目研究和實(shí)踐，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究的平臺；協(xié)助學(xué)校做好學(xué)生最后一年在企業(yè)的實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)。

其次，豐富社會實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)內(nèi)容。應(yīng)多方努力，加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)，豐富和提升社會實(shí)踐的教學(xué)、實(shí)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校要加強(qiáng)對企業(yè)的調(diào)研和與企業(yè)的合作，將企業(yè)的需求納入學(xué)生培養(yǎng)方案，在教學(xué)過程與實(shí)習(xí)過程當(dāng)中，將社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)過程中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決實(shí)際問題能力與就業(yè)對接工作的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，要抓緊、抓實(shí)、抓好實(shí)習(xí)的內(nèi)容與環(huán)節(jié)。

最后，培育好學(xué)科發(fā)展土壤?！胺N好梧桐樹，才能引來金鳳凰”。培育好學(xué)科發(fā)展土壤是民族地區(qū)發(fā)展滯后學(xué)科點(diǎn)提升學(xué)科競爭力的重要必備條件。應(yīng)多方努力，共同培育好民族地區(qū)學(xué)科發(fā)展土壤。要多方調(diào)研，科學(xué)定位，將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合。深入開展校企合作，多方共贏，為社會發(fā)展培養(yǎng)多層次、創(chuàng)新型、實(shí)用型，具有中國特色的民族地區(qū)人才隊(duì)伍和具有地區(qū)競爭力的學(xué)科點(diǎn)。

提升民族地區(qū)發(fā)展滯后學(xué)科點(diǎn)競爭力的現(xiàn)實(shí)路徑是“提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量”，以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量作為加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的突破口，更符合民族地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與需求，廣西高校應(yīng)立足民族地區(qū)社會發(fā)展需要，重新建構(gòu)課程體系與課程內(nèi)容，增加反映民族地區(qū)社會問題的教育教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)建符合學(xué)科實(shí)際的考核標(biāo)準(zhǔn)，增加畢業(yè)生就業(yè)與發(fā)展?fàn)顩r的考核權(quán)重，激勵(lì)導(dǎo)師更重視學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展；加強(qiáng)社會實(shí)踐維度的考核，尤其是通過建立與加強(qiáng)“學(xué)校+企業(yè)”的聯(lián)合培養(yǎng)模式來增加社會對“本土化”學(xué)生的認(rèn)知與接納度，為學(xué)科培育好發(fā)展土壤。

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注：本文系2018年度學(xué)位與研究生教育改革項(xiàng)目“民族地區(qū)發(fā)展滯后學(xué)科點(diǎn)提升學(xué)科競爭力的路徑研究”（JGY2018088）的研究成果。

作者簡介：邱顯存，南寧師范大學(xué)法學(xué)與社會學(xué)院專任教師，研究方向?yàn)闅v史學(xué)與社會學(xué)；羅永仕，南寧師范大學(xué)法學(xué)與社會學(xué)院專任教師，研究方向?yàn)榉▽W(xué)與社會學(xué)。

（責(zé)編 秦越霞）