陸瑛

[摘要]? 語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，識(shí)字教學(xué)則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是提高閱讀、寫(xiě)作和理解其他課程的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)當(dāng)從認(rèn)字始，因此識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，如果孩子學(xué)得主動(dòng)，肯動(dòng)腦筋，那么，每個(gè)漢字都可以用多種方法來(lái)識(shí)字?！苯處熞鶕?jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡、心理和語(yǔ)言發(fā)展的特征，拓寬識(shí)字渠道，采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，營(yíng)造輕松快樂(lè)的識(shí)字氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快中識(shí)字。

[關(guān)鍵詞]? 激發(fā)興趣、自主性識(shí)字、感受

我國(guó)漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是承載中華文化的重要工具。識(shí)字是學(xué)文化、學(xué)科學(xué)、學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低，將對(duì)他今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，識(shí)字教學(xué)則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是提高閱讀、寫(xiě)作和理解其他課程的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)當(dāng)從認(rèn)字始，因此識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，如果孩子學(xué)得主動(dòng)，肯動(dòng)腦筋，那么，每個(gè)漢字都可以用多種方法來(lái)識(shí)字?！苯處熞鶕?jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡、心理和語(yǔ)言發(fā)展的特征，拓寬識(shí)字渠道，采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，營(yíng)造輕松快樂(lè)的識(shí)字氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快中識(shí)字。下面淺談自己在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試與感受。

一、創(chuàng)設(shè)情境，活動(dòng)中識(shí)字

１.做游戲

低年級(jí)學(xué)生喜歡游戲，通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)歡快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，既能激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，有事提高識(shí)字效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。識(shí)字教學(xué)中，我想方設(shè)法設(shè)計(jì)多種游戲，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效地提高了識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

２.編兒歌

低年級(jí)學(xué)生喜歡歌謠，針對(duì)這一特點(diǎn)，我就把一些生字編成歌謠式謎語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生采用這種形式記憶生字。如“告”字：“一口咬掉牛尾巴”；“碧”字：“王先生，白先生，一起坐在石頭上?！薄百潯弊郑骸皟晌幌壬鷵寣氊悺?；“然”字：“火燒狗肉”……這些歌謠式謎語(yǔ)，生動(dòng)形象，對(duì)識(shí)記字形起到事半功倍的作用，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)漢字的記憶。在我潛移默化的引導(dǎo)下，孩子們自己也能編兒歌了，如教學(xué)“器”字和“哭”字時(shí)，他們就能編出了“一條狗四張嘴”和“一條狗兩張嘴”的字謎來(lái)。歌謠式謎語(yǔ)的識(shí)字方法，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)在妙。

３.畫(huà)一畫(huà)

漢字和現(xiàn)實(shí)生活中的事物有著密切的聯(lián)系。在生字教學(xué)中，我也用圖畫(huà)作為連接二者的紐帶。如：在教學(xué)《日月水火》時(shí)，我讓學(xué)生看圖猜字，生字鞏固時(shí)，我又采用把字和畫(huà)用線(xiàn)連起來(lái)的方法。此外，在生字教學(xué)中，有時(shí)我也采用簡(jiǎn)筆畫(huà)，表示某些字的象形字，將形義聯(lián)系起來(lái)，加深印象，提高識(shí)記效果。

４.演一演

在教學(xué)動(dòng)作性較明顯的生字時(shí)，可用動(dòng)作來(lái)演示字的形義。如：“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到較遠(yuǎn)的地方；像“唱、飛、跑、提、喝”等可通過(guò)動(dòng)作表演來(lái)理解字義的，課堂上我就指名學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手做一做，演一演，不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)輕松，還避免了與形近字的混淆，如“喝”字，通過(guò)動(dòng)作，學(xué)生體會(huì)到喝水要用“口”，記住了“喝”字，同時(shí)加強(qiáng)了與形近字“渴”的辨析，一舉兩得。

二、教給方法，自主性識(shí)字

１.讀讀字音

在字音教學(xué)中，充分發(fā)揮聽(tīng)讀的作用，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字。對(duì)發(fā)音有困難的學(xué)生，就借助漢語(yǔ)拼音來(lái)正音。還可以發(fā)揮“小老師”的作用，采用學(xué)生教學(xué)生的辦法，讓他們讀準(zhǔn)字音。

２.記記字形

為了提高學(xué)生分析字形、識(shí)記字形的能力，在字形教學(xué)中，我充分發(fā)揮漢字的基本筆畫(huà)和偏旁部首的作用，指導(dǎo)學(xué)生用基本筆畫(huà)和已學(xué)的偏旁部首自學(xué)生字的字形，讓學(xué)生感受自學(xué)識(shí)字的愉悅。同時(shí)，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如教學(xué)“目”字時(shí)，我問(wèn)學(xué)生有什么好辦法記住“目”？學(xué)生能結(jié)合“日”字進(jìn)行識(shí)記。學(xué)生回答“日”指的是太陽(yáng)，“目”指的是眼睛，并由此聯(lián)想到太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫；眼睛有兩只，所以“目”里有兩橫。學(xué)生能運(yùn)用生活實(shí)際及學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)識(shí)記生字，加深了印象，形近字出錯(cuò)率就降低了。

３.想想字義

漢字是音形義的結(jié)合體，在教學(xué)中，應(yīng)特別注意聯(lián)系實(shí)際理解字義，進(jìn)行趣味識(shí)字。如：學(xué)習(xí)“雨”字，我出示生字卡片，指著窗戶(hù)，叫學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)它像“雨”的哪部分。在突破“雨”中四點(diǎn)書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)時(shí)，我又啟發(fā)：“刮風(fēng)時(shí)，雨點(diǎn)敲打在窗戶(hù)上，就是“雨”里面的四個(gè)點(diǎn)，注意風(fēng)吹的是同一個(gè)方向，所以四個(gè)點(diǎn)也同一方向?！边@種與生活實(shí)際結(jié)合的識(shí)字方法，既使學(xué)生理解了字義，又幫助其記住了字形，提高了教學(xué)效果。

三、拓寬渠道，多種途徑識(shí)字

１.在校園中識(shí)字

校園是學(xué)生學(xué)校生活中的主要活動(dòng)場(chǎng)所，從教室、辦公室門(mén)牌到各種功能室的簡(jiǎn)介，從校園中的警示語(yǔ)到宣傳欄、公告欄，無(wú)不蘊(yùn)含著豐富的識(shí)字資源，教師有意識(shí)地引導(dǎo)提示，就能引起學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意，收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

２.在家庭中識(shí)字

為激發(fā)孩子的識(shí)字熱情，我要求孩子們?cè)诩依镆图议L(zhǎng)一起讀《和大人一起讀》這本課外書(shū)。孩子每天都跟父母一起讀一篇文章，遇到不認(rèn)識(shí)的字，孩子自然就會(huì)向自己的父母請(qǐng)教，養(yǎng)成不懂就問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。親子閱讀，可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教學(xué)的積極性，使識(shí)字教學(xué)走進(jìn)家庭，為學(xué)生開(kāi)通了親子共識(shí)字的渠道，營(yíng)造一種溫馨的家庭學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在書(shū)香中幸福成長(zhǎng)。

3.走進(jìn)大自然，在大自然中識(shí)字

大自然中到處都是漢字，如動(dòng)物園、公園、游樂(lè)場(chǎng)、旅游景點(diǎn)……都為孩子們識(shí)字提供了豐富的識(shí)字資源。我們可以利用這一資源，為孩子的識(shí)字服務(wù)。

四、注重積累，朗讀、閱讀中識(shí)字

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積累最為重要。因此，要特別重視生字的鞏固。課堂上，我非常注重指導(dǎo)孩子讀準(zhǔn)字音，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀達(dá)到準(zhǔn)音、流暢、懂義、悟情、明理等目的。把朗讀與識(shí)字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在讀中正音、讀中識(shí)字、讀中會(huì)意，這樣學(xué)生才不會(huì)脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境而是干巴巴地機(jī)械地記字。通過(guò)讀，學(xué)生再認(rèn)舊知、加深理解，同時(shí)，生字新詞也在反復(fù)的讀中加深印象，達(dá)到鞏固。此外，課外閱讀也為孩子們開(kāi)辟了一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，詩(shī)歌、童話(huà)、故事書(shū)等各種兒童讀物都適合他們?nèi)ラ喿x。我鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，去了解更為廣闊的世界，去感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。暢游在書(shū)的海洋里，孩子們受益匪淺，認(rèn)識(shí)了更多的字，體會(huì)到識(shí)字與讀書(shū)之樂(lè)。同時(shí)，我還要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，把課外書(shū)中認(rèn)識(shí)的生字、詞語(yǔ)、好句子記錄到筆記本里，也是一種有效的積累、鞏固識(shí)字的方法。

總之，識(shí)字教學(xué)的方法很多，當(dāng)我們俯下身來(lái)與孩子們共同學(xué)習(xí)探索時(shí)，會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的思維之廣闊，潛能之無(wú)邊，教師應(yīng)盡其所能，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字，還識(shí)字教學(xué)于精彩。