盛莉莉

在進(jìn)行心理活動(dòng)時(shí)，重要的是結(jié)合學(xué)生的心理問(wèn)題，有組織地教授和教學(xué)方法解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，支持青年學(xué)生的心理發(fā)展。初中生十幾歲，身心發(fā)展正在經(jīng)歷巨大的變化。教師需要有效、智能地引導(dǎo)初中學(xué)生的心理問(wèn)題。

初中生面臨著越來(lái)越高的素質(zhì)要求、更激烈的競(jìng)爭(zhēng)、共同的心理特征和顯著的性格差異。有些青少年在中學(xué)比較封閉，缺乏溝通，缺乏溝通技巧，缺乏人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，需要提高心理素質(zhì)。此外，社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的惡化大大增加了學(xué)生的內(nèi)心焦慮，造成嚴(yán)重的精神問(wèn)題，造成一些精神障礙，使他們沒(méi)有前途，進(jìn)一步降低學(xué)習(xí)和學(xué)生生活質(zhì)量。隨著教育改革的不斷深化，心理教育越發(fā)重要，因此，對(duì)于初中班主任班級(jí)管理中的心理健康教育滲透策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中班主任開(kāi)展心理健康教育的現(xiàn)狀

1. 缺少足夠的心理健康教育知識(shí)

大部分班主任兼任其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，班主任因?yàn)楣ぷ魅蝿?wù)繁多，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和研究系統(tǒng)的心理健康教育知識(shí)，這樣會(huì)在一定程度上限制心理健康教育的有效開(kāi)展，也難以發(fā)揮出班主任積極的引導(dǎo)作用。而且部分學(xué)校的班主任工作主要由年輕教師擔(dān)任，他們?cè)谔幚韺W(xué)生心理健康方面的問(wèn)題時(shí)，會(huì)因?yàn)槿鄙俪渥愕男睦斫】抵R(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能完全理解學(xué)生的真實(shí)想法，因而不能及時(shí)解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

2. 缺少有效的溝通方法與技巧

在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，班主任與學(xué)生之間的溝通交流仍然存在著一定的障礙。由于初中生的身心發(fā)展還不成熟，他們思考問(wèn)題的方式和角度也相對(duì)片面。加之部分班主任并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生之間的差異性，在與學(xué)生進(jìn)行心理溝通的過(guò)程中，也沒(méi)有結(jié)合其心理問(wèn)題的具體情況適當(dāng)調(diào)整自己的溝通技巧。這樣不僅難以直接指明學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題，甚至還會(huì)出現(xiàn)傷害學(xué)生自尊心的情況，達(dá)不到溝通的目的。

二、初中班主任班級(jí)管理中的心理健康教育滲透策略

1.科學(xué)看待學(xué)生們的心理問(wèn)題

在班級(jí)的建設(shè)過(guò)程中，當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的心理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，首先需要了解產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因，得知是因?yàn)閷W(xué)生們心理不平衡所致，并不是思想品德方面的問(wèn)題。如果教師一味地認(rèn)為是學(xué)生們的思想品德出現(xiàn)了問(wèn)題，整個(gè)教育工作不僅會(huì)受到影響，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生反抗的心理，甚至還會(huì)造成學(xué)生們的心理創(chuàng)傷。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題后，班主任千萬(wàn)不能給這些問(wèn)題定下性質(zhì)，需要學(xué)會(huì)細(xì)心了解其中的來(lái)龍去脈，站在學(xué)生的角度去看待問(wèn)題，這樣才能分析學(xué)生們的心理動(dòng)機(jī)，然后對(duì)他們進(jìn)行有效地教育。例如：某位學(xué)生趁放學(xué)后教室里面沒(méi)人，然后把班級(jí)里面的桌椅隨意打亂，同時(shí)還把學(xué)生們的書本隨地一扔，將垃圾丟滿整個(gè)教室。當(dāng)班主任知道這件事情后，千萬(wàn)不能一上來(lái)就指責(zé)這位學(xué)生的行為，首先需要和他進(jìn)行溝通，通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)班級(jí)里的學(xué)生都不愿意和他交朋友，同時(shí)還一起排擠他，導(dǎo)致他的心理出現(xiàn)失衡問(wèn)題，他想通過(guò)這樣的行為引起同學(xué)們的注意。由此可見(jiàn)，很多事情并不是我們表面看到的樣子，或許事件的背后有著非常耐人尋味的故事，因此，初中班主任在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行心理健康教育時(shí)，一定要了解事情發(fā)生的真正原因。

2.創(chuàng)建良好的心理環(huán)境

為了幫助學(xué)生們創(chuàng)建良好的心理環(huán)境，主要的注意事項(xiàng)分別為：第一，保持教室桌椅的整齊性，維護(hù)班級(jí)墻面，通過(guò)懸掛名人名畫，以此展現(xiàn)明亮并且整潔的教師風(fēng)貌，這對(duì)于啟迪學(xué)生們的心智具有良好的幫助。第二，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行心理健康教育，通過(guò)班主任敬業(yè)以及和藹的形象給學(xué)生樹(shù)立正確的人格，通過(guò)展示班主任的魅力，讓學(xué)生們視班主任為榜樣。另外，班主任一定要熱愛(ài)自己的學(xué)生，對(duì)他們一視同仁，不要僅僅只是喜歡品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，同時(shí)還要關(guān)心那些心智較低或者犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生。第三，打造一個(gè)適合學(xué)生們心理健康發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生們一個(gè)和諧的社會(huì)，才能促進(jìn)學(xué)生們美好的心靈，同時(shí)還能挖掘?qū)W生們的學(xué)習(xí)潛能，以此提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)的自信心。只有具備自信的人才能走遍世界的每一個(gè)角落，自信幫助學(xué)生們揚(yáng)帆起航，如果將學(xué)生們的人生比作大樹(shù)，那么自信就是根基，培養(yǎng)學(xué)生們的自信心，這樣才能站在真正的人生起跑線上。

3.厘清心理健康教育與學(xué)習(xí)教育

重視學(xué)生的心理健康問(wèn)題是班主任班級(jí)管理中的重要環(huán)節(jié)，也是班主任的一項(xiàng)基本工作。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要正確區(qū)分心理健康教育與學(xué)習(xí)教育，并足夠關(guān)注與重視學(xué)生的心理健康教育。首先，需要班主任對(duì)當(dāng)前的班級(jí)管理模式進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，對(duì)待學(xué)生要一視同仁，這樣既有助于提高班主任的班級(jí)管理效率，還能助力學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，盡可能避免或消除因?yàn)槌煽?jī)懸殊問(wèn)題給學(xué)生帶來(lái)負(fù)擔(dān)而造成心理壓力。其次，班主任不能只憑學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)認(rèn)定學(xué)生是否有心理問(wèn)題，而要及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握班級(jí)中每名學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，合理運(yùn)用相關(guān)的心理健康教育知識(shí)，有效改善學(xué)生的心理健康問(wèn)題。最后，班主任應(yīng)該注重將學(xué)生的心理健康教育融入日常的學(xué)習(xí)教育過(guò)程中，正視自身在學(xué)生全面成長(zhǎng)道路上起到的重要作用，并始終保持積極、健康的心態(tài)來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，避免因?yàn)樽陨淼膮^(qū)別對(duì)待、處理問(wèn)題不當(dāng)?shù)刃袨槎o學(xué)生帶來(lái)心理困擾。

總而言之，很多初中生面臨或多或少的心理健康問(wèn)題，我們需要更加重視初中生的心理健康教育，解決心理健康問(wèn)題，賦能學(xué)生良好成長(zhǎng)。班主任要充分認(rèn)識(shí)并解決心理健康教育的重要性，采取具體步驟解決初中生的心理問(wèn)題，提高初中生的綜合能力，預(yù)防心理問(wèn)題，為學(xué)生成為合格人才提供保障。重視初中生心理健康教育，積極開(kāi)展初中生心理健康教育。