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        論高中英語高效課堂的構(gòu)建

        2023-08-08 02:33:10黃滿珍
        教師博覽·科研版 2023年7期
        關(guān)鍵詞:教學效率高效課堂高中英語

        黃滿珍

        [摘 要] 英語學習對高中生的成長有著重要的意義,也能夠滿足國家發(fā)展的需要。高中是學生的人生轉(zhuǎn)折期,高中英語教學涉及基礎(chǔ)理論知識和西方文化背景,還能培養(yǎng)學生的英語思維。為了構(gòu)建高中英語高效課堂,教師要引導學生發(fā)揮主觀能動性,幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。本文主要闡述了高中英語教學效率低的主要原因,以及構(gòu)建高中英語高效課堂的重要意義,提出了構(gòu)建高中英語高效課堂的措施,從而提升高中英語教學的效率。

        [關(guān)鍵詞] 高中英語;高效課堂;教學效率;措施

        為了構(gòu)建高中英語高效課堂,教師要認真研讀新課標,把握英語教學的方向,從而提升課堂教學效率。通過高中英語高效課堂的構(gòu)建,教師能了解學生在課堂上出現(xiàn)的問題,從而對課堂教學進行相應(yīng)的整改,提升高中英語的課堂效率,還能激發(fā)學生對英語的學習興趣,增強學生的學習主動性,提升學生的英語成績。

        一、高中英語教學效率低的主要原因

        (一)教學方式較為單一

        高中英語的教學任務(wù)繁重,教學內(nèi)容也較為復(fù)雜,并且很多都是應(yīng)試教育,所以部分英語教師為了節(jié)約課堂教學時間,通常使用單一的教學方式講解知識點,導致課堂枯燥無聊,使高中生在學習的過程中很難集中注意力并理解知識點。隨著時間的推移,學生會對英語學習失去興趣,導致學習成績不理想。

        (二)教學設(shè)計層次感不足

        部分教師沒有明確的教學目標,導致教學設(shè)計層次感不足,基礎(chǔ)知識和重點知識沒有明顯界線,且知識點間缺乏關(guān)聯(lián)。這會造成高中英語課堂散漫,教學效率偏低,增加學生學習的難度,不利于英語高效課堂的建立。部分教師闡釋基本知識點的能力有限,在教學過程中不能夠給學生清晰地講解,膚淺又片面的授課不利于學生理解英語知識。與此同時,部分教師缺乏對新鮮事物的接受能力,不善于利用多媒體教學,他們運用多媒體進行教學設(shè)計的經(jīng)驗不足,也容易導致教學邏輯性不足。

        (三)應(yīng)試教育使學生的學習窄化

        高中英語高效課堂致力于學生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展,并要求教師高效講解知識點。但在實際的英語教學中,部分教師缺乏培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)的意識,為了提高學生的學習成績,僅僅重點講解筆試內(nèi)容,忽視了口語教學,導致學生的英語口語表達能力較弱。

        二、構(gòu)建高中英語高效課堂的重要意義

        (一)轉(zhuǎn)變教學模式,改善師生關(guān)系

        在應(yīng)試教育中,高中生的學習壓力較大,部分教師為了完成教學任務(wù),忽視了學生的主體地位。受傳統(tǒng)教學模式影響,師生關(guān)系現(xiàn)狀與新課標要求相去甚遠。構(gòu)建英語高效課堂,能夠幫助教師轉(zhuǎn)變教學模式,并且促進師生關(guān)系的改善。只有對學生的想法有足夠的了解,才能夠幫助學生解決學習中的問題,提升學習的效率和質(zhì)量,加深對知識的理解。所以,構(gòu)建英語高效課堂,教師能夠加強與學生的溝通,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式,從而提高教學質(zhì)量。

        (二)營造和諧的學習氛圍

        高中生的學習自控力較強,但外界環(huán)境對學生的學習心理依舊有著重要的影響,和諧的氛圍能夠提高學生的學習積極性。高效課堂的建立,能夠幫助教師轉(zhuǎn)化教學思路,突出學生的主體地位,提升學生的綜合水平。高中英語高效課堂以班級為單位,對學生的學習意識進行引導,課堂的教學氛圍更加輕松,由此提升學生學習英語的積極性,進而提升班級整體的英語水平。

        (三)引導學生學習西方文化知識

        英語作為一門外語,與漢語的文字形式和邏輯思維都有較大區(qū)別。因此,教師在構(gòu)建高效課堂的過程中,在講授理論知識的同時,也要開闊學生的西方文化視野。教師在教學的過程中為學生普及西方文化知識,引導學生在東西方文化的對比學習中提升思維能力,從而幫助學生樹立正確的價值觀,為日后的學習奠定基礎(chǔ)。

        (四)提升學生的英語綜合水平

        構(gòu)建高效課堂是為了提升教學的效率和質(zhì)量。教師在英語教學中,要根據(jù)學生發(fā)展的需要對教學進行相應(yīng)的調(diào)整,從而發(fā)揮學生的主觀能動性。英語高效課堂通過詞匯的積累、語法的學習以及西方文化的普及,增加學生的知識積累,對于提升學生的英語綜合水平有著重要的意義。

        三、構(gòu)建高中英語高效課堂的措施

        (一)激發(fā)學生的學習興趣

        興趣是最好的老師,學生只有自己感興趣,才會主動參與學習。教師教學效率偏低的主要原因是沒有調(diào)動學生的積極性,學生的學習興趣得不到提升,學生不會積極主動學習,沒有良好的學習氛圍。為了營造良好的學習氛圍,教師應(yīng)該用學生感興趣的方式進行英語教學,只有這樣學生才會積極配合,并主動尋找資料去解決自己發(fā)現(xiàn)的問題,從而建立高效的英語課堂。

        例如,在教學Baby Language時,教師可以在課前收集身體語言的相關(guān)圖片,在課堂上利用多媒體向?qū)W生展示,并引導學生用英語回答問題。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣,提升課堂的教學效率,使學生主動參與到教學中,獲得學習的快樂。

        (二)保證學生的主體地位

        新課標要求教師在教學的過程中保證學生的主體地位,提升學生學習的積極性,從而提高課堂教學效率。部分學生對學習缺乏積極性,是因為缺乏獨立思考的能力,認為課堂是教師的,不是自己的。同時,學生認為自己不聽講并不會影響整個班級的學習,只要教師在講臺上講解到位就沒有問題,這樣的想法使學生養(yǎng)成了惰性。因此,教師在教學的過程中,要滿足新課標的要求,保證學生的主體地位,加深學生對知識的理解。

        例如,在教學Women of achievement時,教師可以讓學生利用課下時間以小組為單位預(yù)習課文,課上派一名代表總結(jié)小組學習成果。這樣既可以發(fā)揮學生的主體性,又可以加深學生對知識的理解,提升英語課堂的教學效率。

        (三)通過小組合作加深對知識的理解

        合作學習是現(xiàn)階段高中英語教學中較為常見的方式,也是課堂教學的發(fā)展趨勢。教師可以將全班的學生劃分小組,在提出問題后,引導學生以小組合作的方式進行討論,尋找解決問題的方法。此外,部分學生集體觀念比較薄弱,通過小組合作能夠增強學生的集體榮譽感,引導學生主動學習并解答教師提出的問題,提升課堂的教學效率。

        例如,在教學Theme Parks時,教師將學生分成4人一小組,并選擇一名同學為組長,幫助組員學習。在分組結(jié)束后,教師布置學習任務(wù):預(yù)習本篇課文,自主發(fā)現(xiàn)問題并通過討論解決問題。小組合作既能增強學生的集體榮譽感,又能夠提升教學的質(zhì)量。

        綜上所述,隨著新課改的不斷深入,高中英語教師要深入研究英語課堂中出現(xiàn)的問題,并采取有效措施解決問題,如激發(fā)學生的學習興趣、創(chuàng)新教學模式、轉(zhuǎn)變教學觀念、保證學生的主體地位、促進學生之間的合作、加強師生之間的溝通。這樣既能夠開闊學生的視野,又能夠加深學生對英語知識的理解,從而提升學生的綜合水平和思維能力,促進高中英語高效課堂的建立。

        參考文獻

        [1]司巖.高中英語高效課堂的構(gòu)建策略探索[J].試題與研究,2023(9):1-3.

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        [3]夏春雨.立足核心素養(yǎng),落實高效課堂——高中英語高效課堂的構(gòu)建分析[J].中學課程輔導,2023(9):45-47.

        [4]王雅楠,任麗麗.“雙減”背景下基于文化建構(gòu)的高中英語高效課堂的實踐研究[J].中學生英語,2023(10):105-106.

        [5]夏春雨.立足核心素養(yǎng),落實高效課堂——探究構(gòu)建高中英語高效課堂的策略[J].中學課程輔導,2023(8):63-65.

        [6]蔣明.落實核心素養(yǎng) 構(gòu)建高中英語高效課堂[J].試題與研究,2023(6):4-6.

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