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        核心素養(yǎng)導向的“體育+”學科融合實踐探索

        2023-08-08 02:33:10趙云鵬
        教師博覽·科研版 2023年7期
        關鍵詞:突破情趣情境

        趙云鵬

        [摘 要] 體育與健康課程的跨學科主題學習部分主要立足于核心素養(yǎng),結(jié)合課程的目標體系,設置有助于實現(xiàn)體育與德育、智育、美育、勞動教育和國防教育相結(jié)合的多學科交叉融合的教學內(nèi)容。作為新課程改革的突破口,結(jié)合學生身心發(fā)展規(guī)律和對體育運動項目的不同需求,建構(gòu)體育課堂“體育+”的跨學科教學模式,成為在新時代下的應然之舉。

        [關鍵詞] 體育+;情境;思維;突破;情趣

        體育與健康跨學科教學是促進學生身心健康發(fā)展的過程,能提高學生體育運動技能與學科核心素養(yǎng),最終有效實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。《義務教育體育與健康課程標準(2022年版)》指出,要加強課程內(nèi)容整體設計,體現(xiàn)保證基礎、重視多樣、關注融合、強調(diào)運用等理念。體育課堂的跨學科融合絕非簡單地疊加相應學科的知識,而是立足于確定的體育教學內(nèi)容,通過梳理、優(yōu)化,讓體育學科與其他學科的教學內(nèi)容有機融合,以此為突破口,回歸真實的學習情境,做到跨界融合,實現(xiàn)合力育人。

        一、體育+語文:創(chuàng)設真實情境

        將語文學科和體育學科有機融合,挖掘語文、體育二者的共同育人素材,可以提高體育學科教學的質(zhì)量和效率。冬季教學時,教師以“北京冬奧會”為契機向?qū)W生推薦《一起上冰雪:我的冬奧故事》《酷!冰雪運動》等冬季運動項目的書籍。此舉既拓寬了學生閱讀渠道,又讓學生在感受體育文化和體育精神的過程中,潛移默化地養(yǎng)成優(yōu)秀的人格品質(zhì)。

        醫(yī)學研究發(fā)現(xiàn):隨著朗讀聲音的加大,坐姿也自然越來越端正,因為既不挺胸又不收腹,是無法放大音量的。這符合中小學生的身體發(fā)育規(guī)律,和體育鍛煉預防駝背、脊柱側(cè)彎有異曲同工之妙。體育教師巧妙結(jié)合朗讀的這一特點,將語文學科的學習方式——朗讀和體育教學有機融合。以《鋤禾》為例,教師引導學生模仿古詩中的勞動場景和動作去創(chuàng)編《鋤禾韻律操》,要求學生在做各種動作時大聲朗讀古詩。學生大聲朗讀并配上有韻律的動作,其心肺功能、四肢協(xié)調(diào)、肌肉力量得到了鍛煉,脊背自然挺起。大聲朗讀時,口腔、鼻腔、咽喉、胸腔等身體器官也得到了鍛煉。體育、語文兩門學科的融合,既豐富了體育課堂的教學形式,又培養(yǎng)了學生積極鍛煉、健康向上的運動精神。

        二、體育+數(shù)學:發(fā)展學生思維

        數(shù)學家華羅庚說過:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,日用之繁,無處不用數(shù)學?!边@是對數(shù)學應用之廣的點睛描述。體育教學雖然以身體鍛煉為主,但和數(shù)學學科也有著一定的關聯(lián)。將體育教學和數(shù)學知識有機結(jié)合,能幫助學生將原本較為模糊的思維變得具體、形象,提升體育教學的效率。教學水平一“原地轉(zhuǎn)法”時,學生識別左、右、前、后等方向還比較容易,但轉(zhuǎn)體90°和轉(zhuǎn)體180°對學生來說就過于抽象。學生頭腦中沒有這樣的具體概念,訓練中就很難將動作做到位。教師在教學時,結(jié)合二年級數(shù)學“角的認識”的內(nèi)容,帶領學生在場地上找出“直角”“平角”的形狀,讓學生形象直觀地去認識90°、180°。有了數(shù)學學科知識為鋪墊,學生在“原地轉(zhuǎn)法”的訓練中掌握動作要領就容易多了。

        體育教學中還有很多教學內(nèi)容可以融合數(shù)學知識。在進行隊形教學時,教師會要求學生走成圓形、三角形、正方形等圖形。此時,教師可以直接展示各種圖形給學生看,學生有了具體的表象后,走起隊形來就會從容得多。體育與數(shù)學的融合,既能達到體育鍛煉的目的,又能發(fā)展學生的數(shù)學思維。

        三、體育+信息技術:突破教學難點

        很多學生喜歡體育運動,卻不喜歡體育課。究其原因,主要是體育課堂教學形式單一、枯燥乏味,教師往往將體育課上成單一、機械的運動訓練課。讓學生掌握一定的運動技能并較為靈活地運用,是學校體育教學的主要任務之一。學習一個新的技術動作,必須通過看、聽、模仿來感受動作全過程。常規(guī)、常態(tài)的教學形式激發(fā)不了學生的興趣,教學效果自然不佳。怎樣提高學生體育鍛煉的信心和興趣呢?除去合理、科學地安排教學內(nèi)容,采用豐富多元的教學形式及教學策略外,還可以利用信息技術在體育課堂上呈現(xiàn)相關的教學資源,給學生一種新異的視聽刺激,激發(fā)學生的濃厚興趣。

        “山羊分腿騰越”的運動不僅結(jié)構(gòu)復雜,而且要在一瞬間完成。在教學中,教師不可能停在空中對“提臀、分腿、推手、騰空”等技術動作進行具體講解。教師可以借助信息技術,運用動畫的移動、旋轉(zhuǎn)、定格、慢速、色彩等技術手段,及時配合技術動作同步解說。學生在信息技術幫助下,能夠清楚每個瞬間動作的要領。實踐表明,信息技術的有效運用,能讓學生快速、直觀、全面地建立動作表象,也能有效突破教學難點,更可喜的是,有效縮短了教學過程,增加了學生在課堂上的練習時間,其教學效果不言而喻。

        四、體育+藝術:增強教學情趣

        音樂、美術、體育三者分別是聽覺、視覺、形體表現(xiàn)的藝術,教師可以將三者有機結(jié)合起來,讓學生在美的感悟中學習體育知識,促進學生綜合素養(yǎng)的提高。在體育教學中合理運用音樂、美術的手段和元素,不僅能增進學生的體育知識、技能和素養(yǎng),而且能增進學生的藝術知識、技能和素養(yǎng)。

        小學水平一的“單手持輕物擲遠”教學中,教師通常會安排好投擲時間和次數(shù),再讓學生分組練習。根據(jù)兒童的認知規(guī)律,低年級學生的思維方式主要是形象思維,不具備長時間的自控能力,容易接受生動、明朗、有趣、感染力強的教學形式。課堂上幾次練習后,學生的學習興趣自然下降。練習中,教師發(fā)現(xiàn)學生容易出現(xiàn)肘關節(jié)外展、鞭打不充分、出手角度過大或過小等錯誤動作。對此,教師要注重課堂教學的趣味性:一方面引導學生用自己喜歡的漫畫或簡筆畫畫出各個技術動作,邀請學生上臺進行動作示范,教師及時講解和糾正;一方面結(jié)合學生正在學習的歌曲《粉刷匠》,要求學生在唱到“粉刷本領強”的“強”字時放大音量,同時用力揮臂“出手”將輕物擲出。顯然,學生理解和掌握了什么是“鞭打”,怎樣的“出手”角度合理后,做體育動作就能水到渠成。

        復雜多樣、千姿百態(tài)的體育動作,通過美妙的線條進行描繪,能集中體育課堂上學生的注意力,能將教師的講解示范長期保留,還能讓學生科學了解人體運動學、解剖學、生物力學等知識,為體育人生打好基礎。在體育課堂中合理運用音樂,能緩解學生緊張、煩躁、焦慮的心情,將原本枯燥的體育鍛煉變成活躍、有趣的課堂。

        “體育+”跨學科學習的關鍵在于讓學生充分活動起來,這不僅是外顯的體育活動,更是大腦的思維活動?!绑w育+”跨學科教學是一個系統(tǒng)工程,這就要求教師在日常的教學中不斷地去總結(jié)、反思、梳理和發(fā)現(xiàn):在“體育+”跨學科教學中,教學方式是否硬搬生套,教學理念是否落后,教學組織是否突兀?

        總之,“體育+”跨學科教學最終要回到學科本身,要立足體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),融合多學科的教育資源,“跨”得合理,“整”得有效,“融”得自然,達成跨學科育人的目標。

        參考文獻

        [1]林勇吉.學科融合下小學體育家庭作業(yè)的實踐與創(chuàng)新[J].新課程導學,2023(2):45-48.

        [2]江薇.學科融合背景下小學體育課堂教學策略研究[J].體育視野,2022(23):73-75.

        [3]姚晨.學科融合視域下背景音樂在小學體育教學中的應用研究[J].體育視野,2022(14):152-154.

        [4]馮剛.基于體驗式拓展訓練課程的小學體育多學科融合課程設計的探索與實踐[J].求知導刊,2022(17):113-115.

        [5]郭戰(zhàn)勝. 小學一年級體育與語文、數(shù)學學科知識融合教學方案設計與實施研究[D].昆明:云南師范大學,2022.

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