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        巧用對(duì)話,助推幼兒深度學(xué)習(xí)

        2023-08-08 02:33:10凌玲
        教師博覽·科研版 2023年7期
        關(guān)鍵詞:藝術(shù)表達(dá)深度學(xué)習(xí)

        凌玲

        [摘 要] 《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提到:“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”由此可以看出感知與體驗(yàn)在藝術(shù)教育中的核心作用。正因?yàn)樗囆g(shù)是幼兒個(gè)性化的重要表達(dá)方式,我們更應(yīng)該聚焦其中折射出的創(chuàng)造力。幼兒的深度學(xué)習(xí),是基于問題解決的學(xué)習(xí),也是一種基于實(shí)踐探究的真實(shí)學(xué)習(xí)。文章以中班幼兒涂鴉活動(dòng)為例,從深度學(xué)習(xí)起步,以幼兒的自主性和個(gè)性特征為導(dǎo)向,重點(diǎn)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中的多元化和個(gè)性化發(fā)展。

        [關(guān)鍵詞] 藝術(shù)表達(dá);深度學(xué)習(xí);涂鴉活動(dòng)

        一、巧用對(duì)話,豐富幼兒的感知經(jīng)驗(yàn)

        豐富的感知經(jīng)驗(yàn)是幼兒表現(xiàn)和創(chuàng)造美的基礎(chǔ)。幼兒有自主表達(dá)的積極愿望,并會(huì)用極具個(gè)性化的方式來豐富自身的實(shí)踐體驗(yàn)。教師是幼兒涂鴉活動(dòng)的引導(dǎo)者。教師可以利用游戲前的對(duì)話,來豐富幼兒的審美感受和體驗(yàn),使涂鴉活動(dòng)真正成為幼兒自由表達(dá)內(nèi)心感受和體驗(yàn)的獨(dú)特方式。

        教師:“你們知道什么是涂鴉嗎?”

        童童:“涂鴉就是畫畫,我想畫什么就畫什么。”

        琦琦:“我覺得涂鴉是把自己心里最想畫的東西畫出來。”

        教師:“那你們想在哪一個(gè)區(qū)域進(jìn)行涂鴉呢?”

        童童:“美工區(qū)。”

        小明:“閱讀區(qū)可以畫畫嗎?”

        悅悅提出疑問:“那用什么材料涂鴉呢?”

        琦琦迫不及待地說:“油畫棒、水粉顏料、毛筆?!?/p>

        小明補(bǔ)充道:“我想用記號(hào)筆?!?/p>

        于是,教師根據(jù)幼兒的游戲意愿,引導(dǎo)幼兒開始自由創(chuàng)作繪畫作品。童童用油畫棒在紙上畫了很多圓圈,他告訴我們,這是天上的小星星,會(huì)發(fā)亮。小明也在紙上用各種顏料畫了很多線條,他說這是我們?cè)隈R路上行走的斑馬線。多么富有創(chuàng)意的想法?。∮變簠⑴c涂鴉游戲的積極性都很高,也非常愿意在畫紙上表達(dá)自己的感受與體會(huì)。我們一直在默默地關(guān)注著每一個(gè)幼兒,并圍繞他們的身心發(fā)展特點(diǎn),幫助他們?cè)谕盔f游戲中獲得相關(guān)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn),并獲得愉悅的游戲體驗(yàn)。

        二、游戲分享活動(dòng),助推幼兒深度學(xué)習(xí)

        游戲分享活動(dòng)的本質(zhì)應(yīng)該回歸交流、溝通和對(duì)話。教師支持幼兒自由表達(dá)心中的想法,這也是教師進(jìn)一步了解幼兒心理,促進(jìn)幼兒健康成長和發(fā)展的重要支架。

        (一)圍繞認(rèn)知特點(diǎn),支持幼兒在真實(shí)情境中探索

        對(duì)幼兒提出的問題,教師要及時(shí)開展分享交流活動(dòng)。幼兒的對(duì)話在一定程度上體現(xiàn)出他們?cè)谕盔f游戲中的疑惑,如“涂鴉游戲的地點(diǎn)還可以在哪里?”“游戲材料沒有人整理怎么辦?”這些極具代表性的問題被我們及時(shí)捕捉到了,我們即刻開展了游戲分享活動(dòng)。

        小明:“我想帶美工區(qū)的材料去操場上涂鴉。”

        教師:“好主意,那你想帶什么材料?”

        小明:“硬殼紙、紙芯筒、雨鞋、奶粉罐。”

        真真:“我看見操場上有黑板,還有玩具汽車,我們也可以在這些材料上涂鴉?!?/p>

        教師:“你們可以去試一試?!?/p>

        悅悅:“我們還要把玩具材料收放好?!?/p>

        琦琦:“油畫棒和毛筆可以統(tǒng)一歸放,用一個(gè)整理箱裝起來?!?/p>

        教師:“那還有其他材料怎么收拾呢?”

        小明:“歸類整理,多帶幾個(gè)箱子?!?/p>

        教師引導(dǎo)幼兒分組討論,在天氣晴朗時(shí),可帶領(lǐng)幼兒在戶外操場上開展涂鴉游戲,并帶上自己的涂鴉材料。有的幼兒還想利用操場上的其他材料進(jìn)行涂鴉,教師應(yīng)適時(shí)“放手”,讓幼兒完全按照自己的意愿進(jìn)行涂鴉。比如,有的幼兒在奶粉罐上用顏料畫出了一道道美麗的彩虹,有的幼兒在玩具汽車上畫出了精致的小人。游戲結(jié)束后,幼兒主動(dòng)把材料按照類別進(jìn)行了分類和整理。此時(shí),教師只需支持幼兒在真實(shí)的游戲情境中進(jìn)一步探索和發(fā)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主發(fā)展。

        (二)聚焦已有經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造幼兒自主表達(dá)的機(jī)會(huì)

        每一個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體,他們的學(xué)習(xí)和游戲是基于自身已經(jīng)具備的經(jīng)驗(yàn)逐步展開的。如幼兒知道收拾材料時(shí)需要用到整理箱,還了解到材料分類擺放會(huì)更加有效率。在戶外涂鴉游戲中,教師不難發(fā)現(xiàn),幼兒能夠根據(jù)自己的興趣愛好,畫出自己想畫的內(nèi)容,并用自己獨(dú)特的方式來創(chuàng)作作品。我們始終秉承著這樣的觀念:從內(nèi)心深處真正地相信幼兒,把涂鴉游戲的自主權(quán)真正地交給幼兒。比如,在選擇作品內(nèi)容、游戲體驗(yàn)和創(chuàng)作方面,教師要充分尊重幼兒的想法,讓幼兒用自己的畫筆來表達(dá)對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)。

        (三)以提問為抓手,助推幼兒經(jīng)驗(yàn)拓展

        在戶外涂鴉游戲中,我們進(jìn)一步捕捉到幼兒的興趣點(diǎn),并及時(shí)開展游戲分享活動(dòng),來激發(fā)他們的探究欲望,引導(dǎo)他們積累經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)涂鴉游戲向更高水平發(fā)展。

        教師:“在涂鴉活動(dòng)中,大家有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?整個(gè)涂鴉環(huán)節(jié)是按照計(jì)劃進(jìn)行的嗎?中途遇到了什么困難?還有什么新的想法嗎?”

        童童:“我想用滾筒刷涂鴉,但是在蘸取顏料的時(shí)候,這個(gè)顏料總會(huì)滴落下來,怎么辦?”

        小明:“做個(gè)顏料池?!?/p>

        教師:“我不明白,你能給大家介紹一下嗎?”

        小明:“就是在比較大的顏料盤里墊上紗布后,再倒入顏料,童童蘸取顏料的時(shí)候就不會(huì)滴下來了?!?/p>

        悅悅:“好辦法,我們?cè)囈辉??!?/p>

        童童:“你是怎么知道這個(gè)辦法的?”

        小明:“我在家畫畫的時(shí)候,就是這樣做的?!?/p>

        從對(duì)話中,我們可以看出,幼兒提出了“在蘸取顏料的時(shí)候,這個(gè)顏料總會(huì)滴落下來”的問題,教師鼓勵(lì)他們自由討論,在真實(shí)的游戲情境中主動(dòng)思考、表達(dá)觀點(diǎn),最終幼兒積累了豐富的感知經(jīng)驗(yàn),這也充分展示出教師的專業(yè)立場。

        三、巧用對(duì)話,延伸分享成果

        教師要發(fā)揮游戲分享對(duì)幼兒深度學(xué)習(xí)的價(jià)值,需要對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行細(xì)致全面的觀察與評(píng)價(jià)。在整個(gè)戶外涂鴉游戲中,幼兒的體驗(yàn)感很強(qiáng),有一個(gè)愉悅的游戲過程。他們通過交流分享,回憶自己的游戲過程、表達(dá)自己的游戲經(jīng)歷、思考自己的游戲困難。在分享活動(dòng)中,同伴之間的思想碰撞讓他們逐漸找到解決問題的方法,也為他們下一次的游戲提供了新的方向。

        教師:“你們的方法成功了嗎?顏料不會(huì)掉下來了吧?”

        悅悅:“對(duì),我們?cè)嚵艘幌?,顏料真的沒有掉下來?!?/p>

        北北:“我在輪胎上涂了顏料,輪胎變得漂亮了!”

        教師:“那你想為漂亮的輪胎做什么呢?”

        樂樂:“給它做個(gè)房子,如果下雨了,輪胎就不會(huì)淋濕了?!?/p>

        雖然涂鴉游戲?qū)儆谒囆g(shù)領(lǐng)域的活動(dòng),但是幼兒完全沉浸于自己的游戲體驗(yàn)中,教師也通過組織幼兒交流分享,幫助他們進(jìn)一步積累與科學(xué)、語言、社會(huì)、健康等有關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)。幼兒正是在涂鴉游戲中,遇到了很多困難,他們?cè)诮鉀Q問題的過程中實(shí)現(xiàn)了各領(lǐng)域的整合學(xué)習(xí)與發(fā)展。

        涂鴉游戲是幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的一種創(chuàng)新形式。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒用自己獨(dú)特的方式創(chuàng)作作品,并鼓勵(lì)他們大膽介紹自己的作品,分享在游戲中遇到的困惑,從而促使他們積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒通過思考、實(shí)踐獲得游戲體驗(yàn)。教師借助游戲分享活動(dòng),豐富幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),活躍他們的思維,開闊他們的眼界,讓幼兒在游戲中形成新舊知識(shí)的碰撞,推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)持續(xù)深入。

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