劉微微

摘? 要：“四級強化訓練”課程是中國地質大學（北京）大學英語課程“1+N”體系中的一部分。文章探索了在四級強化訓練課程中有機地融入課程思政元素的方法和途徑，通過教學實例具體闡述了思政元素的挖掘和思政教學的課程設計，以期在潛移默化中增強學生的英語語言技能，培育學生的家國情懷，激發(fā)學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，從而實現“立德樹人”的根本任務。

關鍵詞：四級強化訓練；思政元素；課程思政；教學設計

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）14-0062-04

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程和思想政治理論課同向同行，形成協同效應［1］。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上指出，要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎教育、職業(yè)教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學［2］。2020年《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂［3］。在高校全方位建設課程思政，就是要在知識傳授和能力培養(yǎng)之中加入價值觀引導，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這也是人才培養(yǎng)的核心部分。自此，全國高校積極響應，不斷創(chuàng)新思政理論課教學模式，積極推進課程思政建設。在講授知識的同時，傳遞正確的價值取向和道德觀念，增強學生對社會主義核心價值觀的認同，樹立文化自信心和民族自豪感，成為德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設者和接班人。

中國地質大學（北京）大學英語改革后實行“1+N”課程體系：“1”為大學英語課程，“N”為素質拓展課程，目前共開設8門素質拓展課。學生在一年級第二學期時除了學習大學英語的課程，還需要選修一門素質拓展課，“四級強化訓練”課是這8門素質拓展課之一。以2022年春季學期為例，8門素質拓展課共開設79個班，其中“四級強化訓練”課程開設26個班，占總數的32.9%，共有671名學生選了“四級強化訓練”課程，占總人數的32.1%。本門課程授課對象廣，能在傳授知識技能的同時培養(yǎng)人文素養(yǎng)。因此，“四級強化訓練”課程組推進課程思政的內容融入課程教學，貫穿教學的各個環(huán)節(jié)、各個方面，幫助學生掌握語言技能，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升思想道德修養(yǎng)，做到能用英語講好中國故事，傳播好中國聲音，立足本國的同時面向世界。

一、“四級強化訓練”課程育人目標

本門課程配合大學英語教學，旨在培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、讀、寫、譯能力；要求學生能靈活運用四級大綱要求的語法結構、熟練掌握四級大綱規(guī)定的詞匯和基本詞組搭配；幫助學生打下扎實的基礎，掌握良好的語言學習方法。任課教師應充分了解當前大學生的特點，將思政內容與每一單元的話題相結合，將思政內容納入單元教學目標以及課堂教學目標制訂中，將思政內容融入聽、說、讀、寫、譯各個環(huán)節(jié)，在潛移默化中，既增強學生的英語語言技能，也培育學生的家國情懷，使學生具有用英語講好中國故事的能力，激發(fā)學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，勇敢地肩負起時代賦予的光榮使命，提高學生思想政治素質。

二、“四級強化訓練”課程教學材料中的思政元素

本門課程通過指導學生四級考試準備方向，針對性地訓練各種題型，全面培養(yǎng)和提高學生完成大學英語四級考試的答題能力及運用各項基本語言知識技能的能力，從而提高學生大學英語四級考試成績。本門課程的所有教學材料均來自歷年四級考試真題，整理教學材料發(fā)現，真題中每一個類型的題目中都可以挖掘出思政元素融入點。在寫作板塊，以“Write a letter to a foreign friend who wants to learn Chinese and recommend a place to him.” 一題為例，從審題、構思、行文和修改幾方面講解應用文寫作，教師可以在講解中融入中國文化內容，比如用英文介紹書法的歷史、種類，以及文房四寶，在提高學生寫作水平的同時培養(yǎng)學生用英語介紹中華傳統(tǒng)文化的能力。在閱讀板塊，以“氣候變暖”和“氣候變化”的文章為例，仔細講解閱讀的五種題型及其解題技巧、解題步驟、題干和干擾項的設置等方面，同時穿插介紹2022冬奧會低碳環(huán)保的火炬，中國政府應對氣候變暖、積極推進清潔能源方面所做的不懈努力，進而加強生態(tài)文明教育，引導學生樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念。在翻譯板塊，選用2016年四級考試翻譯真題—烏鎮(zhèn)為例，在講解There be句型及定語從句和主被動的翻譯時，融入中國首批歷史文化名城介紹以及詞匯積累，達到培養(yǎng)學生民族自豪感、文化自豪感、樹立文化自信的目的，同時增強學生用英語介紹自己家鄉(xiāng)的能力。在介紹篇章聽力考察類型時，以一篇關于信任、誠信為主題的文章為例，從解題步驟、解題技巧等方面對篇章聽力進行精講和專練，增強學生的道德修養(yǎng)，加強學術誠信教育。在介紹四級口語考試中“個人陳述”這一題型時，通過一道關于游客攀爬古樹的不文明行為的真題解析，幫助學生掌握這種題型的解題策略。融入中國在保護文物方面做的努力以及部分流失海外的中國文物的艱難回歸之路的思政元素，可以增強學生的公共道德意識，引導學生樹立愛國主義精神和家國情懷。

另外，根據本門課程采用線上線下相結合的教學特點，教師可以利用線上平臺補充一些資料，既幫助學生積累詞匯，擴大閱讀量，又融入思政元素。比如《全國大學英語四、六級考試大綱（2016年修訂版）》指出，翻譯部分的內容涉及中國的歷史、文化及社會發(fā)展［4］。因此，教師可以在線上補充一些關于中國歷史、文化的英文閱讀材料，視頻，音頻、微課等，幫助學生儲備好中國元素的英語知識，既為四級考試翻譯部分做準備，又為他們未來傳播中國文化和傳承傳統(tǒng)價值觀上打下基礎。

三、“四級強化訓練”課程思政教學設計

2021年12月《教育部高等教育司關于深入推進高校課程思政建設的通知》明確要求課程思政教學內容科學，特色鮮明，因此四級強化課程組教師集體研討方案，將任務分解到個人，融入社會主義核心價值觀、愛國主義教育、思想品德教育、中國文化元素，為英語課堂踐行課程思政理念創(chuàng)造有利條件，將立德樹人貫穿課堂教學的各個環(huán)節(jié)，形成知識、文化、思想的有機融合，引導學生提高道德修養(yǎng)，樹立遠大理想和正確的價值觀念，堅定政治方向。同時要堅持英語教學科學系統(tǒng)的原則，做到每個單元都能涉及，但要避免生硬灌輸、簡單羅列，要保證適度融入思政內容，以不影響語言知識部分的教學目標達成和保持學生學習興趣為宜。根據單元主題的不同，從課前、課中、課后幾個方面融入思政元素。

（一）思政元素融入課前預習中

本課程采用線上線下混合式教學，教師首先要在學習通平臺上搭建“四級強化訓練”課程班級，導入學生名單。在課程搭建的過程中，教師可以根據每個單元主題制作適合學生自主學習的課件、微課、慕課等資源。教師還可以將與單元主題有關的視頻、音頻，文章等拓展內容上傳到學習通資料里，供學有余力的學生課后學習，提升語言能力。這些課件資料的選取既包括本單元的語言知識點，又融入思政元素。比如在應用文寫作單元，課上要以Write a letter to a foreign friend who wants to learn Chinese and recommend a place to him. 為例從審題，構思，行文和修改幾方面進行講解。課前教師可以選取關于中國書法的歷史，種類，以及文房四寶的英文介紹文章，音頻，視頻，微課等材料上傳到學習通平臺，并配以練習作為預習材料，同時培養(yǎng)學生用英語介紹中華傳統(tǒng)文化的能力。

（二）思政元素融入課堂討論中

雖然本門課程是四級強化訓練課程，以大學英語四級考試輔導為主要內容，但是作為一門語言課，課堂討論是不可或缺的。在課堂討論中教師根據討論內容適當地融入思政元素。比如在議論文寫作單元，教師可以Changes in the way of transportation為例從審題、構思、行文和修改幾方面來講解。在構思環(huán)節(jié)可以引導學生進行討論：交通方式發(fā)生了哪些變化？學生的討論過程就是思政元素的融入過程，大部分學生會提到高鐵的快速發(fā)展，教師可以總結中國成功制造出來全球最快的高鐵，潛移默化地激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

（三）思政元素融入課堂講解中

思政元素可以融入詞匯、短語、句子、文本等不同的講解內容中。在課堂的講解中，教師可以根據單元主題使用思政元素豐富的教學材料：比如按照教學進度安排，當進行到新聞聽力精講單元時，恰逢兩會召開或者剛剛結束，因此教師可以使用兩會相關新聞報道講解新聞的倒金字塔結構，以及“5W+1H”特點，練習定位關鍵詞理解新聞大意，并進行聽力信息推斷。這些聽力材料不僅能輔助學生加強相關詞匯的儲備，掌握新時代話語的英文表達方式，還能讓學生充實相關的背景知識，對學生潛移默化地進行思想教育。除了使用思政元素豐富的教學材料，教師還可以在講解中適當穿插思政元素：比如在翻譯單元，當講解詞匯翻譯技巧如詞語替換、增添/刪減、詞性轉換時，選取真題中的一些例句來幫助學生理解翻譯理論。課程組選取的是2014年12月四級考試翻譯中的兩句：1.大熊貓是一種溫順的動物，長著獨特的黑白皮毛，因其數量極少，大熊貓已被列為瀕危物種；2.大熊貓是一種溫順的動物，長著獨特的黑白皮毛，因其數量極少，大熊貓已被列為瀕危物種。提到大熊貓教師可以問學生知不知道“冰墩墩”的英文名字，進而引出2022北京冬奧會期間的“一墩難求”，以及中國向世界展示了一場精彩的成功的冬奧會。這不僅可以引起學生的興趣，還可以培養(yǎng)學生的民族自豪感。

（四）思政元素融入課后任務中

課程組設計了不同類型的課后任務來幫助學生加深對課堂知識點的理解和應用，學生在完成作業(yè)的同時也潛移默化地接受了思政教育。比如在翻譯單元，重點講解There Be句型，定語從句和主被動的翻譯時，課程組選取2016年四級考試翻譯真題—烏鎮(zhèn)作為例文。烏鎮(zhèn)是中國首批歷史文化名城之一，所以本單元的課后任務是以小組為單位，課后查找資料，整理總結，每個小組負責用英文介紹一個歷史文化名城。再比如在講解2021年6月第一套四級真題關于龍井茶的翻譯時，教師要求學生使用網絡和學習通搜集整理中國茶文化里各種茶的對應英文表達方式。這種關于傳統(tǒng)文化名詞的整理貫穿整個教學過程，學生在課上進行展示、整合，形成傳統(tǒng)文化名詞表，便于課下積累背誦。這種任務不僅有助于學生對傳統(tǒng)文化名詞對應英文翻譯的積累和掌握，還有助于學生更好地用英語講好中國故事，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

四、“四級強化訓練”課程思政實施的反思

（一）提升教師自身的理論素養(yǎng)和文化素養(yǎng)

《教育部高等教育司關于深入推進高校課程思政建設的通知》明確指出，課程思政建設的關鍵在教師，無論在課前教學案例設計中挖掘課程思政元素，還是在課堂上巧妙融入思政元素，教師都起到關鍵作用，因此教師需要提高自身理論素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。教師要學習領會黨和國家重要會議精神和主要內容，了解國家的重大方針政策，英語教師也需要提高自身中國語言文化知識水平，這樣才能得心應手地在英語課堂教學中講授中國文化，把二者巧妙結合。只有教師自身從內心樹立起強大信心，才能在課堂教學中傳播正能量，積極主動地推進思政內容融入英語課堂［5］。

（二）完善課程設計，融入思政理念

“四級強化訓練”課程的教學材料全部為四級考試真題，因此，本課程的教學案例需要每學期進行完善更新，要求教師在新的教學材料中挖掘思政元素，結合時政以及社會熱點事件，完善課程思政素材以及融入點，實現語言知識傳授與交際技能培養(yǎng)的有機統(tǒng)一、家國情懷與全球視野的協同發(fā)展、協助實現新時代背景下中國特色社會主義建設人才培養(yǎng)的總體目標［6］。

（三）多元化評價方式，追蹤育人效果

由于思政教育影響大學生的思想道德素質提升，因此，對學生學習效果的評價需要適當的方式方法，以量化評價，比如閉卷考試的方式來考核比較困難，但是四級強化課程的自身特點完美地解決了這一問題，四級考試大綱規(guī)定，翻譯考試內容就包括中國文化、歷史及社會發(fā)展，因此在考核學生語言學習技能的同時可以檢驗課程育人的效果?！八募墢娀柧殹闭n程采用平時成績40%、期末考試成績60%的評價方式。在平時成績中，課前預習、課堂參與討論、小組活動、課后作業(yè)的完成都占有一定的比例，因此期末總成績體現了學生是否認真學習語言和思政內容，是對積極參與的學生的肯定，對學生學習思政內容的鼓勵。

五、結語

“四級強化訓練”課程將高校學生思想品德教育和四級考試聽、說、讀、寫、譯各個能力提升進行了有機結合，遵循《大學英語教學指南》的要求，以立德樹人的總體要求為核心，以現有的教學內容和課程大綱為基礎，以網絡教學平臺為支撐，在日常各個知識點的專講和專練中進行滲透式的思想政治教育，有助于在潛移默化中，既增強學生的英語語言技能，也培育學生的家國情懷，激發(fā)學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，勇敢地肩負起時代賦予的光榮使命，提高學生思想政治素質。

參考文獻：

［1］ 習近平. 把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］. 人民日報，2016-12-09（01）.

［2］ 習近平. 堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人［N］. 人民日報，2018-09-11（01）.

［3］ 教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知［EB/OL］. （2020-05-28）［2020-12-20］. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［4］ 全國大學英語四、六級考試大綱［EB/OL］. （2021-11-17）. https：//max.book118.com/html/2021/1117/7034121050004044.shtm.

［5］ 謝德靜. 課程思政視角下的大學英語教學模式探索［J］. 林區(qū)教學，2020（01）：68-69.

［6］ 程江南. 大學英語課程思政教學實踐與思考——以《大學體驗英語綜合教程》“Never Give Up”一課為例［J］. 海外英語，2021 （11）：26-27.

〈薦稿人：隗雪燕，中國地質大學（北京）外國語學院教授〉

（責任編輯：淳潔）