王俊玲

【摘要】生本教育理念下初中階段基礎(chǔ)物理所有的教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該圍繞學(xué)生去進(jìn)行，而且教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有趣味性、實(shí)效性。文章根據(jù)“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的生本教育理念，對(duì)初中物理課堂教學(xué)重新進(jìn)行思考和探索。在生本教育理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅，而且提高了教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】生本教育；初中物理；教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）11—0100—04

生本教育是新時(shí)期一種全新的教育思想，它的理念是“使學(xué)生成為真正意義上的主人，設(shè)計(jì)出為學(xué)生好學(xué)的教育方式”[1]。生本教育提倡對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)逐漸由“以師為本”向“以生為本”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生因?yàn)楦信d趣而學(xué)習(xí)，而不是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。生本教育改造的對(duì)象是教育理念相對(duì)滯后、缺乏應(yīng)有的深度和廣度、不能真正體現(xiàn)學(xué)生主體性的傳統(tǒng)教學(xué)。根據(jù)這個(gè)最終目的，生本教育建立起全新的教育模式，是值得教師學(xué)習(xí)并推廣的一種新的教育理念。

新課程改革以來，新時(shí)代的現(xiàn)實(shí)情況要求我們站在新的高度，用新的眼光，在新時(shí)期教育教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念。教師要結(jié)合現(xiàn)代教育實(shí)際發(fā)展情況，從“以師為本”的教育理念向“以生為本”的教育理念轉(zhuǎn)變[2]。生本教育理念提出了改變舊教育理念的思想，喊出了教育改革的口號(hào)。教師對(duì)此進(jìn)行了很多探索，其中重點(diǎn)探索了“生本”教育理念，其探索規(guī)模和范圍是其他理念所不能及的。

生本教育理念之所以能夠并最終成為現(xiàn)行教育理念之基，究其原因主要體現(xiàn)了人對(duì)教育最基本所需，其基本發(fā)展與教育基本價(jià)值觀、倫理觀、認(rèn)知觀相符合。生本教育理念明確提出以學(xué)習(xí)者為本、確認(rèn)了學(xué)生才是教育的本體，是教育的唯一實(shí)施對(duì)象和教育的成果體現(xiàn)者。教育是要求有最終成果的，并將這種成果在社會(huì)各個(gè)層面的發(fā)展中體現(xiàn)出來，最終以經(jīng)濟(jì)形式的結(jié)果表現(xiàn)出來。教育要想達(dá)到這個(gè)預(yù)期的目標(biāo)，就需要從基礎(chǔ)教育入手，完全、徹底地?cái)[脫以“以師為本”的傳統(tǒng)教育理念。那么，想要在教學(xué)中切實(shí)落實(shí)生本教育理念，教師需多換位思考，把自己當(dāng)成一名學(xué)習(xí)者，從學(xué)生的角度思考設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，也就是站在學(xué)生的立場上提出問題，從我“會(huì)”變?yōu)槲摇安粫?huì)”，將心比心，變換角色，設(shè)身處地為學(xué)生考慮。

一、以興趣為切入點(diǎn)，營造物理課堂氛圍

在生本教育理念下，初中物理教學(xué)內(nèi)容要盡可能地貼合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，用學(xué)生最容易接受的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。在課堂中，根據(jù)教師素養(yǎng)可以增加一些與所授物理知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的歷史材料、名言、逸聞趣事、實(shí)例、寓言、典故，等等[3]，這些與物理知識(shí)看似不相及的內(nèi)容，既可以活躍課堂氣氛，增加學(xué)生課外知識(shí)，又可以幫助學(xué)生拓展思維，豐富聯(lián)想，使他們能夠滿懷期待、興致高昂地投入到一堂物理新課的學(xué)習(xí)中，從而提高物理課堂教學(xué)效率。

例如，在北師大版八年級(jí)第四章“聲現(xiàn)象”的教學(xué)過程中，“土電話”的制作簡單，現(xiàn)象明顯，教師可利用“土電話”實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生和傳播[4]。如，在北師大版八年級(jí)下冊“摩擦力”教學(xué)中，可以先讓學(xué)生根據(jù)自己在生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)暢所欲言，討論在大雪天氣中，車輛要想安全行駛有哪些好辦法？這個(gè)問題淺顯易于思考，既營造了輕松、愉悅的氛圍，又容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，后續(xù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文相關(guān)內(nèi)容并發(fā)表自己的看法。

再如，講解參照物這個(gè)課題時(shí)，教師可用這樣一個(gè)有趣的故事作為開場白，引起學(xué)生注意力：在一個(gè)大雪飄飛的日子里，有書生、官員、財(cái)主、乞丐四個(gè)人在路口碰上了，看著漫天大雪，書生大聲說：“鵝毛大雪落地”。官員說：“這是皇家瑞氣”。財(cái)主聽罷搖頭晃腦：“連下三年何妨？”縮在一旁瑟瑟發(fā)抖的乞丐輕聲罵：“讓你們吃風(fēng)喝屁”。學(xué)生們聽了會(huì)心一笑，課堂氣氛立刻輕松起來。教師可以啟發(fā)學(xué)生：這個(gè)笑話非常有意思，四個(gè)人都在討論同一件事，每個(gè)人卻有不同的意見。學(xué)生可以各抒己見，最后達(dá)成同一認(rèn)識(shí)：對(duì)于同一件事情來說，不同的人因?yàn)槠渌幗嵌炔煌?，認(rèn)知不同，得到的感覺和結(jié)論就不同。教師馬上提出表揚(yáng)，并趁熱打鐵就勢引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容得出：宇宙中的萬事萬物時(shí)刻都處于不停的運(yùn)動(dòng)之中，為了研究物體的運(yùn)動(dòng)和靜止情況，我們必須選一個(gè)物體做參照。也就是必須選一個(gè)物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。

二、從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方案

在任何階段的教育中，教學(xué)設(shè)計(jì)都存在一定的應(yīng)用系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，有一些方式方法可以在實(shí)際操作中進(jìn)行思考、實(shí)踐，在思考和實(shí)踐中，不斷在每個(gè)教育要素之間找到問題，總結(jié)成規(guī)律，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)它們的本質(zhì)和各個(gè)要素之間的聯(lián)系，再通過具體的操作步驟和程序來進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)之間的整合與協(xié)調(diào)配置，并有機(jī)聯(lián)系各要素之間的關(guān)系。它是教學(xué)在實(shí)現(xiàn)之前，教師站上講臺(tái)之前，將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明進(jìn)行分析，從而制訂出教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)方法，研究出教學(xué)策略的部分教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)化、步驟化，設(shè)計(jì)過程中要有條不紊、循序漸進(jìn)，并進(jìn)行最優(yōu)化安排，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

一般情況下，中小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新知、課前導(dǎo)入情景設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)活動(dòng)開展、課堂教學(xué)方法實(shí)施、課堂活動(dòng)穿插、課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與展開。在具體練習(xí)題落實(shí)方面，一般含思考題、討論題、練習(xí)題、課后小結(jié)、板書設(shè)計(jì)、課后反思等內(nèi)容。由以上設(shè)計(jì)可以看出，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，目標(biāo)非常簡單明確，教師是課堂主體，追求的是一個(gè)中心——“講”[5]。要做到的是講“明白”、講“清楚”、講“透徹”，而在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師會(huì)把主要精力放在“講什么”“怎樣講”“如何講”這些步驟和內(nèi)容上，會(huì)仔細(xì)琢磨各個(gè)教學(xué)步驟。

同時(shí)，初中物理課堂教學(xué)都應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)有學(xué)生要完成的相應(yīng)任務(wù)。學(xué)生是在完成這些既定目標(biāo)和任務(wù)的同時(shí)，學(xué)習(xí)并達(dá)到初中物理教育目的。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)亦是歸宿，教師帶著明確的目的進(jìn)行教學(xué)，課堂亦變得有方向，因此，教師備課時(shí)要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目性課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，教師在把握教材、熟悉教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行總體分析，并制訂出清晰、明確的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)必須突出重難點(diǎn)，并圍繞重難點(diǎn)，以此為主線進(jìn)行組織教學(xué)，讓四十分鐘的課堂有目的、有任務(wù)、不虛度。例如，在學(xué)習(xí)北師大版八年級(jí)下冊“探究——摩擦力的大小與什么有關(guān)”時(shí)，分析教材明確教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)1：探究滑動(dòng)摩擦力與接觸面之間的壓力大小或者是接觸面的粗糙程度等的關(guān)系。

目標(biāo)2：探究減小或增大摩擦力有哪些措施。

目標(biāo)3：培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力及解決實(shí)際問題的能力，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

建立了明確的教學(xué)目標(biāo)，教師在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上可從以下幾個(gè)方面入手，要求學(xué)生必須完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)。

通過控制變量法的應(yīng)用，要求學(xué)生逐步推測壓力、接觸面的粗糙程度等因素是否會(huì)對(duì)摩擦力產(chǎn)生影響。

一是根據(jù)分析選出合適的實(shí)驗(yàn)器材。輕質(zhì)木塊、彈簧測力計(jì)、砝碼盒、木板（同長度粗糙程度不同）。

二是明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。探究影響摩擦力的因素，設(shè)計(jì)表格，觀察并記錄測量數(shù)據(jù)，小組內(nèi)進(jìn)行討論后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三是所有小組探究結(jié)束后，教師請(qǐng)學(xué)生代表做總結(jié)發(fā)言，匯報(bào)所在小組的探究結(jié)果。

四是教師做總結(jié)發(fā)言，明確實(shí)驗(yàn)方式，向?qū)W生公布最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并指出各組實(shí)驗(yàn)的不足之處，以便于學(xué)生改進(jìn)。

五是學(xué)生進(jìn)行思考，在以上任務(wù)中，木塊受到了摩擦力，產(chǎn)生摩擦力的條件是什么？以及摩擦力在什么位置產(chǎn)生？

三、立足課本跳出教材，設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

每位教師都擁有本學(xué)科的教學(xué)參考書，同一節(jié)課堂內(nèi)容可以上出不同的教學(xué)形式和效果，這就要求教師備課要對(duì)教材充分理解和解讀，準(zhǔn)確把握和思考，如若總是不加選擇地全盤接受和照搬，沒有經(jīng)過再加工，那就是照本宣科，教師等于充當(dāng)教科書的“傳聲筒”，知識(shí)的“販賣者”角色。與其這樣，還不如讓學(xué)生自學(xué)，效果可能更好。所以，要想跳出教材框架，想在更大的空間內(nèi)拓展教材內(nèi)容，就必須擯棄唯教材馬首是瞻的本本主義。教師在學(xué)習(xí)、參考教材、教輔資料的過程中，對(duì)教材中滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容要有選擇、靈活變通地進(jìn)行篩檢，我們常說，要想教給學(xué)生一碗水，教師必須得有一桶水。因此，教師必須及時(shí)關(guān)注國內(nèi)外發(fā)展的新動(dòng)向、新科技、新成果、新現(xiàn)象，及時(shí)吸收生活中鮮活個(gè)性的素材，把這些新的知識(shí)信息進(jìn)行整理并融入到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)里，付諸教學(xué)實(shí)踐中。只有這樣，才能做到課堂常“新”，這無論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生，都是新鮮的存在。況且，在生本教育理念下，教師可以選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，參考不同版本的教材教參，不但參與課程建設(shè)，還可以根據(jù)自己的需要取舍教學(xué)內(nèi)容，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的素材，尋求適合的、有的放矢的、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的且有利于教學(xué)的材料，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

同時(shí)，教學(xué)中設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)一環(huán)也凸顯重要，俗話說：“預(yù)則立，不預(yù)則廢?！蔽锢硎且婚T自然學(xué)科，科學(xué)性與抽象性較強(qiáng)，僅靠四十分鐘的講解很難學(xué)好，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與自學(xué)，預(yù)先設(shè)計(jì)一些簡單的問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而使其在課堂學(xué)習(xí)中能夠預(yù)知和跟上教師的思路與節(jié)奏，進(jìn)而有效地提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教授北師大版九年級(jí)“探索宇宙”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在備課時(shí)刪減教材的陳舊例子，將近一年來科技的最新動(dòng)態(tài)和理論加入教案，如火星探測器問天、中國空間站首發(fā)等。并下載一些圖片和視頻活躍課堂氣氛。此外，為了使課堂更具有活力，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可采用分組學(xué)習(xí)方式，即將學(xué)生按四至五人進(jìn)行分組，提前給每一組下發(fā)不同內(nèi)容的前置作業(yè)（可用A4紙打印出要了解的知識(shí)點(diǎn)）：讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀課外書籍或利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)等方式，對(duì)有關(guān)人類探索太空的資料進(jìn)行查閱和搜集，教師可以給出查閱方向，如人類觀測太空的歷史，以及人們?yōu)榱藵M足不同時(shí)期觀測的需要而對(duì)觀測工具進(jìn)行改進(jìn)的方法、各種航天器的發(fā)展歷程等，并將收集到的資料進(jìn)行歸納性整理。最后選出能力較好的同學(xué)制作成PPT。每個(gè)小組選派口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)為代表，將收集的各種資料信息與大家進(jìn)行共享、交流。這種變被動(dòng)為主動(dòng)，變灌輸為求索的學(xué)習(xí)方式，就是體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念，通過實(shí)施課前預(yù)習(xí)、前置作業(yè)的方式，一方面使學(xué)生對(duì)人類探索太空的歷史有了深入、細(xì)致的了解，另一方面使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，真正成為教學(xué)的主體。長此以往在教學(xué)中堅(jiān)持下去，必然收效甚大。

總之，在生本教育理念下，教師應(yīng)該明確我們要為祖國培養(yǎng)的是創(chuàng)新型人才，我們必須努力提高自己，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷探索、不斷地突破自己固有的思維模式。學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代教育技術(shù)理論，并將其應(yīng)用在物理教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)之中。真正在備課的每一環(huán)節(jié)上都想著學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮教學(xué)的服務(wù)意識(shí)，切實(shí)收到實(shí)效，讓教師有成就感，讓學(xué)生有愉悅感。同時(shí)，教師更要常常做到換位思考，倘若我們是學(xué)生，希望學(xué)到什么，怎樣學(xué)到，從而重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能全面、準(zhǔn)確地備好課、上好課，收到良好的教學(xué)效果。

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（本文系2021年度蘭州市“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于生本教育理念的初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：LZ[2021]GH222）

編輯：張昀