陳界 李德強(qiáng)

［摘 要］紅色資源是我黨在抗戰(zhàn)時(shí)期形成、沉淀下來的具有極強(qiáng)思想價(jià)值、文化價(jià)值及教育價(jià)值的精神財(cái)富，在社會(huì)主義建設(shè)特殊的轉(zhuǎn)型期，在文化強(qiáng)國(guó)理念背景下，在高校思想政治教育中融入以井岡山精神、長(zhǎng)征精神等革命精神為代表的紅色資源，不僅能夠豐富新時(shí)代高校思想政治教育的內(nèi)容，而且能夠?qū)Υ髮W(xué)生的人格塑造與完善產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。然而高校在課程思政教學(xué)體系建設(shè)中對(duì)紅色資源的開發(fā)與利用還存在一些問題，本文闡述在高校課程思政中融入紅色資源的現(xiàn)實(shí)意義，總結(jié)紅色資源開發(fā)與應(yīng)用中存在的問題，并提出具體的完善策略。

［關(guān)鍵詞］高校思政教育；課程思政；紅色資源；資源開發(fā)

［中圖分類號(hào)］G41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

紅色資源與高校思想政治教育具有較高的契合度，將紅色資源融入高校課程思政，可以使思想政治教育的內(nèi)容更加充實(shí)，推動(dòng)思想政治教育的發(fā)展。

1 高校課程思政中融入紅色資源的重要價(jià)值

具體而言，在高校課程思政中融入紅色資源的重要價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，政治引導(dǎo)的作用。紅色資源是我黨近百年來在發(fā)展壯大過程中留下的寶貴精神財(cái)富，更是社會(huì)主義建設(shè)過程中引導(dǎo)廣大人民共同努力、奮斗的精神內(nèi)核［1］。高校要辦好社會(huì)主義大學(xué)，就必須以明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，明確要培育什么樣的人才、如何培育高素質(zhì)人才。在這個(gè)過程中，要進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，培養(yǎng)其全心全意為人民服務(wù)的精神。從這個(gè)意義上講，課程思政的政治價(jià)值目標(biāo)與紅色資源的政治功能一脈相承，因此紅色資源是強(qiáng)化學(xué)生理想信念的優(yōu)質(zhì)資源，在高校課程思政中融入紅色資源，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的政治目標(biāo)，通過深化學(xué)生的政治意識(shí)實(shí)現(xiàn)政治引導(dǎo)。在革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在中華民族處于危難存亡之際，中國(guó)共產(chǎn)黨通過凝聚民族力量取得了革命的勝利，為后續(xù)社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在課堂上滲透紅色資源能夠使學(xué)生了解我黨真實(shí)的革命歷史，使其保持正確的政治認(rèn)同，并確定實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的最高政治目標(biāo)。從狹義的角度來看，紅色資源是一種思想政治教育資源，在課程思政中融入紅色資源能夠強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)、集體主義教育，將紅色資源的育人功能充分發(fā)揮出來。

其次，思想引領(lǐng)的作用。改革開放以來，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，各種思潮不斷涌入大學(xué)校園，學(xué)生的思想意識(shí)呈現(xiàn)出流變化、碎片化的特點(diǎn)。紅色資源是中國(guó)共產(chǎn)黨的實(shí)踐成果，是我黨傳承下來的優(yōu)秀的意識(shí)理念，在新時(shí)代、新形勢(shì)下，將其融入課程思政教育體系，能夠引領(lǐng)學(xué)生更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助大學(xué)生正確理解個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的關(guān)系，并在正確價(jià)值觀的指導(dǎo)下客觀評(píng)價(jià)各種社會(huì)現(xiàn)象與文化思潮，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同感。此外，紅色資源還能夠引領(lǐng)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是紅色資源產(chǎn)生、發(fā)展的土壤，民族性是其天然屬性，在課程思政中融入紅色資源能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化學(xué)生的民族認(rèn)同感，增強(qiáng)其開拓進(jìn)取精神［2］。

最后，道德熏陶的作用。在新時(shí)代新課程改革背景下，立德樹人是高校人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，而提升學(xué)生的道德素養(yǎng)則是落實(shí)這一根本目標(biāo)的重要途徑，甚至?xí)?duì)高校的教育水平、學(xué)生的個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生直接影響。作為一種無形的精神資源，紅色資源以各種形式存在于物質(zhì)、文化、精神及制度中，通過不同的載體體現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨及人民群眾高尚的道德品質(zhì)。因此，在高校課程思政教育體系建設(shè)中融入紅色資源，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的道德素養(yǎng)，使其更深刻地理解人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，強(qiáng)化其規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的健康成長(zhǎng)，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)主義精神文明的建設(shè)。觀念是行為的先導(dǎo)，大學(xué)生的個(gè)人道德水平?jīng)Q定了其社會(huì)行為，個(gè)體的發(fā)展又影響著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的質(zhì)量及效率，因此在高校課程思政體系中融入紅色資源能夠起到重要的道德熏陶作用［3］。

2 高校課程思政中紅色資源開發(fā)及應(yīng)用存在的問題

雖然各大高校均能夠認(rèn)識(shí)到紅色資源在課程思政體系建設(shè)中的重要作用，然而在實(shí)際教學(xué)中，紅色資源的開發(fā)及應(yīng)用還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，未充分挖掘紅色資源的時(shí)代價(jià)值。任何事物要具有持久、旺盛的生命力，就必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，適應(yīng)時(shí)代才能不被時(shí)代所淘汰。紅色資源雖然根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的土壤，但是其在不同的發(fā)展階段有著不同的時(shí)代特征，在新形勢(shì)、新環(huán)境下要將紅色資源應(yīng)用于高校的課程思政體系建設(shè)，同樣要充分挖掘紅色資源的時(shí)代價(jià)值，將紅色文化精神與學(xué)生的個(gè)人發(fā)展聯(lián)系在一起。然而在實(shí)際教學(xué)中并非如此，部分高校教師未充分認(rèn)識(shí)到紅色資源的時(shí)代價(jià)值，也就談不上紅色資源在課程思政中的有機(jī)滲透。雖然也有很多高校建立了紅色網(wǎng)站，但是未發(fā)揮網(wǎng)站的思想政治教育作用，學(xué)生對(duì)紅色資源的認(rèn)知不夠深刻，教師也沒有通過網(wǎng)站與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，無法及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，無法及時(shí)回復(fù)學(xué)生在應(yīng)用紅色資源學(xué)習(xí)中遇到的問題。

其次，課程思政中紅色資源的融入缺乏針對(duì)性。新時(shí)代的大學(xué)生在一個(gè)思想更加開放、多元化的環(huán)境中成長(zhǎng)起來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展豐富了學(xué)生獲取各類信息的渠道，而傳統(tǒng)的思想政治教育主要采用理論教學(xué)模式，紅色資源的應(yīng)用也存在片面化、形式主義的問題?？斩吹睦碚撜f教很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且難以讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到紅色資源對(duì)于其今后個(gè)人發(fā)展的指導(dǎo)作用，紅色資源的開發(fā)與利用缺乏針對(duì)性，很難保證課程思政教學(xué)的有效性。

最后，紅色資源利用率較低。在課程思政體系建設(shè)中，部分高校并未針對(duì)紅色資源課程設(shè)計(jì)專門的教材，為了保證思政教育的實(shí)效性、時(shí)效性，很多教師在思政教學(xué)過程中，往往選取社會(huì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行教學(xué)，深入挖掘紅色資源的機(jī)會(huì)較少；并且教學(xué)方式仍然采用傳統(tǒng)的“理論灌輸式”教學(xué)，教學(xué)過程枯燥無味，缺乏對(duì)紅色資源開發(fā)、應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)。雖然部分高校也在校內(nèi)組織了以紅色資源為主題的校園活動(dòng)，但是學(xué)生參與的積極性不高，活動(dòng)數(shù)量嚴(yán)重不足，直接影響了紅色資源在校園內(nèi)的影響力及紅色實(shí)踐活動(dòng)的覆蓋率。

3 在高校課程思政中融入紅色資源的策略

針對(duì)高校課程思政教學(xué)體系中紅色資源的開發(fā)及應(yīng)用存在的問題，建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化，提高紅色資源在課程思政中的滲透效果。

3.1 編寫紅色資源主題教材

教材是課程思政教學(xué)過程中的重要工具，科學(xué)的內(nèi)容設(shè)置、合理的結(jié)構(gòu)編排是實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的重要保障，高?？山Y(jié)合自身的實(shí)際情況編寫紅色資源主題的教材，以強(qiáng)化紅色資源在課程思政中的滲透，為課程思政打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［3］。高校要充分認(rèn)識(shí)到紅色資源的重要教育價(jià)值，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況、當(dāng)?shù)丶t色資源的分布情況，深挖各類紅色資源，并將其融入思政教育工作，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)紅色知識(shí)體系，將紅色文化相關(guān)的內(nèi)容編入實(shí)際的教材，實(shí)現(xiàn)紅色文化與教材編寫的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮紅色資源的優(yōu)勢(shì)，打造更加生動(dòng)形象的思政課堂，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生思政學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。高校要以教育部統(tǒng)一編寫的教材為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校所在地紅色資源分布情況，對(duì)其中所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵、歷史內(nèi)涵進(jìn)行深刻解讀，邀請(qǐng)相關(guān)的專家學(xué)者參與紅色資源教育教材的編寫，體現(xiàn)紅色資源的人文性、精神性及歷史性特點(diǎn)，使學(xué)生真正感受到紅色資源所提供的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富，將其與思想政治教育充分融合在一起。

當(dāng)然，傳統(tǒng)紅色文化的繼承并非一成不變，在將其編寫成教材時(shí)，要根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)因時(shí)而變，注重創(chuàng)新，突出紅色資源的時(shí)代性；對(duì)紅色資源內(nèi)容進(jìn)行提煉、整合，分析其與課程思政的內(nèi)在聯(lián)系，做到對(duì)紅色資源深度的拓展與廣度的延伸。此外，紅色教材的編寫要充分尊重學(xué)生的主體作用，內(nèi)容要與大學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律相符，盡量通俗化，突出真實(shí)性、趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化其對(duì)紅色文化、革命歷史的認(rèn)同感。

3.2 在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中融入紅色資源

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是構(gòu)建高校課程思政教育體系的重要途徑，高校很多課程都需要進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐加深對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用，而在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中融入紅色資源，不僅能夠使學(xué)生更立體地感知到紅色資源的文化魅力，而且可以通過隱性的思政教育內(nèi)容及手段不斷促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)能力的提升。在進(jìn)行理論知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，學(xué)校也要為大學(xué)生提供更多的渠道、機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐，只有在實(shí)踐中才能驗(yàn)證理論的適用性，學(xué)生才能夠真正體會(huì)到紅色資源的現(xiàn)代價(jià)值及其對(duì)自身產(chǎn)生的潛移默化的影響，充分發(fā)揮紅色資源的教育作用。我國(guó)各地紅色資源分布十分廣泛，高?？膳c當(dāng)?shù)丶t色資源單位進(jìn)行合作，以紅色資源為依托創(chuàng)建愛國(guó)主義教育基地，為課程思政的開展創(chuàng)造有利條件，擴(kuò)大紅色資源精神的內(nèi)涵與外延，提高紅色文化教育的生動(dòng)性、趣味性。

以紅色教育基地為高校思政教育的第二課堂，將校內(nèi)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與第二課堂的實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來，發(fā)揮紅色教育基地的隱性教育功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。紅色教育基地不僅能夠作為大學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，還可以讓大學(xué)生以志愿者的身份加入紅色教育基地的建設(shè)與服務(wù)。除了在紅色紀(jì)念勝地進(jìn)行考察、參觀外，還可以邀請(qǐng)專家學(xué)者到學(xué)校開展紅色講座，組織紅色演出，并在校內(nèi)開展紅色紀(jì)念活動(dòng)等，打造具有校內(nèi)特色、地方特色的課程思政紅色資源，在弘揚(yáng)地方特色紅色文化的同時(shí)，也促進(jìn)了第一課堂、第二課堂的結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)課程思政的教育目標(biāo)［4］。

3.3 在紅色資源開發(fā)與利用中融入數(shù)字化技術(shù)

數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展使其在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越普及，在高校課程思政紅色資源開發(fā)與利用中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，不僅可以豐富紅色資源內(nèi)容及呈現(xiàn)形式，而且數(shù)字資源生動(dòng)、形象，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程思政教學(xué)效果。

一方面，利用數(shù)字化技術(shù)開發(fā)更具特色的紅色資源教學(xué)內(nèi)容。在信息時(shí)代成長(zhǎng)起來的大學(xué)生，其生活、學(xué)習(xí)都深受信息技術(shù)、智能電子設(shè)備的影響，生動(dòng)鮮活、富有個(gè)性的信息、事物對(duì)其有更強(qiáng)的吸引力，因此要準(zhǔn)確把握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及成長(zhǎng)特點(diǎn)，利用數(shù)字化技術(shù)將紅色資源的作用充分發(fā)揮出來。紅色資源對(duì)于大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀均能夠產(chǎn)生重要的引領(lǐng)作用，高校要充分結(jié)合大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)開展思想政治教育活動(dòng)，結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)計(jì)愛國(guó)主義教育課程，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定自身的紅色理想。當(dāng)然，政府相關(guān)部門也要高度重視對(duì)紅色資源的挖掘與應(yīng)用，從政策、資金層面給予學(xué)校更多的支持。比如，建立革命文物數(shù)據(jù)庫(kù)，打破傳統(tǒng)文化的傳播形式及格局；按照學(xué)生的喜好開發(fā)具有特色的紅色創(chuàng)意產(chǎn)品、紅色闖關(guān)游戲；等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與網(wǎng)絡(luò)密切相關(guān)，直觀性、現(xiàn)代性、立體性更強(qiáng)的數(shù)字紅色資源能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用紅色資源的興趣，強(qiáng)化紅色資源的教育實(shí)效性。

另一方面，搭建紅色資源數(shù)字共享平臺(tái)，將數(shù)字媒介的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。數(shù)字時(shí)代可以通過數(shù)字共享平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息的交流與共享，搭建紅色資源數(shù)字共享平臺(tái)能夠更好地發(fā)揮紅色文化的育人價(jià)值。紅色資源具有顯著的地域性特征，即使對(duì)其進(jìn)行數(shù)字化處理，其傳播范圍仍然局限于當(dāng)?shù)?，紅色資源應(yīng)用不夠充分。而搭建數(shù)字化紅色資源共享平臺(tái)，能夠擴(kuò)大紅色資源的傳播范圍，打破地域的局限，將數(shù)字紅色資源賦能高校課程思政的價(jià)值充分發(fā)揮出來。當(dāng)然，在實(shí)現(xiàn)紅色資源數(shù)字化共享的同時(shí)，也要兼顧紅色資源本身的特色，避免紅色資源的同質(zhì)化現(xiàn)象［5］。

數(shù)字紅色資源共享平臺(tái)的主要目的是擴(kuò)大紅色文化的傳播范圍，豐富高校課程思政的內(nèi)容及形式，增強(qiáng)紅色資源對(duì)大學(xué)生的吸引力，因此有必要通過數(shù)字紅色資源共享平臺(tái)對(duì)各地的紅色資源進(jìn)行廣泛聚合，既能夠提升紅色資源的利用率，又能夠改善紅色文化的育人效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、共享平臺(tái)的多方共贏。

4 結(jié)語(yǔ)

在高校課程思政教育體系中融入紅色資源，不僅能夠豐富課程思政的教學(xué)內(nèi)容，提高思政教育的實(shí)效性，而且可以進(jìn)一步傳承、弘揚(yáng)紅色資源，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)其民族自信心。因此，在高校課程思政教育體系構(gòu)建中，教師要加深對(duì)紅色資源內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)與理解，通過多個(gè)渠道讓紅色資源對(duì)學(xué)生的思想、觀念產(chǎn)生熏陶，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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