葛玉輝 王淑君

摘要：以上海理工大學“人力資源管理”課程為例，在分析“人力資源管理”課程思政建設的必要性的基礎上，探討課程教學改革。通過設計“知識、能力、價值”三位一體的教學目標、教學內(nèi)容和教學方式，進一步通過“心理測評了解學生需求和思想動態(tài)—針對性的思政元素和知識需求相融合的親驗式教學—參與企業(yè)實踐”三階段構建“三個創(chuàng)新”新型人才培養(yǎng)模式以及加強教師團隊建設探索課程思政建設的實踐路徑，推進課程思政建設取得實效，以期為高校課程思政建設提供借鑒和參考。

關鍵詞：課程思政；立德樹人；“人力資源管理”；思想道德教育

中圖分類號：G 641 ?文獻標志碼：A ?文章編號：1009?895X（2023）02?0198?06

DOI：10.13256/j.cnki.jusst.sse.2023.02.013

Ideological and Political Education in the Course for?Business Management Majors

——Taking “Human Resource Management” as an Example

GEYuhui，WANG Shujun

（ Business School， University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093， China）

Abstract：This paper takes “Human Resource Management” course of University of Shanghai for Science and Technology as an example， based on the analysis of the necessity of the ideological and political construction of the human resource management course， reform the course teaching and design the teaching goal， teaching content and teaching method of “ knowledge， ability， value” trinity. Further explores the practical path of ideological and political construction of human resource management courses through the “ psychological assessment to understand student needs and ideological dynamics- targeted ideological and political elements and knowledge needs fusion of hands-on teaching-participation in corporate practice” three stages to build “ three innovations” new talent training model and strengthen the building of teacher teams in order to implement the effect of curriculum ideological and political construction. This paper is expected to provide some reference for the ideological and political construction of college courses.

Keywords：curriculum ideological and political ； establishing moral integrity in cultivation ；“Human Resource Management ”；ideological and moral education

教育是國之大計、黨之大計，必須重視教育在人才培養(yǎng)中的重要作用。黨的十八大以來，黨和國家不斷繼承、豐富、發(fā)展黨的教育方針，以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人為己任。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“做好高校思想政治工作，要充分用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！盵1]課程思政是指將理論知識、價值理念以及精神追求等思想道德教育元素融入到各門專業(yè)課程中去，將“立德樹人”作為教育的根本任務，潛移默化地達到磨煉學生意志、塑造學生思想品德修養(yǎng)的效果[2]，是實現(xiàn)“鑄魂育人”的有效途徑。課程思政解決的是教育的根本方向性問題?堅持社會主義辦學方向，人才培養(yǎng)的價值觀問題?培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格的建設者和接班人，以及思想教育的連貫性問題?實現(xiàn)學科之間、課堂內(nèi)外的聯(lián)動配合[3]。課程思政作為一種綜合性的教育理念，其目的不是改變原有的課程屬性，而是將思想政治教育的“育人”功能放在課程目標首位，通過與原有的專業(yè)課程教學目標進行結合，構建“知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造”三位一體的新型課程教育模式，實現(xiàn)全員、全程、全方位的三全育人。

一、“人力資源管理”實施課程思政的必要性

作為“九零后”“零零后”的新生代高校大學生，他們思想活躍、個性獨立，成長于互聯(lián)網(wǎng)時代，獲取信息的途徑豐富多元，但由于缺乏社會經(jīng)驗，沒有辨別是非的能力，價值觀還未完全定型，在日常的學習生活中很容易被網(wǎng)絡信息所迷惑，這就需要高校教師在教學中進行引導[4]。課程思政是幫助學生明辨是非、對學生進行品德教育和價值引導的有效途徑和方法。傳統(tǒng)的思政課程更強調政治屬性和理論性，影響“育人”功能的發(fā)揮，課程思政可以彌補這一不足之處[5]。此外，思政課程教學主要集中在大一和大二期間，這并不符合思想政治教育長期性、持久性和連續(xù)性的屬性特點。通過課程思政，將思政教育融入日常教學，打破學生對只能在思想政治理論課中集中接受思想道德教育的認知。在學習中強化學生的道德政治素養(yǎng)，提高學生的實踐能力，推動課程思政與思政課程協(xié)同前行，實現(xiàn)思政課程主陣地育人到課程思政全方位育人的完美銜接，提高思政教育的實效性，最終實現(xiàn)“為黨育人、為國育才”的人才培養(yǎng)目標。

推進課程思政建設要結合專業(yè)特點和學科優(yōu)勢進行具體落實。上海理工大學工商管理專業(yè)是上海市一流建設學科，其中“人力資源管理”課程作為工商管理專業(yè)的一門主干課程，肩負著為國家培養(yǎng)高級管理人才的重擔?！叭肆Y源管理”屬于社會科學類課程，蘊含著豐富的思政元素，在培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀與思想道德品質上有著天然的優(yōu)勢[6]。人力資源管理的核心是研究“人”[7]，工作屬性是與人打交道。無論是教學還是工作，人力資源管理的每一個環(huán)節(jié)都蘊含著對人的高要求。因而“人力資源管理”課程開展課程思政至關重要。

二、課程思政建設的目標、內(nèi)容和方法

（一）課程教學目標制定

為構建“三位一體”的新型課程思政教育模式，本課程以實現(xiàn)知識、能力、價值三個層面的教學目標為原則，以新時代習近平中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人這一根本任務，充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用，系統(tǒng)挖掘和梳理學科中蘊含的思想政治教育元素。課程圍繞學?！肮こ绦?、創(chuàng)新性、國際化”的人才培養(yǎng)定位，在學生充分了解現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理的基本概念、作用、職能和基本原理的基礎上，進一步掌握人力資源管理的基本技能和基本方法，探討智造型企業(yè)、高端裝備制造企業(yè)的人力資源問題，成長為“智造型、雙創(chuàng)型、國際化”的復合實用型高級管理人才。在育人性、知識性、實用性、可操作性等方面形成具有理工科院校特色的“課程思政”課程。“人力資源管理”課程教學目標如表1所示。

（二）課程教學內(nèi)容設計

本課程在教學內(nèi)容上，力求在知識性、實用性、可操作性方面形成具有理工科院校特色的“親驗式”的課程。在知識性方面突出將具體的人力資源管理 業(yè)務知識和有關方法的知識以及思政理念結合起來，以實現(xiàn)“知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造”的三全 育人；在實用性方面，突出互動教學方式，增強應 用訓練，提高學生主動參與的意識；在可操作性方 面，突出人力資源管理創(chuàng)新的步驟和方法，強調動 手操作能力，為培養(yǎng)復合型人才、創(chuàng)新教學內(nèi)容做 貢獻。

1.理論教學中挖掘思政內(nèi)涵，突出價值塑造

習近平總書記指出：“高校的思想政治工作關系著高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程?！盵1]課程思政最顯著特征之一是融合性，思想政治工作主要通過在教學過程中挖掘思政元素體現(xiàn)，通過將專業(yè)知識與思政元素相融合，將顯性教育和隱形教育相結合，實現(xiàn)專業(yè)知識和思政理念的協(xié)同育人效應，最終達到潤物細無聲的效果。具體的教學內(nèi)容設計如表2所示。

2.實踐教學中落實教學效果，實現(xiàn)能力培養(yǎng)

人力資源管理作為一門理論與實踐密切結合的學科，課程建設過程不得不探索多樣化的實踐教學方法，培養(yǎng)學生具備進入社會的實踐能力。針對上海理工大學是理工院校這一特色，本課程設置了參 與企業(yè)咨詢項目的“親驗式”教學方法，在“教”和“學”中建立聯(lián)系、相互促進、有序發(fā)展，組織 學生到實習基地實地考察，啟發(fā)和鼓勵學生主動思 考，積極參與討論并發(fā)表見解和檢驗學習感受，強 化學生動手解決實際問題的能力。

（三）課程教學方式改革

傳統(tǒng)的教學方式在教學上看似有著合理性，比 如便于學生系統(tǒng)地掌握知識，但這已遠遠落后于時 代的要求和學生自身的需要。因此，在教學方式上，改傳統(tǒng)的單向傳遞的教學模式為雙向互動的研討式 教學，在講授知識的同時加強與學生的交流互動，激發(fā)學生學習積極性的同時引導學生進行深入思考，提高教學的深度和廣度。目前，“人力資源管理”課程采用包括啟發(fā)式教學法、參與式教學法、互動 式教學法、案例教學法在內(nèi)的多元教學方式，具體 包括引導提問分析討論、情景模擬、案例分析、專題匯報、小組討論等多種形式，以此對學生進行啟發(fā)，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)團隊合作精神和表達能力等。

三、課程思政建設的實踐路徑

（一）通過“三個創(chuàng)新”構建新型人才培養(yǎng)模式

上海理工大學“人力資源管理”教學探索與創(chuàng)新的人才培養(yǎng)遵循如圖1所示的培養(yǎng)模式，強化三個創(chuàng)新：第一個創(chuàng)新，教學手段的創(chuàng)新（課前心理測評?教學親驗?結合企業(yè)實戰(zhàn)）；第二個創(chuàng)新，教材的創(chuàng)新；第三個創(chuàng)新，把握教學對象需求的創(chuàng)新。構建了以需求為導向、以學生為中心、以“親驗式”培養(yǎng)為特色，以多元化教學手段和創(chuàng)新性教學體系為保證，以“參與互動”和“實踐能力”培養(yǎng)為重點的理工科院校人力資源管理教學探索與創(chuàng)新的培養(yǎng)模式。

1.教學手段的創(chuàng)新

在教學手段上，為了便于教學方法的創(chuàng)新，變?傳統(tǒng)的“結構式”教學為理工類院校“親驗式”教?學，實行“線上平臺+線下課堂+參與企業(yè)咨詢項目”模式。通過采取“課前心理測評?教學親驗?結合?企業(yè)實戰(zhàn)”三階段、全方位的教學手段，使學生更?深刻地理解掌握教學內(nèi)容，實現(xiàn)“理論?實踐?理?論”的循環(huán)，從而真正達到學以致用的教學目的，在實踐中掌握和鞏固知識，實現(xiàn)培養(yǎng)熟練掌握人力資源管理技能的現(xiàn)代管理人才。

此外，為了推動信息技術在人力資源管理教學過程中的應用，教師團隊在網(wǎng)絡上制作教學互動平臺分享教學課件、案例參考、行業(yè)相關動態(tài)新聞以及習近平總書記重要講話等，實現(xiàn)師生之間的交流互動和信息的及時反饋。

以新冠肺炎疫情期間網(wǎng)絡直播授課為契機，探索出網(wǎng)絡授課和線下教學的結合方式。課前，教師對即將講授的內(nèi)容進行布置，設置任務清單，利用網(wǎng)絡平臺發(fā)布給學生并且設置答疑區(qū)，讓學生完成課前自學，做好課堂準備；在課堂上，根據(jù)學生預習、復習情況，在課上交流環(huán)節(jié)進行重難點講解；課后，學生根據(jù)知識掌握情況，利用網(wǎng)絡資源進行復習、內(nèi)化吸收，對于不理解的內(nèi)容通過網(wǎng)絡平臺進行討論解惑。

2.把握教學對象需求的創(chuàng)新

本校管理學院的學生更多地帶有“系統(tǒng)科學”的理工類特色。針對上海理工大學理工類院校的特 色，在課程設計上，教師團隊將系統(tǒng)科學思想和系 統(tǒng)工程方法引入教學內(nèi)容，注重定量方法與定性分 析的結合，注重人才測評來支撐系統(tǒng)科學特色，在 教學互動平臺引入人才測評欄目了解學生動態(tài)，便 于教學管理。通過知識和能力測評，了解學生需求，找準知識需求定位，在進行案例模擬訓練和企業(yè)實 地考察時重點培養(yǎng)學生的能力不足之處；通過素質 測評，及時了解學生思想動態(tài)，實現(xiàn)社會主義價值 觀價值理念的教學融入，引領學生樹立正確的價值 理念；通過性格測評幫助學生認清自己，了解自己 的人格特征，引導學生進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。此外，通過測評選拔出具有學科特長和創(chuàng)新潛質的 學生，為開展有針對性的訓練和培養(yǎng)方式服務。

3.教材的創(chuàng)新

教材方面，本課程選擇最新出版的《人力資源管理》（第四版）（葛玉輝主編，清華大學出版社2016年8月出版）為主要教材，該教材的最大特點是每章都配有學習目標、互聯(lián)網(wǎng)資料、應用范例、 HR 測評等便于教學的內(nèi)容。同時，教材突出開發(fā)式案例討論，通過討論借鑒他人經(jīng)驗，增強運用訓練，以幫助學生進一步理解和掌握相關內(nèi)容。教材的選擇強調開放性原則，在學習主要教材的基礎上，圍繞教學目標，學習閱讀其他最新資料。同時，課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，結合社會主義核心價值觀相關資料以及國務院頒發(fā)的人才發(fā)展綱要和人才強國戰(zhàn)略等文件，在講述相關章節(jié)時，根據(jù)教學主題選擇性地融合課前心理測評了解到的學生的思想動態(tài)。

（二）通過加強教師團隊建設提高教學效果

“立德先立師，樹人先正己”，課程思政同樣推動著教師的自我革新。作為課程思政的執(zhí)行者、學生健康成長路上的領路人、教育的燃燈者，教師的思政素養(yǎng)和德育能力是課程思政的關鍵。擔任“人力資源管理”課程的教師除了有深厚的專業(yè)知識功底外，還要有良好的思想品德修養(yǎng)。教師隊伍的素質決定著立德樹人的成效，只有不斷地自我教育才能教育他人，這對高校和教師提出了更高的要求。上海理工大學“人力資源管理”課程教師團隊對此做了幾方面的努力。首先，鑒于團隊中教師都是中共黨員，教師團隊充分利用黨支部思想政治素養(yǎng)學習和“學習強國”平臺學習國家大政方針，提升自身的思想政治教育技能。其次，教師通過關注時事新聞、行業(yè)動態(tài)等聯(lián)系專業(yè)知識，準確把握思政要點。最后，教師們利用課間休息和課后時間與學生進行溝通交流，準確、及時地了解學生的思想動態(tài)，將教學與學生的實際生活聯(lián)系起來，真正做到“有溫度”的教學，達到潤物細無聲的效果。除此以外，學校也通過搭建教師交流平臺，積極開展學習會議來加強馬克思主義學院與各學院的互動交流，提高課程思政教學效果。

四、課程思政建設的教學效果

從知識掌握程度來看，傳統(tǒng)的課堂教學枯燥乏味，理論學習效果不佳，難以達到理想的教學效果，而在全新的“人力資源管理”課程的教學設計下，思政教育的植入、理論知識與社會實踐熱點的結合，不但使學生鞏固了基礎知識，更提高了學生的應用意識和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)了知識的傳遞與轉化。

從教學實際體驗和課堂反饋結果來看，“三個創(chuàng)新”的新型人才培養(yǎng)模式在增強學生內(nèi)驅力，提升其個人能力方面表現(xiàn)良好。新的培養(yǎng)模式激發(fā)了學生的學習興趣，使教師與學生的角色定位從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，培養(yǎng)了學生自主學習甚至終身學習的能力；課堂氛圍明顯好轉，從被動式回答到主動式提問，提高了學生的溝通表達能力、思考能力。

五、結語

全面推進高校課程思政建設是黨和國家事業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略組成部分，也是推動教育改革深入發(fā)展的必然選擇。因此，將實現(xiàn)思政教學與專業(yè)課程的同向而行、探索創(chuàng)新教學方式和方法、實現(xiàn)立德樹人的人才培養(yǎng)目標作為新形勢新背景下的新任務，是未來教學改革的重中之重。

目前“人力資源管理”課程教學目標已取得初 步成果，但從長遠來看，還需要繼續(xù)付出努力。首 先，在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，教學互動平臺資源的 整合是一項巨大的工程，單靠授課教師的維護是遠 遠不夠的，可以考慮邀請馬克思主義學院相關教師，合作企業(yè)共享共建等，通過聚集效應，打造優(yōu)質完 整的資源平臺。其次，課程思政的整合是一個循序 漸進的過程，不可一蹴而就，教師要在了解學生實 際需求的基礎上，及時進行反思、優(yōu)化、改革，在 教學中不斷摸索、補充、完善思政元素，使思政內(nèi) 容變得有親和力、感染力，教學變得有內(nèi)容、有溫 度，如此才能激發(fā)學生主動學習的積極性，實現(xiàn)專 業(yè)課程的價值引領，引導學生逐步成為“德才兼?zhèn)洹钡母咚刭|人才[8]。立德樹人就是要聚焦學生這個中 心，把“德育”放在教育的重要位置，真正培養(yǎng)出對國家、對社會、對人民有用的人才。

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（編輯：程愛婕）