張博聞

［摘 要］“雙高計(jì)劃”的出臺(tái)對(duì)于提升高職院校的綜合實(shí)力提出了更新更高的要求。高職院校青年教師作為履行教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三大職能的骨干力量，在承擔(dān)繁重教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也肩負(fù)著使學(xué)?？茖W(xué)研究可持續(xù)發(fā)展的重任。部分高職院校在科研激勵(lì)機(jī)制方面沒(méi)有緊跟時(shí)代改革步伐，存在科研意識(shí)淡薄、激勵(lì)手段單一、科研經(jīng)費(fèi)不定、科研管理滯后等問(wèn)題，這與實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化目標(biāo)、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的要求相悖。因此，高職院校應(yīng)著重從培養(yǎng)正確科研意識(shí)、激勵(lì)手段多元靈活、合理規(guī)劃經(jīng)費(fèi)投入、健全并規(guī)范科研管理體系等方面入手，促進(jìn)高職院校教育向更高質(zhì)量、更高水平方向發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］“雙高計(jì)劃”；高職院校；青年教師；科研激勵(lì)機(jī)制

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G71 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）05-0139-04

一、構(gòu)建高職院校青年教師科研激勵(lì)機(jī)制的必要性

2019年4月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》，文件中強(qiáng)調(diào)要集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)群（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙高計(jì)劃”）。其中，“打造高水平教師隊(duì)伍”作為“雙高計(jì)劃”十項(xiàng)改革發(fā)展任務(wù)之一，明確指出當(dāng)前高職院校要以“四有”標(biāo)準(zhǔn)打造數(shù)量充足、專(zhuān)兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平雙師隊(duì)伍，要加快提升教師的教學(xué)和科研能力，從而促進(jìn)教師職業(yè)朝著更加科學(xué)的方向發(fā)展?！半p高計(jì)劃”的出臺(tái)為高職院校未來(lái)的建設(shè)規(guī)劃指明了發(fā)展道路，為組建高水平師資隊(duì)伍提出了更多的具體要求。目前，高職院校青年教師（本文特指40周歲及以下的教師）作為履行教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三大職能的骨干力量，在承擔(dān)繁重教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也肩負(fù)著使學(xué)?？茖W(xué)研究可持續(xù)發(fā)展的重任。但部分高職院校青年教師在科研綜合能力不足以及科研基礎(chǔ)水平較弱等方面飽受詬病，其科研實(shí)力薄弱成為制約高職院校均衡發(fā)展的短板?？茖W(xué)研究作為推進(jìn)高職院校高質(zhì)量發(fā)展的有效途徑，對(duì)高職院校及青年教師的未來(lái)發(fā)展也起著不可忽視的重要作用。因而，積極構(gòu)建高職院校青年教師科研激勵(lì)機(jī)制顯得尤為重要。這既有利于促進(jìn)高職院校高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)而增強(qiáng)高學(xué)?？萍几?jìng)爭(zhēng)力，又有利于提升高職院校青年教師的科研水平。

一方面，面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化、信息網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的新趨勢(shì)，科學(xué)研究水平已經(jīng)成為衡量高校整體實(shí)力的依據(jù)之一。因此，從高職院校未來(lái)發(fā)展的角度思考，構(gòu)建高職院校青年教師科研激勵(lì)機(jī)制不僅可以有效激勵(lì)青年教師在科研方面不斷輸出，還可以最大限度地發(fā)揮青年教師在科研工作中的積極作用，從而不斷縮小高職院校與本科院校在科研方面的差距，促進(jìn)高職院校產(chǎn)出更高水平的科研成果。在充分滿(mǎn)足高職院校自身協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)，還應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)高職院?？蒲袆?chuàng)新型發(fā)展，推動(dòng)高職院校整體發(fā)展水平以及綜合競(jìng)爭(zhēng)力向著更高層次邁進(jìn)。另一方面，從青年教師自身角度出發(fā)，青年教師是高?？蒲嘘?duì)伍中最積極、最活躍、最重要的生力軍，是高校可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)[1]。高職院校針對(duì)青年教師群體構(gòu)建科研激勵(lì)機(jī)制，依據(jù)青年教師自身科研需求和特征來(lái)研究制定切實(shí)有效的激勵(lì)措施，有益于促進(jìn)青年教師不斷提升科研水平，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。在構(gòu)建并完善科研激勵(lì)機(jī)制的過(guò)程中有效激發(fā)青年教師從事科研工作的積極性，提升青年教師的科研熱情，深入挖掘青年教師的科研潛能，努力培養(yǎng)高水平“雙師”隊(duì)伍和高層次創(chuàng)新性人才，將人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)不斷轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)。

二、高職院校青年教師科研激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)實(shí)困境

從歷史的角度溯源，我國(guó)大部分高職院校都是由中職學(xué)?；虺扇烁咝０l(fā)展而來(lái)的。部分高職院校由于建校時(shí)間較短，文化積淀少，學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚。因此相對(duì)于綜合型本科院校的科研實(shí)力而言，高職院校不論在科研能力、科研水平、科研素質(zhì)或科研成果等方面均處于弱勢(shì)地位。本文以J校為例，2019年12月，J校被國(guó)家教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)為首批“中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃建設(shè)單位”，同時(shí)也被廣西壯族自治區(qū)教育廳、財(cái)政廳批準(zhǔn)為“廣西高水平高職學(xué)校建設(shè)單位”。作為廣西唯一一所公辦建設(shè)類(lèi)高職院校，J校辦學(xué)綜合能力較強(qiáng)是毋庸置疑的，但其對(duì)提升科研水平方面的重視度不足，導(dǎo)致該校存在科研實(shí)力薄弱、科研成果轉(zhuǎn)化率低等問(wèn)題。近幾年，隨著國(guó)家逐步加大對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的重視程度，職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展迎來(lái)了春天，但由于高職院校整體科研綜合能力較弱，其在構(gòu)建青年教師科研激勵(lì)機(jī)制方面也面臨著許多現(xiàn)實(shí)困境，如科研意識(shí)淡薄、激勵(lì)手段單一、科研經(jīng)費(fèi)不足、科研管理滯后等。

（一）科研意識(shí)淡薄

有研究表明，部分高職院校教師對(duì)科研的認(rèn)識(shí)頗為主觀，往往視科研為本科院校乃至研究型大學(xué)的專(zhuān)利，認(rèn)為高職院校應(yīng)更注重對(duì)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線高技能人才的培養(yǎng)[2]。以J校為例，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該校部分青年教師片面地將教學(xué)與科研二者之間的關(guān)系割裂開(kāi)來(lái)，認(rèn)為高職院校以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為主，教師只需上好課即可，無(wú)須額外從事科研活動(dòng)。在這種錯(cuò)誤觀念的影響下，部分高職院校青年教師忽視了科研與教學(xué)相互促進(jìn)的積極作用，將科研活動(dòng)視作評(píng)職稱(chēng)或獲得科研獎(jiǎng)勵(lì)的一種輔助手段，簡(jiǎn)單地認(rèn)為科研成果約等于發(fā)表論文的數(shù)量而不是質(zhì)量，且對(duì)研究成果是否有利于促進(jìn)高職院校的良性發(fā)展漠不關(guān)心。部分高職院校青年教師科研意識(shí)淡薄間接造成了科研道德的缺失現(xiàn)象。一些教師為了完成學(xué)校布置的科研任務(wù)，不惜花費(fèi)重金購(gòu)買(mǎi)相關(guān)學(xué)術(shù)論文或通過(guò)不正當(dāng)手段將他人研究成果據(jù)為己有。

（二）激勵(lì)手段單一

“激勵(lì)”是管理學(xué)中的一個(gè)重要概念和管理手段。激勵(lì)，顧名思義就是激發(fā)鼓勵(lì)，就是利用某種外部誘因調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力，朝向所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理過(guò)程[3]。因此不難看出，要想構(gòu)建良好的高職院校青年教師科研激勵(lì)機(jī)制，妥善選擇及運(yùn)用激勵(lì)手段是至關(guān)重要的一步。但當(dāng)下部分高職院校在構(gòu)建青年教師科研激勵(lì)機(jī)制中所采用的激勵(lì)手段方式較為單一，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)比較常見(jiàn)的問(wèn)題有：重視物質(zhì)激勵(lì)輕視精神激勵(lì)、重視正向激勵(lì)忽視負(fù)向激勵(lì)、注重短期激勵(lì)忽略長(zhǎng)期激勵(lì)、針對(duì)青年教師群體缺乏差異性激勵(lì)等。同樣以J校為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及教師訪談得知，該校針對(duì)青年教師科研的激勵(lì)手段較為單一，物質(zhì)激勵(lì)較少，精神激勵(lì)缺失；正負(fù)激勵(lì)方式收效甚微；只考慮短期不顧及長(zhǎng)遠(yuǎn)，有針對(duì)性地采用差異性激勵(lì)手段的更是少之又少。長(zhǎng)此以往，將會(huì)嚴(yán)重挫傷青年教師從事科研活動(dòng)的積極性，使其只是為了完成學(xué)?？己巳蝿?wù)而被動(dòng)參加科研活動(dòng)，以及將科研簡(jiǎn)單地理解為發(fā)表論文，甚至只有在評(píng)職稱(chēng)時(shí)才想起做科研，評(píng)上職稱(chēng)后便將科研拋之腦后等。

（三）科研經(jīng)費(fèi)不足

眾所周知，從事科研工作需要投入大量時(shí)間以及充足的人力、物力，尤其是要以財(cái)力作為支撐?，F(xiàn)階段，高職院校教師能申報(bào)的科研項(xiàng)目本來(lái)就少，且部分青年教師由于工作年限短、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)低等因素，在申報(bào)級(jí)別較高的國(guó)家級(jí)或者省部級(jí)科研項(xiàng)目時(shí)處處碰壁，因申報(bào)資格受限只能轉(zhuǎn)去申報(bào)一些自費(fèi)項(xiàng)目。與此同時(shí)，當(dāng)前高職院校多數(shù)青年教師正處于成家立業(yè)的初始階段，既要肩負(fù)教書(shū)育人的使命，又要承擔(dān)養(yǎng)家糊口的重任，還要面對(duì)來(lái)自教學(xué)、科研、班級(jí)管理、課題、職稱(chēng)、家庭等多方面的壓力，因此，青年教師在參加科研活動(dòng)申報(bào)科研項(xiàng)目時(shí)常會(huì)出現(xiàn)心有余而力不足的現(xiàn)象。在對(duì)J校青年教師的訪談中可知，該校針對(duì)科研成果投入的經(jīng)費(fèi)較少，科研獎(jiǎng)勵(lì)嚴(yán)重不足，有的教師甚至表示該校的科研獎(jiǎng)勵(lì)金額都不足以支付發(fā)表一篇學(xué)術(shù)論文的版面費(fèi)用。因此J?？蒲许?xiàng)目的申報(bào)率和結(jié)題率之間的差距較大。部分青年教師在評(píng)職稱(chēng)時(shí)大量申報(bào)課題，但在評(píng)上職稱(chēng)后因?yàn)榭蒲薪?jīng)費(fèi)有限，且課題需要自費(fèi)，其不能按時(shí)完成既定科研項(xiàng)目，項(xiàng)目結(jié)題遙遙無(wú)期。這樣做不僅占用了學(xué)校為數(shù)不多的科研資源，而且使來(lái)之不易的科研項(xiàng)目最后被撤項(xiàng)。此外，科研經(jīng)費(fèi)不足所帶來(lái)的問(wèn)題還表現(xiàn)在部分青年教師主動(dòng)投入科研工作的時(shí)間被縮短，在面對(duì)科研項(xiàng)目時(shí)研究深度不足，研究層次有所降低，最后為了結(jié)題而結(jié)題，導(dǎo)致研究成果的質(zhì)量較差等問(wèn)題。

（四）科研管理滯后

高職院?？蒲泄芾淼膬?nèi)涵是以提高自身科研水平為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)科研環(huán)節(jié)各方面進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制，對(duì)本單位科研特色進(jìn)行科學(xué)而準(zhǔn)確的定位，并配備科研相關(guān)資源，增加科研人員并提升其科研工作積極性的活動(dòng)和過(guò)程[4]。但在實(shí)際走訪和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在青年教師科研激勵(lì)機(jī)制方面，部分高職院校出現(xiàn)科研管理滯后的現(xiàn)象。

首先，缺乏獨(dú)立完善的科研機(jī)構(gòu)。部分高職院校沒(méi)有設(shè)置負(fù)責(zé)科研管理的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，且科研管理是由所在學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)。以“雙高”院校J校為例，J校教務(wù)科研處下設(shè)的科級(jí)部門(mén)——科研科主要負(fù)責(zé)J校的日?？蒲泄芾砉ぷ?，科室有三名專(zhuān)職人員，其中有一名科長(zhǎng)，兩名行政干事，三人負(fù)責(zé)全校科研管理工作，工作內(nèi)容以發(fā)布科研項(xiàng)目申報(bào)或結(jié)題通知，以及收集科研項(xiàng)目的申報(bào)材料或?qū)⒔Y(jié)題材料報(bào)送上級(jí)部門(mén)為主。同時(shí)，其還要負(fù)責(zé)解決科研管理工作人員之間分工不明確、科研工作缺乏前瞻性和指導(dǎo)性、重復(fù)性做工現(xiàn)象突出以及工作效率低等問(wèn)題，這使得相關(guān)人員在處理完日?？蒲泄芾砉ぷ骱笤贌o(wú)額外精力組織或協(xié)助青年教師參與科研活動(dòng)。其次，科研激勵(lì)制度不完善。J校青年教師在全校教師中占有很大比重，但是J校并沒(méi)有從學(xué)校實(shí)際情況和未來(lái)發(fā)展角度來(lái)考量，在鼓勵(lì)青年教師積極參與學(xué)?？蒲泄ぷ饕约翱蒲谐晒D(zhuǎn)化等方面缺乏相應(yīng)的制度保障。目前J校所制定的科研制度不僅沒(méi)有針對(duì)性，而且存在嚴(yán)重的滯后性。截至2022年12月，J校為調(diào)動(dòng)本校廣大師生員工參與科技產(chǎn)業(yè)、教改科研工作的積極性，對(duì)于在科研和科技產(chǎn)業(yè)工作、教學(xué)改革研究中做出突出貢獻(xiàn)的集體和個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)和表彰制度仍沿用2012年所制定的科研工作量認(rèn)定與計(jì)分辦法。青年教師參與科研活動(dòng)得不到有力的科研制度保障，其參與科研活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性會(huì)被挫傷，導(dǎo)致部分青年教師在完成學(xué)校規(guī)定的科研任務(wù)過(guò)程中存在消極或者敷衍了事的態(tài)度。

三、高職院校青年教師科研激勵(lì)機(jī)制的改善路徑

（一）培養(yǎng)正確的科研意識(shí)

培養(yǎng)高職院校青年教師樹(shù)立正確的科研意識(shí)可以極大提升青年教師積極投入科研活動(dòng)的熱情，從而提升其科研信心，使青年教師能夠主動(dòng)參加科研活動(dòng)，減少參加科研活動(dòng)時(shí)的畏難情緒。為此，高職院?？梢圆捎谩耙M(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合的方法激發(fā)青年教師的科研意識(shí)。一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)定期舉辦一些與科研活動(dòng)相關(guān)的科研技能培訓(xùn)班，聘請(qǐng)一批科研能力突出、科研經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家學(xué)者或骨干教師根據(jù)實(shí)際情況，指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)如何規(guī)范撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，以及教授青年教師申報(bào)各級(jí)各類(lèi)科研項(xiàng)目的流程和技巧、科研項(xiàng)目的組織運(yùn)作方法、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃安排方法和實(shí)驗(yàn)室人力資源管理技巧和方法等；另一方面，鼓勵(lì)青年教師積極“走出去”，增強(qiáng)本校與兄弟院?；蚱胀ǜ咝Ｖg的學(xué)術(shù)交流合作，認(rèn)真學(xué)習(xí)其他學(xué)校在科研方面的優(yōu)勢(shì)，深入了解當(dāng)前最新的研究熱點(diǎn)和研究動(dòng)態(tài)，協(xié)助青年教師拓展科研思路，從而轉(zhuǎn)變他們以往為了評(píng)職稱(chēng)才去做科研的錯(cuò)誤觀念。此外，高職院校每年還可以有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展以青年教師為主體的系列科研活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)青年教師的科研能力[5]。

（二）激勵(lì)手段多元靈活

高職院校青年教師科研激勵(lì)機(jī)制的建構(gòu)應(yīng)秉持以人為本的理念。學(xué)校層面在選擇激勵(lì)手段時(shí)可以采取多元結(jié)合的方式，靈活應(yīng)對(duì)，以便做到充分考慮青年教師群體的個(gè)性發(fā)展，滿(mǎn)足其不同層次的需求，從而最大限度地激發(fā)青年教師主動(dòng)參加科研活動(dòng)的積極性。多元靈活的激勵(lì)手段應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)。第一，物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合。物質(zhì)激勵(lì)可以使青年教師的工作和生活壓力得到有效緩解，精神激勵(lì)通過(guò)情感、信念、獎(jiǎng)勵(lì)、成就等因素影響人的行為，兩者結(jié)合，可相互促進(jìn)、相互作用。第二，正向激勵(lì)與負(fù)向激勵(lì)相結(jié)合。一方面將物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)授予那些科研能力強(qiáng)、科研成果豐富、工作業(yè)績(jī)突出的青年教師，以此鼓勵(lì)其繼續(xù)攻關(guān)，繼續(xù)取得更高水平的研究成果，不斷提升科研能力；另一方面也要適當(dāng)懲戒那些科研工作懈怠、科研成果缺乏、工作業(yè)績(jī)不突出的青年教師[6]。第三，短期激勵(lì)與長(zhǎng)期激勵(lì)相結(jié)合。青年教師在取得科研成果時(shí)，學(xué)校方面應(yīng)及時(shí)給予其必要的獎(jiǎng)勵(lì)，避免因獎(jiǎng)勵(lì)延誤而導(dǎo)致激勵(lì)效果大打折扣。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)建立激勵(lì)青年教師科研發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，從更高層面支持和鼓勵(lì)青年教師長(zhǎng)期從事科研工作。第四，尊重個(gè)性發(fā)展，實(shí)施差異性激勵(lì)。青年教師在發(fā)展過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷不同階段，因此也會(huì)產(chǎn)生不同需求。學(xué)?？梢愿鶕?jù)其需求的差異，有針對(duì)性地采用差異性激勵(lì)手段，多方面提升青年教師參與科研活動(dòng)的主動(dòng)性。

（三）合理規(guī)劃經(jīng)費(fèi)投入

激勵(lì)高職院校青年教師積極投身科研活動(dòng)，最重要的因素之一是確保青年教師有充足的科研經(jīng)費(fèi)作為支撐。因此，高職院校應(yīng)完善經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，在提升科研經(jīng)費(fèi)比重的同時(shí)，合理利用高職院校辦學(xué)特色，為廣大青年教師努力創(chuàng)造良好的科研條件。首先，針對(duì)青年教師申報(bào)并獲得立項(xiàng)的省部級(jí)及以上科研項(xiàng)目，無(wú)論該項(xiàng)目是否有經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)校都應(yīng)積極給予該項(xiàng)目相應(yīng)的硬件及經(jīng)費(fèi)支持，以確保該項(xiàng)目的研究得以順利進(jìn)行并按照規(guī)定如期結(jié)題。其次，高職院校通過(guò)與企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，采用校企合作以及產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式，鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐考察，通過(guò)了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展?fàn)顩r和技術(shù)實(shí)踐情況，與企業(yè)共同申報(bào)橫向科研項(xiàng)目，一同制定研究實(shí)驗(yàn)方案，收集整理數(shù)據(jù)。這樣一方面可以為青年教師科研活動(dòng)的開(kāi)展提供真實(shí)案例、數(shù)據(jù)支撐以及充足的科研經(jīng)費(fèi)，保證科研項(xiàng)目的順利展開(kāi)；另一方面青年教師的科研成果還可用于解決企業(yè)在生產(chǎn)建設(shè)方面所遇到的難題，將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際效益，從而為學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)的增加拓展新的來(lái)源渠道。最后，高職院?？梢詫⒉糠纸?jīng)費(fèi)用于建立青年教師科研基金?；鹬饕糜谫Y助青年教師進(jìn)行小型科研實(shí)驗(yàn)、購(gòu)置實(shí)驗(yàn)材料、發(fā)表論文等，為他們開(kāi)拓新的研究方向和申報(bào)國(guó)家項(xiàng)目預(yù)研工作提供經(jīng)費(fèi)支持[7] 。

（四）健全并規(guī)范科研管理體系

高?？蒲泄芾砉ぷ鞒袚?dān)著對(duì)高?？蒲蟹较?、任務(wù)提出指導(dǎo)性建議的責(zé)任，對(duì)制定高?？蒲幸?guī)劃、組織項(xiàng)目申報(bào)、落實(shí)協(xié)調(diào)科研任務(wù)起著直接的領(lǐng)導(dǎo)作用[8]。因此，構(gòu)建高職院校青年教師科研激勵(lì)機(jī)制離不開(kāi)規(guī)范的科研管理體系。具體可從以下幾個(gè)方面入手。一是在科研管理機(jī)構(gòu)方面，建議在學(xué)校層面設(shè)置專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)用于處理學(xué)校日常科研管理工作，避免因其他部門(mén)兼職而導(dǎo)致青年教師投入科研工作的積極性被挫傷。二是在科研管理人員方面，高素質(zhì)、高水平的科研管理人員是提高科研管理水平的必要條件。為了給青年教師提供更加優(yōu)質(zhì)和高效的科研服務(wù)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)本校科研管理人員素質(zhì)的培養(yǎng)，有效開(kāi)展管理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，使科研管理人員學(xué)習(xí)和掌握最新的理論和方法，提高科研工作的效率，精簡(jiǎn)科研工作的流程。三是在科研管理制度方面，制度的制定既要符合現(xiàn)實(shí)需求，又要做到與時(shí)俱進(jìn)。為了鼓勵(lì)青年教師進(jìn)行科研創(chuàng)新，學(xué)校應(yīng)建立一套科學(xué)合理的教師年度考核標(biāo)準(zhǔn)及獎(jiǎng)勵(lì)制度，采取定性與定量相結(jié)合的方法，客觀、公正地評(píng)價(jià)教師的科研能力和成果，并將考評(píng)結(jié)果與體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的職稱(chēng)聘任、個(gè)人收入等掛鉤[9]。促使青年教師從“要我做科研”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙隹蒲小?，努力提升青年教師從事科研活?dòng)的主觀能動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

在“雙高計(jì)劃”背景下，青年教師作為新時(shí)代高職院校未來(lái)發(fā)展的中流砥柱，既要自覺(jué)承擔(dān)教書(shū)育人的使命，也要肩負(fù)科學(xué)研究的重任。眾所周知，教師的科研能力對(duì)高職院校的可持續(xù)發(fā)展意義非凡。當(dāng)前，針對(duì)高職院校青年教師科研激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建所面臨的現(xiàn)實(shí)困境，應(yīng)當(dāng)依據(jù)高職院校青年教師在科研發(fā)展方面的需求和特點(diǎn)，進(jìn)一步提出切實(shí)可行的完善路徑，有力推動(dòng)高職院校的高質(zhì)量發(fā)展，促使高職院?？傮w科研成果逐步由量的積累轉(zhuǎn)向質(zhì)的跨越。建立健全高職院校青年教師科研激勵(lì)機(jī)制并不是一蹴而就的，學(xué)校管理層面在依據(jù)國(guó)家大政方針制定相關(guān)政策后，青年教師群體應(yīng)積極配合，學(xué)校、教師形成合力，共同促進(jìn)高職院校朝著高質(zhì)量、高水平方向不斷發(fā)展。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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[9] 劉尚玉.高校青年教師科研激勵(lì)機(jī)制研究：以 X 大學(xué)為例[D].重慶：西南大學(xué)，2016.

［責(zé)任編輯：劉鳳華］