趙學孔　岑磊

［摘 要］個性化校本資源庫是學校利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實現(xiàn)教育教學資源重組利用、實時共享以及遠程管理的重要途徑，其在學校信息化建設中扮演著日益重要的角色。文章在分析國內(nèi)校本資源庫建設現(xiàn)狀的基礎上，探討了個性化校本資源庫的內(nèi)涵要義與價值體現(xiàn)，并著重從目標規(guī)劃、設計方案制訂以及技術(shù)路線選用三個維度論述了個性化校本資源庫建設的策略，以期為本領域相關教育研究者提供參考、借鑒。

［關鍵詞］信息化環(huán)境；個性化；校本資源庫；建設策略

［中圖分類號］ G64 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）05-0014-03

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展助推了教育信息化，各級各類學校的教育教學環(huán)境得到了較大改善，教學管理方式和學習方式等也都在潛移默化地發(fā)生改變。在此背景下，如何利用好互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來提高學校教學效率以及教學質(zhì)量，成為教育改革的著力點。校本資源庫是學校對數(shù)字資源進行信息化管理應用的重要途徑，其在當前各學校信息化教育改革浪潮中扮演著日益重要的角色。基于此，本文從校本資源庫建設現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合個性化教學管理視角著重探討校本資源庫的建設策略，以期為本領域相關教育研究者提供參考、借鑒。

一、校本資源庫建設現(xiàn)狀分析

我國頒布的《教育信息化2.0行動計劃》《中國教育現(xiàn)代化2035》等重要文件都提到了推動數(shù)字化教育資源的發(fā)展目標[1-2]。在2022年全國教育工作會議上，中央教育工作領導小組秘書組組長，教育部黨組書記、部長懷進鵬提出實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。懷進鵬指出，教育系統(tǒng)要以教育信息化推動教育高質(zhì)量發(fā)展，以教育信息化引領教育現(xiàn)代化，要緊緊抓住數(shù)字教育發(fā)展戰(zhàn)略機遇，以高水平的教育信息化引領教育現(xiàn)代化[3]。隨著云計算、大數(shù)據(jù)以及智能終端等技術(shù)的成熟，基于互聯(lián)網(wǎng)的各類教育資源平臺建設取得了突飛猛進的發(fā)展。國家層面，為了推動各級各類學校資源互聯(lián)共通，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，給廣大師生提供學習應用服務，教育部牽頭建設了國家教育資源公共服務平臺。該平臺為廣大師生，尤其是為基礎教育，提供了豐富的教育資源，成效顯著[4]。然而，該平臺目前正處于發(fā)展與推廣階段，仍有不足之處，主要體現(xiàn)在：平臺資源豐富，但優(yōu)質(zhì)資源仍比較欠缺，尤其是符合當?shù)匦１窘萄械膫€性化資源不足；平臺資源主要以教研為主，在基于角色的學校教務資源管理方面有待改進；平臺資源主要適用于基礎教育領域，而在高等教育領域的應用較為欠缺。當然，國內(nèi)也有部分地區(qū)和院校采用采購或自主研發(fā)的方式建設了本土化、區(qū)域性的資源庫，這雖然在一定程度上緩解了學校信息化建設中教學應用資源不足的困難，但仍存在一些問題。例如，部分學校資源庫建設標準不統(tǒng)一，內(nèi)容存在交叉重復現(xiàn)象，無法形成統(tǒng)一的資源庫體系，進而難以確保資源互通共享；部分學校資源庫缺乏專業(yè)性或針對性，與學校的教育教學現(xiàn)實需求不匹配；部分學校資源庫內(nèi)容陳舊且更新緩慢，使用效率不高；部分學校資源庫建設功能不完善，缺乏管理機制，教師使用興趣不高，維護管理不到位等[5]。

不難發(fā)現(xiàn)，雖然當前眾多學校的信息化程度普遍得到提高，但仍有部分學校沒有建設校本資源庫，這給學校本土數(shù)字化資源管理帶來不便。中央和地方政府為我們構(gòu)建了教育資源大平臺支持服務體系，這對校際或區(qū)域資源互通共享至關重要?；诖?，如何在充分利用整合現(xiàn)有資源平臺的基礎上，采用靈活多樣的信息技術(shù)手段建設適合本校特色和現(xiàn)實需求的個性化校本資源庫，激發(fā)師生對校本資源的常態(tài)化應用興趣與活力，是學校教育教學改革以及推進教育信息化的思考方向。

二、個性化校本資源庫的內(nèi)涵要義與價值體現(xiàn)

校本資源庫通常也被泛指校本教學資源庫，是以滿足學校信息化教育教學過程中對資源的需求為目的，在校本課程資源的基礎上，由學校依據(jù)一定規(guī)范或標準自主規(guī)劃建設的，可以適用于本校教育資源管理或教學活動的支持系統(tǒng)。其建設目的是整合優(yōu)秀的教學資源，實現(xiàn)資源的區(qū)域共享與重復利用，提高教學質(zhì)量[6-7]。校本資源庫中的資源類型可以是教案、課件、作業(yè)、試卷、圖片、動畫、音視頻等媒體資源，能提供給不同角色的用戶管理、下載、瀏覽等基本功能，其本質(zhì)是一個資源管理系統(tǒng)。本文所提的個性化校本資源庫是指在校本資源庫基礎上融入個性化教育管理理念，其不僅具備校本資源庫的一般功能特征，更重要的是具備個性化特征。因此，校本資源庫的個性化主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，資源庫的界面設計、功能模塊、管理方式、用戶體驗等以校本師生教育教學個性化需求為依據(jù)，其與其他學校資源庫相較而言具有一定的校本特色；其二，資源庫在內(nèi)涵設計上具備一定的智能化，不僅能滿足師生對資源動態(tài)管理維護的需求，也能針對師生差異性狀態(tài)推薦個性化資源內(nèi)容。

個性化校本資源庫的應用價值主要體現(xiàn)在：（1）從師生用戶的需求出發(fā)建設校本資源庫，建設的目的是解決現(xiàn)實工作中的教育教學問題，為師生“教”與“學”提供個性化的支持服務，這種迎合用戶個性需求的服務模式更有利于調(diào)動校本師生應用資源庫的積極主動性；（2）資源庫建設兼顧校本個性化特色，將日益積累的資源內(nèi)容不斷地提質(zhì)優(yōu)化，使其更符合校本教學與教研的需要，從而對教師備課過程中資源重組利用以及提高信息化教育教學效率大有裨益；（3）校本資源庫是一種基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，滿足教師實時在線發(fā)布、管理資源的服務系統(tǒng)，因此與傳統(tǒng)紙質(zhì)化的資源管理模式相較而言，其最大的優(yōu)勢是可以實現(xiàn)資源校本、校際以及區(qū)域間的互聯(lián)共享，即不同角色的教師用戶采用統(tǒng)一的規(guī)范或標準制作資源作品，然后借助資源庫實時將資源作品共享給其他同伴；（4）借助校本資源庫系統(tǒng)，學?？梢詫Σ煌慕處熃巧x予相應權(quán)限（如教務員、教研員、教師等），方便他們通過終端設備跨時空對資源進行遠程管理維護，包括對各種教學資料的分類、上傳、共享、下載、瀏覽等。

三、個性化校本資源庫建設策略

個性化校本資源庫建設旨在滿足教育教學過程中校本師生對數(shù)字資源的差異性需求，為師生“教”與“學”提供便捷的資源管理支持服務。建設個性化校本資源庫需要從學?，F(xiàn)實需求出發(fā)，以輔助教育教學為主要目的，以基于校園網(wǎng)的資源共建共享為抓手，注重校本師生個性化需求體驗，合理規(guī)劃布局資源庫用戶角色、應用場景、體系架構(gòu)、技術(shù)路線等。下文將從目標規(guī)劃、設計方案制訂以及技術(shù)路線選用三個維度談一談個性化校本資源庫建設的策略。

（一）以需求調(diào)研為依據(jù)制訂校本資源庫建設目標

制訂合理的個性化校本資源庫建設目標是學校建設資源庫系統(tǒng)的第一步。從學校的現(xiàn)實條件以及校本師生的切實需求出發(fā)，在充分調(diào)研分析的基礎上制訂合理的資源庫建設目標至關重要。學校需要綜合權(quán)衡考慮學校需求現(xiàn)狀、現(xiàn)有信息化條件、可用資金情況、資源庫使用對象、資源庫應用場景范圍等，以制訂適用于本校的切實可行的資源庫建設目標。資源庫建設者或負責人可采用文獻研究、個案分析等方法對相關院校的成功案例進行調(diào)研分析，以此作為校本資源庫建設的參考，同時可結(jié)合本校實際采用問卷調(diào)查、座談/訪談等多種途徑對相關部門、師生的個性化需求進行調(diào)研，例如了解資源庫包含哪些用戶角色、權(quán)限功能如何劃分、資源庫主要支持哪些功能模塊、資源庫支持的資源類型以及其他特殊需要等。資源庫建設者或負責人在了解校本現(xiàn)實需求的基礎上，通過層層細化明確資源庫的具體建設目標，進一步制訂滿足學校教學管理需要的資源庫設計方案。

（二）基于目標導向與現(xiàn)實需求制訂校本資源庫設計方案

在明確校本資源庫建設目標以及學校現(xiàn)實需要的基礎上進一步制訂詳細可行的資源庫設計方案，對推動校本資源庫建設尤為關鍵。設計方案既要具備詳細可行的實施細節(jié)，又要體現(xiàn)實用性、科學性、個性化等特點，能滿足校本師生在“教”與“學”的過程中對數(shù)字資源的基本需求。校本資源庫設計方案主要包含建設目標、基本原則、主要內(nèi)容、實施方法、管理應用等。建設目標旨在明確校本資源庫預期解決的現(xiàn)實教育教學需求問題以及達到的長遠效果；基本原則旨在明確資源庫建設過程中所遵循的基本原理、技術(shù)標準或規(guī)范等約束性條件；主要內(nèi)容是資源庫設計方案的重點，其包含資源庫系統(tǒng)建設過程中所涉及的所有軟硬件內(nèi)容，例如體系架構(gòu)、角色權(quán)限、功能模塊、技術(shù)參數(shù)以及其運行所需的硬件環(huán)境等；實施方法是資源庫具體實現(xiàn)過程或?qū)嵤┧悸返募毣?，包括系統(tǒng)的技術(shù)路線詳細方案及建設的進度安排等；管理應用旨在明確資源庫建設的整個生命周期中對系統(tǒng)的監(jiān)督管理、常態(tài)化應用與維護、激勵措施等的基本要求，以保障其在校本教學教研中形成長效應用機制。校本資源庫建設方案的設計是一項復雜煩瑣的工作，需要在調(diào)研分析的基礎上反復論證，以確保方案的科學性與實用性，同時，需要科學考慮學?，F(xiàn)實需求以及信息化軟硬件建設條件，遵循國家教育方針與政策導向，順應信息時代教育變革發(fā)展，充分整合利用國家、地方或?qū)W?，F(xiàn)有的資源優(yōu)勢，建設兼顧本校特色的個性化資源庫系統(tǒng)，切實解決學校信息化建設過程中校本資源管理應用的瓶頸問題。

（三）利用信息技術(shù)手段靈活選用技術(shù)路線

1.充分利用整合現(xiàn)有資源，避免資源重復建設和浪費

國家目前已面向所有高等院校建設了國家教育資源公共服務平臺，該平臺具備基本的資源管理服務功能，也能滿足廣大師生在線學習的需求。因此，在遵循相關技術(shù)標準的基礎上，依托國家教育資源公共服務平臺嘗試構(gòu)建校本個性化資源庫不失為一條捷徑。另外，廣大中小學目前已普遍配備多媒體教學設備，例如希沃白板，其甚至已成為眾多教師常態(tài)化教學應用工具。希沃白板具備PPT備課功能，希沃信鴿可面向校本師生提供免費的云資源庫管理空間，為教師集體備課、資源分享、教研活動、學生自主學習等提供支撐環(huán)境，同時具備移動學習、語音互動、區(qū)域教研展示、用戶角色管理、資源管理等基本功能[8]。采用希沃信鴿云資源庫的最大優(yōu)勢在于教師日常教學中所采用的課件資源可以與云資源庫無縫整合，為資源的高效共享與重復利用提供便利。因此，利用希沃信鴿建設個性化校本資源庫也是重要的技術(shù)參考路線。

2.以采購、租用等形式使用第三方工具軟件，降低資源庫系統(tǒng)開發(fā)成本

目前，市面上有很多商用或免費的云盤工具，例如百度網(wǎng)盤、騰訊微云、阿里云盤、360云盤等，這些品牌商提供的云盤工具大都具備資源分類、資源上傳、資源共享等基本功能，除在安全性、穩(wěn)定性上具有一定保障外，還大大降低了學校自主建設資源庫的技術(shù)門檻。另外，還有一些開源的教育資源管理系統(tǒng)，如Moodle、Claroline、Dokeos、ATutor、ILIAS等，這些開源系統(tǒng)不僅具備對教育教學資源管理的基本功能，同時也支持在線課程管理、用戶角色管理、在線教學、互動討論、作業(yè)管理、試卷試題管理等常用課程教學功能[9]。從資源管理以及在線教學層面看，這些開源系統(tǒng)也是校本資源庫建設的技術(shù)參考路線。

3.學校根據(jù)教育教學需要自主設計開發(fā)資源庫

在校本師生需求調(diào)研的基礎上，組織相關技術(shù)人員自主設計開發(fā)個性化校本資源庫也是一種可選路線。當然，采用學校自主設計開發(fā)模式對于技術(shù)人員的要求比較高，需要具備基本的數(shù)據(jù)庫技術(shù)與網(wǎng)絡系統(tǒng)編程語言能力，同時對軟件系統(tǒng)的架構(gòu)體系、業(yè)務邏輯、接口規(guī)范等比較熟悉。在系統(tǒng)設計開發(fā)過程中，技術(shù)人員應保障學校對資源庫系統(tǒng)的基本業(yè)務需求，同時鼓勵創(chuàng)新性地將個性化推薦技術(shù)融合于資源庫建設，為師生提供更智能化、人性化的系統(tǒng)應用體驗。自主開發(fā)模式的優(yōu)勢在于學校自主掌握資源庫系統(tǒng)的版權(quán)以及更新進度，利于后期功能擴展與維護；弊端在于開發(fā)周期較長、開發(fā)技術(shù)門檻較高。因此，學校應在綜合權(quán)衡利弊之后考慮自身是否具備自主設計開發(fā)校本資源庫的條件。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展在為學校信息化教育教學提供機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)。如何有效借助信息技術(shù)建設滿足本土化教育教學需要的校本資源庫是眾多學校面臨的難題。個性化校本資源庫融入了“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，注重對教育教學管理過程中師生差異性需求體驗的思考，為校本資源重組利用、實時共享以及遠程管理提供了便利，也對開展個性化“教”與“學”提供了支持服務。本文從個性化教育管理理念切入，深入探討了個性化校本資源庫建設的內(nèi)涵要義與價值體現(xiàn)，并進一步著重從目標規(guī)劃、設計方案制訂以及技術(shù)路線選用三個維度論述了個性化校本資源庫的建設策略，以期為本領域相關教育研究者提供參考、借鑒。目前，關于教育資源庫建設的問題，國家層面、地方以及院校都進行了不同程度的實踐探索，如何建設智慧教育環(huán)境下滿足師生教育教學需求的智能化、個性化資源庫將是未來探討的熱點，也是筆者下一步努力探索的方向。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 中華人民共和國教育部.教育部關于印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》的通知[EB/OL].（2018-04-18）[2022-10-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

[2] 中華人民共和國教育部.中共中央、國務院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》[EB/OL]. （2019-02-23）[2022-10-20].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/201902/t201902

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[3] 李志民.迎接與適應信息社會教育新形態(tài)[N].中國教育報，2022-05-27（7）.

[4] 趙艷，馬玉慧.國家教育資源公共服務平臺的建設[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（20）：85-86.

[5] 楊爍，徐文.基于校園網(wǎng)的校本教學資源庫建設與應用研究[J].中小學信息技術(shù)教育， 2021（Z1）：58-61.

[6] 董曉.信息化教育下校本教學資源庫的建設[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（26）：67-69.

[7] 董輝，朱程璇.校本數(shù)字資源庫建設的內(nèi)涵：以南京曉莊學院實驗小學為例[J]. 教育現(xiàn)代化，2018，5（51）：121-122.

[8] 希沃2022新品發(fā)布：會9大數(shù)字化產(chǎn)品及服務助力教育數(shù)字化[EB/OL].（2022-05-10）[2022-10-11].https：//hea.china.com/article/20220510/052022_1064054.html.

[9] CAVUS N， ZABADI T. A comparison of open source learning management Systems[J]. Procedia（social and behavioral sciences），2014，143：521-526.

［責任編輯：鐘 嵐］