胡陽

摘 要：高中階段決定著一個(gè)人的命運(yùn)和前途，且該階段學(xué)習(xí)壓力大、成長(zhǎng)困惑多。所以，高中生容易出現(xiàn)一些心理問題。如果不對(duì)這些心理問題進(jìn)行及時(shí)解決，將會(huì)出現(xiàn)各種心理不健康的情況，導(dǎo)致其成長(zhǎng)與發(fā)展受到影響。文章先分析高中生心理健康出現(xiàn)問題的成因，然后從班主任與學(xué)校的角度探討開展心理健康教育的可行性策略。希望通過心理健康教育使高中生能夠身心健康、人格健全，全面發(fā)展與成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中；心理健康教育；策略分析

一個(gè)人的健康分為身體健康和心理健康，高中階段開展陽光體育、每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)等活動(dòng)能夠幫助學(xué)生保持身體健康。但是，高中生心理健康也非常重要，每年學(xué)校都出現(xiàn)一些事故，有些就是由于學(xué)生的心理不健康造成的。但在高中階段的教育教學(xué)中，包括班主任在內(nèi)的部分教師未能格外重視、關(guān)注學(xué)生的心理健康。例如，對(duì)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣不佳的學(xué)生多是批評(píng)與指責(zé)，教師總是認(rèn)為他們不夠上進(jìn)，不夠進(jìn)取，因而不能從心理角度、學(xué)生成才和發(fā)展等角度去理解、安撫和引導(dǎo)學(xué)生。那些本來自我認(rèn)識(shí)不到位、心情壓抑的學(xué)生感到委屈，又沒有合適排解方式的學(xué)生就極容易產(chǎn)生心理問題，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)和發(fā)展[1]。

筆者擔(dān)任了多年高中班主任，現(xiàn)在做年級(jí)德育工作，接觸過較多心理不夠健康的學(xué)生，也認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)高中生的心理健康教育、針對(duì)學(xué)生的心理問題開出適當(dāng)疏導(dǎo)良方的必要。下面，筆者結(jié)合高中德育工作，對(duì)高中生心理健康及心理健康教育的問題進(jìn)行探討。

一、高中生心理問題成因分析

據(jù)有關(guān)資料顯示，我國(guó)20%—30%的家庭中存在心理和精神問題，其中大多數(shù)是兒童和青少

年[2]。這個(gè)比例還是比較大的，某種程度上說明我們高中階段有較多的學(xué)生心理不夠健康，存在心理健康問題。那么，學(xué)生的心理不夠健康又是怎樣造成的呢？

（一）高中生自身因素

高中生心理健康的重要標(biāo)志是他們有良好的自我意識(shí)，能對(duì)自己的家庭情況、成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度等有客觀的、清醒的認(rèn)識(shí)。但是，有的學(xué)生不能夠正確認(rèn)識(shí)自我。例如，部分以抓成績(jī)出名的初中，出成績(jī)的原因是瘋狂壓榨學(xué)生的時(shí)間和精力，而初中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)較少、內(nèi)容也較簡(jiǎn)單，反復(fù)練習(xí)是容易提高文化課成績(jī)的。但是，這些學(xué)生進(jìn)入高中后明顯不適應(yīng)，一方面是高中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，功課多且難。這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)感覺吃力、成績(jī)下滑，漸漸失去學(xué)好的信心，對(duì)自己的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)，容易心理失衡。如果他們不能及時(shí)走出暫時(shí)退步的影響，就容易出現(xiàn)心理問題。

（二）學(xué)校環(huán)境因素

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育越來越被重視，尤其高中教育備受關(guān)注，畢竟高考能夠改變?nèi)说拿\(yùn)。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)最苦最累的時(shí)期。如果學(xué)校、教師一味只重視成績(jī)，再加上課業(yè)負(fù)擔(dān)重，無形中給學(xué)生造成人為的緊張和壓力。那么，學(xué)生更感覺到學(xué)習(xí)的無趣。就有些高中而言，一周只放半天假，還天天都上晚自習(xí)，從早到晚都讓學(xué)生處在不自由的狀態(tài)，還要求“入室即靜”“領(lǐng)抬頭”等，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)。可以說，基本上每個(gè)高中生都在努力，有些學(xué)生很想提高成績(jī)，也努力了，但是在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中沒有顯著提升；而教師卻不能理解，不能客觀、理性地對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。于是，一些學(xué)生達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，對(duì)自己、對(duì)學(xué)習(xí)，甚至對(duì)生活產(chǎn)生困惑，久而久之，心理失衡加重，最終心理出了問題。

（三）家庭環(huán)境因素

現(xiàn)在社會(huì)，家庭問題比較多，不少家庭有著不和諧的氛圍。對(duì)某校高二年級(jí)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果是900名學(xué)生中有近200名是生活在離異家庭之中的，還有一些家庭父母關(guān)系比較緊張。父母的不和睦，家庭缺少溫暖，使得孩子的心理壓力過大。而父母的矛盾、家庭的暴力、父母的情感等因素潛移默化地對(duì)孩子的性格品質(zhì)、健全人格的培養(yǎng)都起到很壞的影響，他們?nèi)狈Π踩?，甚至想通過自私反叛、不服管教等行為來吸引家長(zhǎng)、教師的關(guān)心與關(guān)愛，如事與愿違，他們的心理就容易出問題。當(dāng)然，一些家庭的教育方式也容易讓學(xué)生出現(xiàn)心理問題，有的家庭一味寵愛和庇護(hù)，孩子容易出現(xiàn)驕縱、自私、專橫等性格，承受不起挫折。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過分嚴(yán)厲，動(dòng)輒批評(píng)斥責(zé)，孩子性格懦弱，長(zhǎng)期壓抑，也容易出現(xiàn)心理問題。

另外，人際交往、青春情感等也是造成高中生心理健康出現(xiàn)問題的原因。同學(xué)之間、師生之間、家庭之間不能夠相互理解信任也能造成學(xué)生心理不健康。高中生處于朦朧的“愛戀”期，性教育、正確的戀愛觀教育等缺失，也可能讓一些學(xué)生迷失自我，出現(xiàn)心理問題。

二、開展心理健康教育的意義

教育部2012年就發(fā)布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，對(duì)中小學(xué)心理健康教育明確了要求，給出了指導(dǎo)建議。就高中的心理健康教育而言，首先，要幫助學(xué)生確立正確的自我意識(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生樹立人生理想和信念。其次，涉及學(xué)習(xí)策略、人際關(guān)系、意志品質(zhì)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等多個(gè)方面。心理健康教育既可以使學(xué)生的心理健康問題得到解決，也可以使學(xué)生能夠形成正確的意識(shí)，更可以使學(xué)生掌握正確的自我調(diào)節(jié)方法，確保其能夠健康快樂地成長(zhǎng)與

發(fā)展[3]。

就高中生的成長(zhǎng)與發(fā)展而言，學(xué)習(xí)壓力大，情緒管理能力差、自我調(diào)節(jié)能力相對(duì)較弱等因素，導(dǎo)致學(xué)生比較容易出現(xiàn)心理健康問題。作為學(xué)校德育工作和學(xué)生身心健康主要教育者的班主任，需要將學(xué)生的心理健康教育重視起來，確保學(xué)生可以在高度緊張的學(xué)習(xí)生活中有良好的自我意識(shí)，掌握正確的情緒管理方法，避免出現(xiàn)心理健康問題，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)校作為育人機(jī)構(gòu)，德育部門和領(lǐng)導(dǎo)也要重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育

活動(dòng)。

當(dāng)然，高中階段涉及很多科目，作業(yè)也很多，所以學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)相對(duì)繁雜。如果學(xué)生的心理不健康，在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)出現(xiàn)思慮過度、心神不寧、長(zhǎng)時(shí)間不能集中精力等問題，導(dǎo)致精神與性格受到影響，從而對(duì)其發(fā)展、綜合水平的提升造成制約。通過心理健康教育，可以對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行調(diào)整，使其能夠更好地對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。

三、開展高中心理健康教育的原則

隨著學(xué)生心理問題普遍化，學(xué)校普遍重視學(xué)生的心理健康教育，在高中階段對(duì)學(xué)生開展心理健康教育要遵循一定的原則。

首先，在高中心理健康教育中，學(xué)校德育部門、班主任需要嚴(yán)格遵循以學(xué)生為本的原則。在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)相關(guān)內(nèi)容有深入感知體驗(yàn)，才可以樹立正確意識(shí)及觀念，發(fā)現(xiàn)并改正不足。開展心理健康教學(xué)時(shí)，可在與學(xué)生互動(dòng)中了解學(xué)生的困惑及情緒上的問題，再通過巧妙引導(dǎo)，使學(xué)生快速有效地解決自己的問題，將心理健康教育落到實(shí)處，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

其次，心理健康教育應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有受教育的權(quán)利與義務(wù)。具體而言，班主任在開展高中心理健康教育時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與其中，開展各種形式的活動(dòng)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的參與欲望。在學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中后，班主任需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行觀察，并給予相應(yīng)指導(dǎo)及鼓勵(lì)，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的成績(jī)或者性格就隨便定義學(xué)生，應(yīng)確保學(xué)生的心理健康。

最后，平等交流是實(shí)現(xiàn)高中心理健康教育順利開展的有效路徑，是使學(xué)生能夠更好地成長(zhǎng)與發(fā)展的前提。具體而言，心理健康教育要?jiǎng)?chuàng)造良好的環(huán)境及營(yíng)造輕松的氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見和看法，主動(dòng)咨詢自己遇到的各種問題。在學(xué)生提出問題后，班主任、心理輔導(dǎo)教師需要站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生的問題能夠得以解決。在這種情況下，學(xué)生可以感受到教師的關(guān)心，教師可以與學(xué)生打成一片，從而提升心理健康教育的有效性。

四、高中班主任開展心理健康教育的優(yōu)化策略

班主任是班集體的組織和管理者，負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展與健康成長(zhǎng)。班主任和學(xué)生接觸時(shí)間較多，對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格、品質(zhì)、學(xué)習(xí)情況、人際交往以及家庭情況等都比較了解。同時(shí)，也有義務(wù)和責(zé)任根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理狀態(tài)，進(jìn)行針對(duì)性的心理疏導(dǎo)與對(duì)癥教育。

（一）形成正確認(rèn)知，正確定位心理健康教育

心理健康教育的定位是否正確將對(duì)心理健康教育的開展效果造成直接影響，對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生間接影響。所以，在高中心理健康教育中，班主任需確保心理健康教育落到實(shí)處。

首先，班主任需要明確心理健康教育活動(dòng)是一種以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)的教育活動(dòng)，涉及四個(gè)觀念，即可持續(xù)發(fā)展觀念、全面發(fā)展觀念、團(tuán)體發(fā)展觀念、潛能開發(fā)觀念，使學(xué)生能夠在潛移默化中得到發(fā)展。這些觀念皆具有發(fā)展性特點(diǎn)，所以，班主任需要將相關(guān)手段利用起來，以發(fā)展的眼光看待各種活動(dòng)。

其次，班主任需要在高中心理健康教育中將新穎的教育理念利用起來。通過師生關(guān)系的有效構(gòu)建，使學(xué)生敢于在心理健康教育中發(fā)表自己的意見和看法，并且以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，予以支持和幫助，確保學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)節(jié)自己的情緒、觀念，為更好地成長(zhǎng)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

最后，班主任需明確心理健康教育與其他教育活動(dòng)不同，具有較強(qiáng)的特殊性。比如，教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、教育評(píng)價(jià)都需要將學(xué)生當(dāng)作主體，然后采用科學(xué)可行的手段預(yù)防、干預(yù)學(xué)生的心理問題，使學(xué)生能夠更好地得到發(fā)展。而且，教學(xué)方法也是多樣的。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，班主任會(huì)將游戲法和角色扮演法利用起來，而不是直接講授。因此，只有正確認(rèn)知、正確定位心理健康教育，心理健康教育才可以落到實(shí)處，學(xué)生才能夠通過心理健康教育得到更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二）開展心理健康講座，助力學(xué)生全面發(fā)展

在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生培養(yǎng)成全方面發(fā)展的人才，已經(jīng)成為教學(xué)目標(biāo)，而這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)形成了自我認(rèn)知，很渴望得到他人的認(rèn)可，所以在成長(zhǎng)過程中很容易陷入思維誤區(qū)，從而產(chǎn)生一些心理問題。班主任應(yīng)當(dāng)將心理健康講座活動(dòng)開展起來，使學(xué)生通過講座活動(dòng)得到相應(yīng)引導(dǎo)，并將其壓力有效緩解，使其能夠全方位地成長(zhǎng)與發(fā)展。

高中生大多具有情緒起伏大、很容易受多方面壓力影響的特點(diǎn)，所以，在開展講座活動(dòng)之前，班主任需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，確保全體學(xué)生都能被考慮到，并且通過有針對(duì)性的講座活動(dòng)使學(xué)生能夠在潛移默化中形成正確的觀念、意識(shí)，幫助學(xué)生分解壓力。在開展講座活動(dòng)時(shí)，班主任需要遵循深入淺出的原則，確保學(xué)生能夠理解班主任在講什么，并且掌握一些科學(xué)合理的宣泄壓力、傾訴壓力的方法，學(xué)生能夠?qū)⑦@些方法利用起來解決自己的問題，從而為其健康快樂成長(zhǎng)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在開展心理健康講座活動(dòng)時(shí)，班主任將引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入分析及研究，幫助學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)能力和

觀念。

（三）融入日常實(shí)際生活，推動(dòng)師生平等交流

高中心理健康教育應(yīng)當(dāng)與實(shí)際生活接軌。因?yàn)樾睦斫】到逃婕暗膬?nèi)容較為深?yuàn)W、難懂，如果對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行直接講解，學(xué)生很有可能會(huì)出現(xiàn)不容易理解的情況，導(dǎo)致其產(chǎn)生誤解，使心理問題影響到學(xué)生的健康發(fā)展。所以，在日常工作中，班主任需要將生活與心理健康教育有機(jī)整合重視起來。

首先，班主任需要明確心理健康教育與其他教育不同，具有較強(qiáng)的適配性，需要與各種各樣的活動(dòng)相結(jié)合。由于學(xué)生往往認(rèn)為自己不存在心理健康問題，所以在開展心理健康教育時(shí)，班主任需要將生活實(shí)際與心理健康教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在參與各項(xiàng)活動(dòng)的過程中產(chǎn)生一定的觀念、意識(shí)，從而為其更好地成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障。

其次，班主任需要選擇一些與學(xué)生的生活和學(xué)業(yè)有關(guān)的話題，盡可能是學(xué)生感興趣的，因?yàn)橹挥袑W(xué)生真正參與到心理健康教育中，各項(xiàng)活動(dòng)的開展才有意義。在開展活動(dòng)時(shí)，班主任需要引導(dǎo)學(xué)生，要給予學(xué)生一定時(shí)間，讓其表達(dá)自己的看法、觀念，幫助學(xué)生全面地看待問題。在平等交流溝通中，學(xué)生可以接受心理健康教育，樹立正確觀念，從而走出心理誤區(qū)。

通過心理健康教育與日常實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合，可以使學(xué)生更多地對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究及分析，愿意說出自己的問題，在交流溝通的過程中能夠更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

（四）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，做到具有針對(duì)性的教育

每個(gè)學(xué)生的心理問題是不一樣的，只有因材施教，心理健康教育才有意義。所以，班主任需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行觀察，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，采用針對(duì)性手段予以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，確保學(xué)生的心理壓力得到減緩，心理問題得到解決。

比如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生存在不愿意與他人交流溝通的情況時(shí)，班主任可以與學(xué)生交流，了解學(xué)生為什么不愿意與他人交流溝通的原因，然后通過心理暗示和心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境，逐漸與他人進(jìn)行交流溝通，從而緩解心理壓力。同時(shí)，在學(xué)生產(chǎn)生心理問題時(shí)，班主任需要給予學(xué)生一定的空間，使其能夠在交流溝通的過程中舒緩自己的心情，意識(shí)到自己的不足，從而更好地面對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)生活。

心理健康教育有著較強(qiáng)的適配性，可以滲透于各個(gè)科目的教學(xué)中，所以，班主任需要與其他科目的教師取得聯(lián)系，使其能夠明確心理健康教育在學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展中的重要意義，挖掘各科的內(nèi)容，在教學(xué)中巧妙地融入心理健康教育。

最后，班主任還可以與學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，使家長(zhǎng)在日常生活中對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，了解學(xué)生心理健康狀況，堅(jiān)持以生為本的理念，使學(xué)生能夠得到成長(zhǎng)與發(fā)展。如此，只要找到學(xué)生存在的心理問題，本著以學(xué)生為主體的原則，采取針對(duì)性的手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究及分析，如此可以緩解學(xué)生的心理健康問題。

五、學(xué)校德育部門開展心理健康教育的優(yōu)化策略

班主任是班級(jí)學(xué)生心理健康教育的責(zé)任人和開展者，但就學(xué)校而言，德育部門要為班主任開展心理健康教育給予支持和幫助，要有所作為。

（一）組建高水平的心理健康教育隊(duì)伍

心理健康教育的順利開展離不開教師隊(duì)伍的構(gòu)建。一般來說，一個(gè)學(xué)校、一個(gè)年級(jí)在班級(jí)教師配置的時(shí)候首先要確定的是班主任，而師德和學(xué)生德育工作能力是衡量班主任的重要標(biāo)準(zhǔn)。此外，還需要將高水平的心理健康教育隊(duì)伍的組建重視起來，以確保心理健康教育可以落到實(shí)處，使高中生的心理問題可以得到解決。具體而言，學(xué)?？梢园l(fā)揮引導(dǎo)作用，通過定期開展有關(guān)心理健康教育的研討活動(dòng)，讓班主任樹立正確意識(shí)及觀念，掌握一些開展心理健康教育的方法，通過一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立首席班主任制度、建立班主任師徒結(jié)對(duì)制度等，以便開展心理健康教育。學(xué)校要不斷引入心理健康教育人才，為心理健康教育工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校需要引導(dǎo)教師進(jìn)行互相監(jiān)督，使其能夠?qū)⑿睦斫】到逃涞綄?shí)處。

（二）心理健康教育課程的多樣化開展

隨著時(shí)代的發(fā)展，多樣化教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，為開展心理健康教育課程帶來了新的可能。在開展心理健康課程時(shí)，教師需要樹立采用多樣化的教學(xué)方法的意識(shí)及觀念，通過適合方式的應(yīng)用，確保心理健康教育課程可以落到實(shí)處，確保學(xué)生能夠通過心理健康教育緩解自己的壓力和焦慮情緒。首先，教師可以將游戲教學(xué)法利用起來。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生喜歡玩游戲，以游戲的方式呈現(xiàn)心理健康教育內(nèi)容可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，使其心理能夠處于健康狀態(tài)。教師可以開展的游戲活動(dòng)有：請(qǐng)你跟我這樣做、你畫我猜。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生可以快速跟集體周圍的人熟悉起來，可以使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，那么心理健康教育的效果就會(huì)更好。此外，教師需要將多樣化教育形式利用起來，因?yàn)槎鄻踊慕虒W(xué)形式可以使學(xué)生全面地、可持續(xù)地成長(zhǎng)與發(fā)展，還能夠在這個(gè)過程中掌握相關(guān)技能。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些正能量的電影，讓學(xué)生在觀看電影的同時(shí)獲得一定的感知和體驗(yàn)，使學(xué)生能夠?qū)?jiān)持和努力、意志力和正能量進(jìn)行深入探討，做到將一些積極的因素內(nèi)化于心、外化于行。

（三）開設(shè)心理咨詢室，提供疏導(dǎo)服務(wù)

心理咨詢室是主要為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)及健康服務(wù)的場(chǎng)所。在構(gòu)建心理咨詢室時(shí)，學(xué)校需要將環(huán)境營(yíng)造重視起來，確保學(xué)生愿意參與到心理咨詢的過程中，使其心理能夠處于健康狀態(tài)。而且，為了發(fā)揮心理咨詢師的教育價(jià)值，班主任應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)可行的健康檔案，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)情況、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入了解，從中掌握學(xué)生存在怎樣的問題，采用針對(duì)性手段予以指導(dǎo)及引領(lǐng)，確保學(xué)生能夠得到健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。特別要指出的是，班主任需要做好心理檔案的保密工作，確保學(xué)生的心理問題不被他人偷窺，并為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障。同時(shí)，班主任需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心理咨詢觀念，使學(xué)生愿意參與心理健康活動(dòng)，使得咨詢室的軟作用得到充分發(fā)揮。比如班主任可以將廣播室利用起來，通過定期宣傳心理咨詢、講解心理咨詢，使學(xué)生能夠認(rèn)可心理教育，主動(dòng)積極地參與到心理咨詢中。也就是說，通過構(gòu)建心理咨詢室，可以使學(xué)生能夠更好地參與到心理咨詢的過程中，讓學(xué)生的心理問題得到有效

解決。

結(jié)束語

總之，在高中教育教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)等方面的壓力與困惑，學(xué)校、班主任和教師要重視對(duì)學(xué)生的心理教育與疏導(dǎo)，采用科學(xué)、有效的方法幫助學(xué)生解決心理問題，使他們能夠健康地成長(zhǎng)與

發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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