周薛萍

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷貫徹，高中音樂教學(xué)得到了更多的重視。作為一門重要的人文素質(zhì)課程，高中音樂對于培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義，能夠幫助學(xué)生形成良好的審美意識。如何加強(qiáng)人文精神在高中音樂鑒賞教學(xué)中的滲透，應(yīng)當(dāng)成為高中音樂教師重點(diǎn)考慮的問題。文章就人文精神的含義及其在高中音樂鑒賞課的表現(xiàn)進(jìn)行了簡要的分析，總結(jié)了高中音樂鑒賞教學(xué)中滲透人文精神的意義和必要性，探討了當(dāng)前高中音樂鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了具體的滲透策略，希望能夠有助于提升高中音樂教學(xué)水平，為學(xué)生在繁重的課業(yè)壓力下找到宣泄情緒和抒發(fā)情感的出口，并在這一過程中培養(yǎng)他們的人文情懷和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中音樂；鑒賞教學(xué)；人文精神；滲透

音樂作為一種重要的藝術(shù)形式，沉淀了人類的智慧與情感，充分體現(xiàn)了人文之美與藝術(shù)之美。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，對外界事物的認(rèn)識還沒有完全成熟，正處在人生中的關(guān)鍵時期。雖然高中生的思維能力和記憶能力都較強(qiáng)，掌握扎實(shí)的文化知識，但他們的知識結(jié)構(gòu)十分單一，在文體方面的涉獵更是有所不足。以音樂鑒賞教學(xué)為載體，在高中音樂教學(xué)過程中加強(qiáng)人文精神的滲透與融合，能夠讓學(xué)生真切地感受藝術(shù)的魅力，體會到其中蘊(yùn)含的人文意蘊(yùn)。在這一過程中，還能夠幫助學(xué)生形成正確的價值觀念，從而取得更加全面的發(fā)展與進(jìn)步。

一、人文教育概述

（一）人文教育的含義

所謂人文教育，指的是通識教育，其核心在于文史哲等基礎(chǔ)性文科學(xué)科，而基礎(chǔ)學(xué)科則是指決定“人”之所以為“人”的必要元素，而并非與高等教育相對立的中小學(xué)教學(xué)。在學(xué)生的成長過程中，他們會通過學(xué)習(xí)文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等知識來加深對外界事物的認(rèn)識，了解并感受前人留下的寶貴的文明成果，并逐漸形成屬于自己的獨(dú)立人格與良好素養(yǎng)。同時，他們也能夠正確地看待人和事物，擔(dān)負(fù)起屬于自己的責(zé)任。可以說，人文教育的價值不僅僅在于促進(jìn)受教育者的個性化發(fā)展，更在于為整個社會培養(yǎng)合格的建設(shè)者與參與者。這就意味著人文教育是一種以人為根本指向的教育模式，是人類成長和發(fā)展的必然要求[1]。

（二）人文教育在高中音樂鑒賞課的表現(xiàn)

盡管人文教育具有基礎(chǔ)性作用，能夠幫助學(xué)生成為一個合格的人，但人文教育往往需要依托其他學(xué)科而存在，很難獨(dú)立地存在于課程體系中。作為素質(zhì)教育課程之一，音樂教育也是加強(qiáng)人文教育的重要載體。一直以來，音樂都是人類文明成果的重要表現(xiàn)。無論是教材中展示的各種音樂作品，還是教師組織學(xué)生參與的各類音樂活動，其背后都包含了各國家、各民族、各時代音樂人的情感和想法，體現(xiàn)著具體的時代背景、歷史傳統(tǒng)和民俗習(xí)慣，具有突出的人文性特點(diǎn)。在高中音樂鑒賞教學(xué)中滲透人文精神，主要在于以音樂鑒賞活動為載體，為學(xué)生展示一定的人文思想，力求將學(xué)生培養(yǎng)成為獨(dú)立而完整的人，使學(xué)生成為合格的社會主義建設(shè)者。同時，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的情感表現(xiàn)和精神享受，既能夠有意識地約束自己的行為，對自己提出更高的要求，也能夠自由而有尊嚴(yán)地生活在這個世界上。

二、高中音樂鑒賞教學(xué)中滲透人文精神的意義

（一）有助于學(xué)生樹立正確的價值觀念

就其本質(zhì)而言，音樂鑒賞具有突出的審美性特點(diǎn)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢。例如，在音樂鑒賞教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠獲得豐富的情感體驗(yàn)，其想象能力和創(chuàng)新能力都能夠得到一定提升。同時，學(xué)生在感悟音樂并體會人文精神的基礎(chǔ)上，也能夠樹立正確的價值觀念。眾所周知，音樂是人類寶貴的精神文明成果，具有突出的感染力，而音樂鑒賞的過程也是訓(xùn)練學(xué)生人文素養(yǎng)的過程，能夠幫助學(xué)生塑造健全完整的人格。由此可見，音樂鑒賞能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，對于促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步具有重要意義[2]。

（二）有助于舒緩學(xué)生的情緒

對于高中生來說，無論是教師還是家長都更加關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績，片面地認(rèn)為音樂課程不僅會占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，也很難收獲具體的教育價值，沒有必要針對高中生開展音樂課。但事實(shí)上，在繁重課業(yè)壓力和考試負(fù)擔(dān)的影響下，大多數(shù)高中生都處在精神高度緊張焦慮的狀態(tài)，將自己全部的時間都用于文化知識的學(xué)習(xí)。正是由于這一現(xiàn)象，很多高中生都表現(xiàn)出負(fù)面的心理狀態(tài)，如時常緊張、煩躁甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。而在音樂鑒賞教學(xué)中滲透人文精神，能夠讓學(xué)生對作品的情感和背景有更多的了解，有助于學(xué)生理解作者傳遞的情感，并將自己的情緒抒發(fā)出來，既能夠幫助他們緩解焦慮情緒，也能夠培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。

（三）有助于促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)形成

在開展高中音樂鑒賞課程的過程中，教師會為學(xué)生營造良好的人文氛圍，讓學(xué)生在相對輕松的環(huán)境下展開音樂學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠幫助學(xué)生形成積極向上的心態(tài)，還有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們的思想成熟。同時，這一過程還有助于促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)形成，使學(xué)生充分感知到作品中蘊(yùn)含的不畏艱險、拼搏向上的精神，其情緒和心情也會受到音樂的影響而發(fā)生起伏和變動，將他們的力量完全激發(fā)出來，使他們的人文素養(yǎng)得以完全形成。

三、高中音樂鑒賞教學(xué)中滲透人文精神的必要性

（一）音樂課程性質(zhì)的基本需要

從課程的性質(zhì)而言，高中音樂課與其他課程相比具有更加明顯的人文性特點(diǎn)?？梢哉f，音樂課的人文性是尊重學(xué)生主體地位，推動學(xué)生綜合發(fā)展的一種具體表現(xiàn)。作為藝術(shù)學(xué)科的重要組成部分，音樂與人們的現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系。音樂既是人類漫長發(fā)展歷史的凝練，也是人類社會發(fā)展的重要推動力。尤其是在課程改革不斷深化的背景下，音樂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的情感和觀念教育，希望能夠幫助他們樹立正確的價值觀念。音樂課程的這一性質(zhì)就決定了高中音樂鑒賞教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將人文精神貫徹落實(shí)到位[3]。

（二）新課程改革的基本需要

在新課改的要求下，高中音樂課堂應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在關(guān)注學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上訓(xùn)練他們的音樂鑒賞能力，培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)造能力。一般來說，高中音樂課堂的實(shí)踐性更加突出，需要師生共同圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行音樂創(chuàng)造與音樂實(shí)踐活動，讓學(xué)生能夠更加深入地感受到音樂背后的人文底蘊(yùn)。高中音樂鑒賞教學(xué)是學(xué)生感悟音樂作品并提升音樂素養(yǎng)的重要方式，能夠提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們積極健康的心理態(tài)度。由此可以發(fā)現(xiàn)，在高中音樂鑒賞教學(xué)中滲透人文精神是滿足新課程改革的基本需要。

（三）學(xué)生人文素養(yǎng)提升的基本需要

對于人文教育來說，音樂鑒賞課的重要性不容忽視。教師在開展音樂鑒賞課時更加關(guān)注“育人”而非知識的傳授。在全面做好教學(xué)準(zhǔn)備活動的基礎(chǔ)上，教師會選擇豐富多樣的教學(xué)方法，準(zhǔn)確地將作品的內(nèi)涵教授給學(xué)生，讓他們能夠主動地去感受自己與自然和社會的關(guān)系，追求更加積極的人生態(tài)度和發(fā)展目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。

四、高中音樂鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生角度

1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有待改善

一直以來，高考在學(xué)生的整個人生中都具有重要地位，是對他們十余年寒窗苦讀的檢驗(yàn)，對他們未來的職業(yè)選擇和人生發(fā)展都有著不可忽視的作用。正是由于這一原因，大部分高中學(xué)校都將文化知識的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而教師與家長也將學(xué)生的考試成績作為唯一的關(guān)注目標(biāo)。正是在這些現(xiàn)實(shí)原因的影響下，學(xué)生對音樂、美術(shù)等學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視，缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。盡管部分學(xué)校為了響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，開設(shè)了音樂課程，但學(xué)生在課上的注意力不夠集中，經(jīng)常在音樂課做其他科目作業(yè)。由此可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是影響高中音樂鑒賞教學(xué)效果的重要因素。

2.學(xué)生人文意識有所欠缺

在長期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)明確認(rèn)識到文化知識的學(xué)習(xí)是自己的重要任務(wù)，將取得良好的考試成績作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)。在學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等文化知識的過程中，學(xué)生更加關(guān)注自己是否已經(jīng)掌握了教師傳授的知識以及教材中的內(nèi)容，但對知識背后所包含的價值性因素缺乏關(guān)注。正是在這一學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響下，大部分學(xué)生在音樂鑒賞課上也沒有著重關(guān)注音樂作品背后的人文素養(yǎng)，對其包含的人文價值、知識本質(zhì)等缺乏足夠的了解和認(rèn)識。學(xué)生人文意識的欠缺導(dǎo)致他們很難在鑒賞課上收獲預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致人文精神的培養(yǎng)面臨很大問題。

3.課堂學(xué)習(xí)氛圍較為枯燥

部分高中音樂教師在開展音樂鑒賞課時過度依賴多媒體技術(shù)，將整堂課的時間都用于播放多媒體視頻，為學(xué)生展示音樂作品，但其文化內(nèi)涵和人文價值并未充分展示出來。在這樣的課堂模式下，學(xué)習(xí)氛圍較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受不佳。正是由于教師沒有遵循學(xué)生的實(shí)際需要，并未從學(xué)生的角度出發(fā)展開音樂鑒賞教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果受到了一定影響，更無法進(jìn)行人文精神的滲透與培養(yǎng)。

4.學(xué)生音樂素養(yǎng)相對不高

除了一些專業(yè)的音樂特長生之外，大部分高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)都處于中等水平。這就導(dǎo)致他們不能深刻地理解課程內(nèi)容，無論是教師傳授的理論知識還是人文知識都沒有做到真正的吸收與感悟。在學(xué)生音樂素養(yǎng)普遍不高的現(xiàn)實(shí)情況下，將人文精神融入高中音樂鑒賞教學(xué)就變得更加困難。

（二）教師角度

1.對教學(xué)目標(biāo)理解不足

一直以來，高中音樂教學(xué)在整個高中課程體系中的重要性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，這也在一定程度上導(dǎo)致教師并沒有對音樂教學(xué)活動保持足夠的重視與關(guān)注，沒有真正理解音樂教學(xué)目標(biāo)。在這一現(xiàn)實(shí)情況下，他們片面地認(rèn)為高中音樂鑒賞教學(xué)就是學(xué)生繁重學(xué)習(xí)生活中的一種調(diào)劑，要避免對他們提出過多的要求。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，部分高中音樂教師對學(xué)生采取放任的態(tài)度，給了他們更大的自由度，不利于音樂育人價值的體現(xiàn)，更難以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.對人文教育重視不夠

部分高中音樂教師對音樂鑒賞教學(xué)的理解十分片面，在教學(xué)過程中也更加關(guān)注對學(xué)生進(jìn)行音樂知識、音樂技巧的傳授，沒有意識到音樂具有的人文教育價值。事實(shí)上，對于大部分高中生來說，音樂的人文教育價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)比其本身的知識和技巧更加重要。正是由于高中音樂教師對音樂學(xué)科所具有的人文教育價值重視不夠，才導(dǎo)致他們并未主動積極地學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理念和教學(xué)案例。

3.對滲透途徑了解不夠

將人文精神滲透于高中音樂鑒賞教學(xué)中是新課改對高中音樂教學(xué)的基本要求，但大部分高中音樂教師都沒有相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一方面，部分音樂教師認(rèn)為高中音樂鑒賞教學(xué)就是為了向?qū)W生介紹一些音樂作品，并未關(guān)注其背后的人文價值。另一方面，部分音樂教師認(rèn)識到了音樂鑒賞教學(xué)的人文價值，卻沒有探索出有效的滲透路徑，不知道如何將人文精神滲透于高中音樂鑒賞教學(xué)中。這就導(dǎo)致人文精神在高中音樂鑒賞教學(xué)的滲透效果受到了一定影響，難以充分發(fā)揮音樂的育人價值。

五、高中音樂鑒賞教學(xué)中人文精神的優(yōu)化滲透策略

（一）從教材內(nèi)容出發(fā)，提升學(xué)生欣賞水平

在開展高中音樂鑒賞教學(xué)活動的過程中，教師的首要任務(wù)就是認(rèn)真分析教材的主要內(nèi)容，并以此為出發(fā)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真感受音樂作品帶給自己感官上的觸動，并逐漸深入到對其文化背景和歷史內(nèi)涵的理解與認(rèn)識當(dāng)中，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識到音樂學(xué)習(xí)對自身成長和發(fā)展的重要價值。從湘教版高中音樂鑒賞教材的結(jié)構(gòu)分析上來看，其內(nèi)容設(shè)置遵循由淺入深、由易到難的基本原則。例如，上篇第一單元為《學(xué)會聆聽音樂》，讓學(xué)生在感知音響、體驗(yàn)情感、想象與理解的過程中更好地感受音樂的魅力。第二單元為《中國音樂》，從古代音樂到近代音樂再到現(xiàn)代音樂，為學(xué)生展示我國音樂的發(fā)展歷程，帶領(lǐng)他們梳理音樂歷史長河的脈絡(luò)。第三單元為《西方音樂》，為學(xué)生展示了巴洛克音樂、古典主義音樂、浪漫主義音樂、民族樂派、印象主義音樂及現(xiàn)代主義音樂等，帶領(lǐng)學(xué)生大概了解西方音樂的基本類型，充分感受了西方音樂的豐富內(nèi)涵與多樣形態(tài)。為此，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)以教材作為音樂教學(xué)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，讓他們了解東西方音樂的魅力，充分感受博大精深的音樂魅力。與此同時，也能夠在這一過程中讓學(xué)生更好地認(rèn)識到東西方音樂文化的差異，幫助學(xué)生建立文化自信，這也是人文教育的重要目標(biāo)之一[4]。

（二）從課堂氛圍出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

在高中音樂鑒賞課上，學(xué)生需要一個舒適且有感染力的課堂氛圍，這樣才能夠使其產(chǎn)生情感上的共鳴，讓他們更好地融入教師創(chuàng)設(shè)的音樂情境中，從而有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對課堂氛圍營造的重視，培養(yǎng)他們形成良好的音樂興趣。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)精心選擇需要鑒賞的音樂曲目，讓學(xué)生掌握更多的音樂知識，以便于加深學(xué)生對音樂的體驗(yàn)與感受。例如，在對《枉凝眉》這首歌進(jìn)行學(xué)習(xí)和鑒賞時，教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。一方面，教師可以為學(xué)生播放《紅樓夢》的經(jīng)典片段并配上音樂，讓學(xué)生的注意力充分集中于音樂課堂上，在感受賈寶玉與林黛玉兩人愛情故事的同時，加深對《枉凝眉》的感受。通過營造良好的課堂氛圍，能夠帶給學(xué)生身臨其境般的感受，讓他們對音樂作品的理解更加深刻。另一方面，教師也可以組織學(xué)生扮演紅樓夢中的角色，在揣摩與把握角色的基本特點(diǎn)以后，由他們來共同演唱《枉凝眉》。在這一過程中，學(xué)生能夠?qū)⒆约簬氲健都t樓夢》的世界中，以書中人的想法和立場而非以局外人的角度來理解《枉凝眉》。另外，教師也可以鼓勵學(xué)生選擇《紅樓夢》中的其他人物，進(jìn)行音樂作品的創(chuàng)作。在創(chuàng)作完成后，教師可以將他們的作品上傳到社交媒體平臺上，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，提升他們的學(xué)習(xí)動力。

（三）從教學(xué)模式出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

良好的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的基本途徑，也是收獲預(yù)期教學(xué)效果的必然需要。想要將人文精神滲透到高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)從教學(xué)模式出發(fā)，不斷探索多樣、豐富的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第一，教師可以與學(xué)生交換角色。盡管音樂鑒賞課的重點(diǎn)在于鑒賞，但為了實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，實(shí)踐環(huán)節(jié)也不可或缺。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師可以突出學(xué)生的主體地位，將課堂交給他們，為他們提供大量的展示機(jī)會和表現(xiàn)空間。如可以鼓勵學(xué)生展示自己學(xué)會的樂器、演唱自己喜歡的歌曲或者分享自己的音樂評論等。第二，教師可以將學(xué)生感興趣的流行音樂引進(jìn)課堂中。流行音樂以通俗易懂的形式將音樂的內(nèi)涵展現(xiàn)給社會公眾，贏得了高中生的喜愛。將流行音樂引入課堂，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既能夠讓學(xué)生在聆聽流行音樂的過程中愛上音樂鑒賞課，也能夠引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀念，以客觀、積極的態(tài)度面對生活中的問題。第三，教師可以將音樂鑒賞與社會生活緊密結(jié)合。作為一種藝術(shù)形式，音樂的形成與發(fā)展離不開社會生活。教師可以以音樂鑒賞活動為切入點(diǎn)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，如團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力以及抗壓能力等[5]。

（四）從民族音樂入手，激發(fā)學(xué)生民族自信

現(xiàn)在的高中生基本是00后一代，從小就接觸大量的信息，在日本動畫、西方文化的影響下成長。部分學(xué)生認(rèn)為我國的民歌、戲曲等不夠高級，不能對民族音樂文化予以足夠的尊重和認(rèn)可。因此，高中音樂鑒賞課的一個重要任務(wù)就是從民族音樂出發(fā)，激發(fā)學(xué)生了解并學(xué)習(xí)民族音樂的強(qiáng)烈興趣，讓他們在這一過程中形成較強(qiáng)的民族自豪感和民族自信心，這也是人文精神在高中音樂鑒賞教學(xué)中滲透的必然選擇。首先，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對民族音樂的興趣。人們很難對自己不了解的事物產(chǎn)生興趣，高中生從小就很少得到民族音樂文化的熏陶，對民樂文化的了解和認(rèn)識較少，更無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠被民族音樂所感染。例如，在學(xué)習(xí)湘教版高中音樂鑒賞教材下篇時，首先，教師會為學(xué)生介紹中國民族民間音樂。為此，教師可以為學(xué)生播放一些經(jīng)典的影視劇主題曲，讓學(xué)生思考這些主題曲來源于哪些民族，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。我國音樂文化的歷史源遠(yuǎn)流長，教師在音樂鑒賞課堂上可以為學(xué)生介紹曾侯乙編鐘、《圖蘭朵》中的中國音樂元素等，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識到我國民族音樂的魅力。同時，我國民族音樂已經(jīng)越來越多地走出國門，逐漸被西方聽眾所了解并喜愛。通過學(xué)習(xí)這些資料，學(xué)生能夠意識到中國民音具有的獨(dú)特魅力

（五）從情緒感知出發(fā)，提升學(xué)生道德品質(zhì)

音樂能夠?yàn)閷W(xué)生帶來良好的情緒感知，其蘊(yùn)含的情感、傳遞的價值取向能夠?qū)W(xué)生的人生成長帶來積極影響，從而幫助他們形成良好的道德品質(zhì)。高中音樂教師應(yīng)當(dāng)從情緒感知出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的情感和良好的態(tài)度，讓他們的道德素養(yǎng)和人文情懷都得到有效培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生傳遞愛的理念，讓他們在愛的感悟和學(xué)習(xí)中成長。作為社會成員，學(xué)生不可避免地要與家人、朋友以及公眾接觸，也不可避免地會出現(xiàn)矛盾，這就要求學(xué)生有一顆包容的心，能夠?qū)W會尊重并理解他人，這也是高中音樂教師的主要切入點(diǎn)。例如，《我愛你，中國》《思鄉(xiāng)曲》等都是具有深刻家國情懷的歌曲，能夠引起學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生逐漸擁有愛的能力。其次，教師還應(yīng)當(dāng)借助音樂傳遞一些人生道理，讓學(xué)生感悟音樂作品背后的精神品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中必然會面臨很多問題，這就要求他們擁有堅定的品質(zhì)和積極的態(tài)度。而很多音樂作品都傳遞了積極向上的情緒，有助于培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)。只有這樣，才能夠讓他們感受到音樂作品背后蘊(yùn)含的樂觀、堅強(qiáng)等美好品質(zhì)，從而在其中汲取足夠的養(yǎng)分。

結(jié)束語

總而言之，在高中音樂鑒賞教學(xué)中滲透人文精神具有重要意義。高中時期是學(xué)生價值觀念形成與人格素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段，給他們未來的學(xué)習(xí)和生活帶來了很大影響。在這一過程中，學(xué)校教育起到了決定性作用，學(xué)生情感觀念的形成與學(xué)校的教學(xué)和干預(yù)有直接聯(lián)系。在課程改革不斷貫徹落實(shí)的時代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了一定挑戰(zhàn)，人文教育思想的地位逐漸提升，在各級教學(xué)活動中都有所應(yīng)用。為此，高中也應(yīng)當(dāng)將人文教育與音樂教育結(jié)合起來，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推動他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]胡杰.高中音樂鑒賞教學(xué)中人文精神的滲透[J].藝術(shù)教育，2018（9）：40-41.

[2]洪惠嫦.淺析音樂鑒賞課中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)[J].當(dāng)代音樂，2017（12）：37-38.

[3]董雪.淺談如何在音樂鑒賞課中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神[J].明日風(fēng)尚，2017（6）：200.

[4]吳雁.高中音樂鑒賞課中學(xué)生的人文精神培養(yǎng)[J].北方音樂，2016，36（6）：101.

[5]林燕妮.學(xué)生人文精神在高中音樂鑒賞教學(xué)中的培養(yǎng)[J].北方音樂，2015，35（2）：140.