趙婷

摘 要：基于新課改教學(xué)要求，需要更好地培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，增強學(xué)生文化意識以及語言表達能力。文中以高中英語語篇教學(xué)現(xiàn)狀為切入點，首先分析當(dāng)前英語語篇教學(xué)存在的問題，然后討論了高中英語語篇教學(xué)中如何更好地推動英語學(xué)科核心素養(yǎng)得到實現(xiàn)，希望結(jié)合新的教學(xué)理念，通過精準(zhǔn)銜接高考考點內(nèi)容，更好地為學(xué)生營造高效、緊張的課堂氛圍，提高英語語篇教學(xué)的針對性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中有所收獲。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科；語篇教學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)實踐

在全面進行新課程改革的過程中，有必要摒棄共性弊端，有必要結(jié)合成功的教學(xué)改革策略，積極地打造適合我國高中生發(fā)展和進步的課程體系，為全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)提供保障。鑒于此，本文分析了當(dāng)前高中英語語篇教學(xué)存在的問題，如：教學(xué)模式比較單一，沒能突出小組合作教學(xué)的優(yōu)勢；更側(cè)重于講解語言知識，沒能重視培養(yǎng)學(xué)生語言能力；更側(cè)重于表層閱讀，沒能體現(xiàn)出有效的策略指導(dǎo)等。以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)目的為出發(fā)點，從創(chuàng)設(shè)語篇教學(xué)情境，導(dǎo)入課堂教學(xué)主題；設(shè)置體裁結(jié)構(gòu)，有效整合語境信息；結(jié)合生成實踐，有效促使知識的內(nèi)化等途徑，有效推動英語學(xué)科核心素養(yǎng)在英語語篇教學(xué)中的實踐和應(yīng)用。

一、高中英語語篇教學(xué)的現(xiàn)狀

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，為了更好地實現(xiàn)核心素養(yǎng)課程教學(xué)目標(biāo)，推動課程內(nèi)容與教學(xué)方法的改革具有十分重要的意義。但是受到應(yīng)試教育思想的影響，絕大多數(shù)教師在開展英語語篇教學(xué)的過程中，難以收獲可觀的教學(xué)成效，容易導(dǎo)致出現(xiàn)課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)生難以有效培養(yǎng)和發(fā)展自身閱讀能力[1]。具體而言，在開展英語語篇教學(xué)過程中，主要存在以下問題：第一，教學(xué)模式比較單一，沒能突出小組合作教學(xué)的優(yōu)勢。由于受到教師教學(xué)經(jīng)驗的影響，可能在開展教學(xué)過程中，更喜歡應(yīng)用填鴨式教學(xué)這一單向傳遞的教學(xué)方法，此種教學(xué)手段雖然節(jié)省時間，高效率完成教學(xué)任務(wù)，但也會讓學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)，整個課堂教學(xué)缺少必要的師生互動。針對學(xué)生語篇閱讀學(xué)習(xí)來說，此種教學(xué)模式無法更加準(zhǔn)確且有效把控學(xué)生思維變化，對學(xué)生思維模式的擴散性發(fā)展起到了一定的抑制作用，最終會導(dǎo)致學(xué)生失去課堂主體地位，失去學(xué)習(xí)主動性。第二，更側(cè)重于講解語言知識，沒能重視培養(yǎng)學(xué)生語言能力。受到語篇材料的限制，教師在教學(xué)講解過程中，將自己的教學(xué)關(guān)注點放置在文本教材方面，僅針對語法和詞匯進行解釋，沒有體現(xiàn)出語篇的邏輯性和整體性，不利于引導(dǎo)學(xué)生分析語篇反映的情感，容易失去語篇教學(xué)學(xué)以致用的效果。第三，更側(cè)重于表層閱讀，沒能體現(xiàn)出有效的策略指導(dǎo)。部分教師在推動展開英語語篇教學(xué)的過程中，會選擇讓學(xué)生逐句翻譯課文的方式，或者讓學(xué)生完成閱讀理解試題練習(xí)，通過兩種方式完成語篇教學(xué)任務(wù)，最后學(xué)生只能是在迷茫的過程中完成教師所下達的任務(wù)，嚴(yán)重缺少教學(xué)自主性和探究性。

二、英語學(xué)科核心素養(yǎng)在高中英語語篇教學(xué)中的實踐

在高中英語語篇教學(xué)過程中，教師必須時刻把握新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定以及理念要求，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)通過深入的分析與討論，明確學(xué)生個體化差異以及知識接受能力差異，結(jié)合因材施教理念，有效地在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的目的，其目的在于通過整個學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正意義上形成勤于思考、樂于表達、善于聆聽的學(xué)習(xí)意識[2]。在課后設(shè)置練習(xí)鞏固習(xí)題的過程中，也要遵循全員學(xué)習(xí)、全員進步的教學(xué)原則，設(shè)置具有較強針對性的習(xí)題內(nèi)容，使不同層級的學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所獲，逐步形成自身強有力的學(xué)習(xí)動力。鑒于此，本文將以人教版高中英語教材必修二，Unit 5 MUSIC，The virtualChoir語篇為例，展開詳細(xì)的分析與討論，希望在教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)中，都可以全方位體現(xiàn)出英語學(xué)科核心素養(yǎng)。其具體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計內(nèi)容包括以下幾個方面。

（一）創(chuàng)設(shè)語篇教學(xué)情境，導(dǎo)入課堂教學(xué)主題

隨著新課程改革工作的不斷推進，落實核心素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)愈發(fā)重要，高中英語教師必須及時調(diào)整與創(chuàng)新自身教學(xué)模式，順應(yīng)時代發(fā)展的規(guī)律，提高整體教學(xué)方法的針對性。同時，也要重點考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，英語教師應(yīng)該對學(xué)生內(nèi)心訴求加以關(guān)心和關(guān)注。在核心素養(yǎng)背景下，嚴(yán)格地把握住學(xué)生的興趣和特點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來展開英語語篇教學(xué)，從根本上提升閱讀整體的教學(xué)質(zhì)量和效果。展開來講，要把語篇學(xué)習(xí)任務(wù)，落實到具體的英語閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中。英語教師有必要對當(dāng)前整體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行深度優(yōu)化，盡可能創(chuàng)新符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的語篇情境教學(xué)模式，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在不斷豐富學(xué)科知識中，提高英語學(xué)科核心素養(yǎng)水平。在此過程中，有必要以思辨閱讀為具體教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計安排教學(xué)活動，英語教師應(yīng)該充分根據(jù)教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新語篇情境教學(xué)模式，利用問題式的教學(xué)導(dǎo)學(xué)方法，擴展閱讀活動覆蓋范圍，借此深度優(yōu)化語篇閱讀課堂結(jié)構(gòu)。由于英語知識具有一定難度，高中生在日常學(xué)習(xí)過程中，承受著較重的學(xué)習(xí)壓力，而英語作為一門外來的語言類學(xué)科，學(xué)生多數(shù)處于相對基礎(chǔ)不牢靠的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師為了讓學(xué)生在高考中獲得更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，可能存在教學(xué)方法不具備較強針對性的情況，難以照顧到每一名學(xué)生，與當(dāng)前英語學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)要求存在一定差距。所以，筆者認(rèn)為在推動展開英語語篇教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的方式，從有效刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲入手，盡可能采取與學(xué)生實際生活具有較強關(guān)聯(lián)性的教學(xué)內(nèi)容，拉近學(xué)生與語篇教學(xué)知識的距離，在打消學(xué)生對內(nèi)容陌生感的同時，讓學(xué)生發(fā)揮所長，運用所學(xué)知識服務(wù)于具體生活。教師有必要幫助引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)知識之間的關(guān)聯(lián)性，通過二者之間的完善知識架構(gòu)，讓學(xué)生以更加簡潔、直接、有效的方式學(xué)會相關(guān)知識內(nèi)容。教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過音樂播放的形式，以爵士樂、鄉(xiāng)村音樂等新穎的音樂形式實現(xiàn)新知識的導(dǎo)入，這種教學(xué)手段能給予學(xué)生耳目一新的感覺。然后，教師有必要尋找最佳的課堂切入點，借助問題的形式，讓學(xué)生推測出語篇的主題語境，然后借此激活學(xué)生語言知識與文化背景知識，刺激學(xué)生產(chǎn)生探究主題的欲望。在此過程中，教師有必要做好本單元主題內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等多方面的設(shè)置工作，通過針對性分析，在遵循全員學(xué)習(xí)、全員進步原則基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生不同層級的分屬情況，設(shè)置適合不同層級學(xué)生自主完成或小組探究完成的教學(xué)任務(wù)，確保學(xué)生有效完成新課程的導(dǎo)入與新課程的學(xué)習(xí)活動。

（二）深化語境主題，實現(xiàn)知識的遷移與創(chuàng)新

筆者總結(jié)多年工作經(jīng)驗認(rèn)為，想要真正意義上在學(xué)生英語語篇學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，強化學(xué)生的英語思維和英語運用能力，需要聯(lián)合以下四個步驟進行英語語境主題的深化，以該篇內(nèi)容為例，進行講解與教學(xué)。第一，有必要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀全文內(nèi)容后，了解虛擬合唱團存在的意義，厘清虛擬合唱團本質(zhì)上是讓更多對音樂有興趣或?qū)σ魳窙]興趣的朋友與家人進行有效溝通的方法手段，其是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富人們生活，讓群眾有更多機會聽到自己的聲音或加入到其他人的聲音當(dāng)中，本質(zhì)上是借助音樂的形式，為人的生活創(chuàng)建出新的發(fā)展道路。第二，鼓勵學(xué)生展開預(yù)測。比如，在文章中明確指出，惠塔克收到了一個女孩唱她一首作品的視頻，然后受到了啟發(fā)，成立了第一個大師級的合唱團，通過合理的推斷，我們可以判斷在日后虛擬合唱團發(fā)展將是一個世界性的現(xiàn)象，將成為人民用美妙聲音感受世界，豐富世界美好景象的重要手段。第三，實現(xiàn)角色扮演。站在一個孤獨的小小演奏家角度，結(jié)合自身的觀點與看法，表達自身對虛擬合唱團的看法，以及對推動其發(fā)展的有價值的建議。第四，將學(xué)生劃分為不同小組，讓學(xué)生以小組為單位展開學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生積極踴躍結(jié)合想象，分析在未來，電腦以及互聯(lián)網(wǎng)的有效配合創(chuàng)建出的樂隊類型、樂隊發(fā)展方向、樂隊具體的樣子，討論他們會通過什么樣的途徑來實現(xiàn)組建虛擬樂隊的夢想，通過這個過程，有效實現(xiàn)知識的遷移與創(chuàng)新。在推動學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移與創(chuàng)新過程中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境或引進真實的案例情境，有助于培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合多元化學(xué)習(xí)方法，深入真實生活情境，針對性獲取文學(xué)信息的能力，是最能體現(xiàn)出交際文化多樣性、跨文化交際意識培養(yǎng)重要性的教學(xué)手段。而且，學(xué)生在知識遷移與創(chuàng)新環(huán)節(jié)，取其精華，樹立正確的審美情趣及價值觀，繼而與學(xué)生之間展開更好的交流與溝通，有效提升學(xué)生的人際交往能力以及處事應(yīng)變能力。針對教師所設(shè)置的問題，筆者認(rèn)為問題設(shè)置應(yīng)該具有一定的梯度性，實現(xiàn)由簡單到復(fù)雜，給予學(xué)生更加充足接受知識、理解知識和應(yīng)用知識的時間，有助于幫助學(xué)生完成低層次知識升華到高層次知識。除此之外，教師還應(yīng)該做好對學(xué)生的鼓勵工作，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的思考與討論當(dāng)中，激勵學(xué)生大膽表達自身的觀點與看法。在此過程中，要特別注重平時相對比較內(nèi)斂、與教師互動性不高、與同學(xué)溝通性不強的學(xué)生群體，在課堂教學(xué)活動環(huán)節(jié)，除了要保證該部分學(xué)生正常參與外，還需要鼓勵引導(dǎo)其成為整個教學(xué)活動的中心人員。同時，還需要結(jié)合交際對象、場合、地點等多重要素，幫助學(xué)生形成語境意識，在保證整個交際過程得體和舒適的條件下，鼓勵學(xué)生自主選擇交流對象，完成理論平面性知識到立體語言類知識的遷移，真正意義上貫徹學(xué)以致用的教學(xué)理念，讓學(xué)生形成理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)意識與能力。

（三）設(shè)置題材結(jié)構(gòu)，有效整合語境信息

針對題材結(jié)構(gòu)進行有效的設(shè)置和區(qū)分，有必要從以下幾個層面入手，強化語境信息的整合有效性。首先，要求學(xué)生結(jié)合標(biāo)題大意推測該篇文章的內(nèi)容，然后在略讀Skimming這一教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，明確該語篇主題語境側(cè)重于講解藝術(shù)與文化、人與社會的關(guān)系。其次，鼓勵學(xué)生通過閱讀整個語篇，在一定的思考與探究下，尋找到每個段落的中心句，即Topic sentence，通過中心句的概括，不僅反映了學(xué)生對段落主旨的把握程度，同時，也在一定程度上鍛煉了學(xué)生的總結(jié)能力，是真正在語篇教學(xué)過程中強化學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。最后，用簡短的語言梳理整篇文章的結(jié)構(gòu)以及脈絡(luò)。在此過程中，學(xué)生通過詳細(xì)全面地閱讀文章Careful reading，更加具體地尋找到與虛擬合唱團相關(guān)的信息內(nèi)容。如虛擬合唱團的起源、虛擬合唱團存在的意義、虛擬合唱團創(chuàng)建的時間、虛擬合唱團整體的影響力等。教師需要幫助學(xué)生梳理、整合以上信息，通過對語篇各項信息的有機整合，促使學(xué)生全方位了解語篇內(nèi)包含的句型、詞語、語言表達方法，如讓學(xué)生學(xué)會運用led to、a video of、become someone else等詞語。在學(xué)習(xí)與掌握的過程中增強自身文化意識與語言能力。要實現(xiàn)上述目的，筆者認(rèn)為，教師在語篇閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，要結(jié)合運用多元化的教學(xué)策略與教學(xué)輔助設(shè)備。如通過信息結(jié)構(gòu)圖的形式，在學(xué)生完成獨立思考、小組合作學(xué)習(xí)后，帶領(lǐng)學(xué)生共同完成信息結(jié)構(gòu)圖的創(chuàng)建，然后教師需要針對性指導(dǎo)學(xué)生，通過分類、分析、匯總、歸納已獲取的信息內(nèi)容，實現(xiàn)有效的知識遷移。其本質(zhì)目的，是通過培養(yǎng)學(xué)生有效整合已掌握知識和新講解知識的能力，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，學(xué)會融會貫通，形成新的知識體系。如以該語篇的重點詞匯為依據(jù)，以語篇形式為題材結(jié)構(gòu)的參照，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)詞語完成簡短的寫作，該過程就是結(jié)合了語篇詞匯進行的簡短寫作[3]。

（四）注重教學(xué)實效，有效與高考對接

展開高中英語語境教學(xué)活動，也需要正確看待學(xué)生日后要參加高考的必要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)全新語境的過程中，會展開新一輪的想象與創(chuàng)造。對此，為了更好地讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識、語言解決現(xiàn)實問題，英語教師有必要結(jié)合學(xué)生分組討論的形式或人物訪談類節(jié)目的游戲活動形式，讓學(xué)生積極討論自己的夢想，以及在實現(xiàn)夢想過程中所付出的努力等方面內(nèi)容。如在活動過程與討論過程中，教師可以與學(xué)生展開如下對話：T：Do you have any dreams？學(xué)生針對這個問題通常會積極踴躍回答，有的學(xué)生會說：I want to be a doctor.也有的學(xué)生會說：I think that dreams……大家在這個過程各抒己見，表達自己的想法，但有的學(xué)生羞于表達，所以教師有必要鼓勵學(xué)生以小組的形式分享成果，以小組為單位，比較組和組之間關(guān)于名利、金錢等方面持有的不同觀點，進一步體驗生活中人和人之間價值觀等方面的差異性。在此過程中，為了更加全面地體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容與高考之間的有效對接，教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作。如加大力度推動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，即學(xué)生有必要深入去嘗試分析不同人群對于名利所持有的態(tài)度，有必要聯(lián)系自身實際，有針對性地進行思考與討論，站在理性的角度結(jié)合自身觀點在班級范圍內(nèi)進行有效的溝通與交流，進一步提升該問題的批判性思考。備課和授課環(huán)節(jié)，教師需要結(jié)合新課標(biāo)具體要求，在全方位討論出正確的教學(xué)知識與教學(xué)切入點后，更加精準(zhǔn)地把握高考新命題趨勢，以高考命題為核心，吸引學(xué)生投入英語學(xué)科學(xué)習(xí)過程，同時，通過有效對接課堂教學(xué)知識點與高考考點，刺激學(xué)生的參與意識、參與熱情，實現(xiàn)高考考點的鞏固和落實。另外，教師在設(shè)置具體教學(xué)內(nèi)容的過程中，需要始終堅持社會主義核心價值觀，需要立足于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生思考、質(zhì)疑的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求真、創(chuàng)新、實踐的意識。

（五）結(jié)合生成實踐，有效促使知識的內(nèi)化

通過前幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，學(xué)生已經(jīng)基本掌握整個語篇中的知識點，能明確該語篇的側(cè)重點和難點部分，其欠缺的只是如何熟練運用上述內(nèi)容。針對學(xué)生現(xiàn)存的問題，本文設(shè)計的結(jié)合生成實踐的環(huán)節(jié)，其目的是讓學(xué)生盡快完成對所學(xué)知識內(nèi)容的消化與理解，特別要掌握在語篇情境交際過程中所采用的表達方法以及固定搭配

法[4]。教師可以選擇結(jié)合小組討論的教學(xué)形式，或者同桌問答的對話形式，讓學(xué)生自主描述闡釋虛擬合唱團組建、成長的過程，通過理解與口述的這一過程轉(zhuǎn)換，有效地實現(xiàn)了幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識和信息的目的。當(dāng)學(xué)生完成上述活動后，為了對知識形成更加深入的鞏固，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生共同回顧MUSIC，The virtualChoir語篇中相關(guān)語言類信息，盡可能通過深層次地理解語篇中圖片、文字所要傳達的信息和要點，以相對直觀的方式，借助視覺刺激，促使學(xué)生有效把握作者的寫作意圖。在針對性總結(jié)語篇主題含義的基礎(chǔ)上，針對該語篇的上下文銜接性和過渡性、該語篇的結(jié)構(gòu)特征進行深度的剖析。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師必須要注重一點，即有必要以本教材為教學(xué)支點，通過更加完整地闡釋教材內(nèi)容，在以提升學(xué)生英語語篇學(xué)習(xí)能力為核心的過程中，積極融合新的方法、新的知識、新的理論，促使學(xué)生提升自身思維品質(zhì)。教師應(yīng)該結(jié)合動態(tài)生成的觀念，深度挖掘動態(tài)生成點，讓學(xué)生在充滿活力的英語語篇課堂教學(xué)氛圍中，建立想學(xué)的意識，形成想學(xué)的能力，然后促使有效提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生清楚明了分辨What is an opinion？What is a fact？

（六）開闊學(xué)生視野，力求教學(xué)的與時俱進

推動高中英語課堂學(xué)習(xí)模式與教學(xué)模式的改革和優(yōu)化，有必要正確運用現(xiàn)代化、科技化的信息技術(shù)手段，加強創(chuàng)新課堂教學(xué)主體模式與結(jié)構(gòu)。教師作為推動課堂教學(xué)改革的實施者，應(yīng)該具備與時俱進的意識與能力，積極主動學(xué)習(xí)先進的信息化技術(shù)手段，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段優(yōu)勢，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效利用和挖掘，進一步推動融合信息技術(shù)與課程教學(xué)[5]?？梢越Y(jié)合在線教學(xué)與離線教學(xué)的模式，利用混合式教學(xué)方法，通過線上平臺與線下平臺的有機結(jié)合，幫助豐富英語課程教學(xué)資源，利用線上教學(xué)形式彌補線下教學(xué)過程中學(xué)生知識欠缺的部分，利用線下課堂教學(xué)形式糾正學(xué)生線上自學(xué)環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的理解偏差，為學(xué)生提供更加豐富的、多元的知識獲取渠道。教師在推動實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，應(yīng)該將整個重點放在信息化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，積極應(yīng)用先進的多媒體設(shè)備以及其他教學(xué)輔助性設(shè)備，在先進學(xué)科發(fā)展策略以及科學(xué)技術(shù)的支持下，更加高效完成英語語篇閱讀學(xué)習(xí)，有效形成英語學(xué)科核心素養(yǎng)。教師以special significance為關(guān)鍵詞引出問題，讓學(xué)生思考以前經(jīng)歷過的特殊事情，針對這個問題，大多數(shù)學(xué)生會陷入沉思，思考自己成長道路上的一些有意義的事情。比如，有一位學(xué)生回答“I think……”在此過程中，教師通過簡單的話題引出，讓學(xué)生以回顧自己真實事例的形式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)了人物故事后，更加全面具體地感知一些事件的發(fā)生是有其價值的，而我們所要做的就是探尋這些事件中包含著的人生哲理，且在對知識理解的過程中實現(xiàn)知識的遷移，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

結(jié)束語

綜上所述，為順應(yīng)新課程教學(xué)改革的要求，為學(xué)生設(shè)計出更加豐富多彩的生活與學(xué)習(xí)活動，教師必須積極結(jié)合教材文本的閱讀與理解，從多個角度、多個層面深度開展英語語篇閱讀教學(xué)活動，盡可能以對話的形式、提問的形式或簡短寫作的形式，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語過程中的趣味性，希望有效培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)以及正確的三觀，讓學(xué)生在語篇閱讀過程中養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣和行為，有助于為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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