趙婷

摘 要：基于新課改教學要求，需要更好地培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)，增強學生文化意識以及語言表達能力。文中以高中英語語篇教學現(xiàn)狀為切入點，首先分析當前英語語篇教學存在的問題，然后討論了高中英語語篇教學中如何更好地推動英語學科核心素養(yǎng)得到實現(xiàn)，希望結合新的教學理念，通過精準銜接高考考點內容，更好地為學生營造高效、緊張的課堂氛圍，提高英語語篇教學的針對性，使學生在學習英語的過程中有所收獲。

關鍵詞：英語學科；語篇教學；核心素養(yǎng)；教學實踐

在全面進行新課程改革的過程中，有必要摒棄共性弊端，有必要結合成功的教學改革策略，積極地打造適合我國高中生發(fā)展和進步的課程體系，為全面提高學生核心素養(yǎng)提供保障。鑒于此，本文分析了當前高中英語語篇教學存在的問題，如：教學模式比較單一，沒能突出小組合作教學的優(yōu)勢；更側重于講解語言知識，沒能重視培養(yǎng)學生語言能力；更側重于表層閱讀，沒能體現(xiàn)出有效的策略指導等。以培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)目的為出發(fā)點，從創(chuàng)設語篇教學情境，導入課堂教學主題；設置體裁結構，有效整合語境信息；結合生成實踐，有效促使知識的內化等途徑，有效推動英語學科核心素養(yǎng)在英語語篇教學中的實踐和應用。

一、高中英語語篇教學的現(xiàn)狀

結合新課程標準的修訂，為了更好地實現(xiàn)核心素養(yǎng)課程教學目標，推動課程內容與教學方法的改革具有十分重要的意義。但是受到應試教育思想的影響，絕大多數(shù)教師在開展英語語篇教學的過程中，難以收獲可觀的教學成效，容易導致出現(xiàn)課堂教學枯燥無味，學生難以有效培養(yǎng)和發(fā)展自身閱讀能力[1]。具體而言，在開展英語語篇教學過程中，主要存在以下問題：第一，教學模式比較單一，沒能突出小組合作教學的優(yōu)勢。由于受到教師教學經(jīng)驗的影響，可能在開展教學過程中，更喜歡應用填鴨式教學這一單向傳遞的教學方法，此種教學手段雖然節(jié)省時間，高效率完成教學任務，但也會讓學生處在被動學習知識的狀態(tài)，整個課堂教學缺少必要的師生互動。針對學生語篇閱讀學習來說，此種教學模式無法更加準確且有效把控學生思維變化，對學生思維模式的擴散性發(fā)展起到了一定的抑制作用，最終會導致學生失去課堂主體地位，失去學習主動性。第二，更側重于講解語言知識，沒能重視培養(yǎng)學生語言能力。受到語篇材料的限制，教師在教學講解過程中，將自己的教學關注點放置在文本教材方面，僅針對語法和詞匯進行解釋，沒有體現(xiàn)出語篇的邏輯性和整體性，不利于引導學生分析語篇反映的情感，容易失去語篇教學學以致用的效果。第三，更側重于表層閱讀，沒能體現(xiàn)出有效的策略指導。部分教師在推動展開英語語篇教學的過程中，會選擇讓學生逐句翻譯課文的方式，或者讓學生完成閱讀理解試題練習，通過兩種方式完成語篇教學任務，最后學生只能是在迷茫的過程中完成教師所下達的任務，嚴重缺少教學自主性和探究性。

二、英語學科核心素養(yǎng)在高中英語語篇教學中的實踐

在高中英語語篇教學過程中，教師必須時刻把握新課改教學標準對教學內容的規(guī)定以及理念要求，在課前準備環(huán)節(jié)通過深入的分析與討論，明確學生個體化差異以及知識接受能力差異，結合因材施教理念，有效地在課堂教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的目的，其目的在于通過整個學習過程，讓學生真正意義上形成勤于思考、樂于表達、善于聆聽的學習意識[2]。在課后設置練習鞏固習題的過程中，也要遵循全員學習、全員進步的教學原則，設置具有較強針對性的習題內容，使不同層級的學生都學有所得、學有所獲，逐步形成自身強有力的學習動力。鑒于此，本文將以人教版高中英語教材必修二，Unit 5 MUSIC，The virtualChoir語篇為例，展開詳細的分析與討論，希望在教學過程的每一個環(huán)節(jié)中，都可以全方位體現(xiàn)出英語學科核心素養(yǎng)。其具體教學環(huán)節(jié)的設計內容包括以下幾個方面。

（一）創(chuàng)設語篇教學情境，導入課堂教學主題

隨著新課程改革工作的不斷推進，落實核心素養(yǎng)教學任務愈發(fā)重要，高中英語教師必須及時調整與創(chuàng)新自身教學模式，順應時代發(fā)展的規(guī)律，提高整體教學方法的針對性。同時，也要重點考慮學生的學習需求，英語教師應該對學生內心訴求加以關心和關注。在核心素養(yǎng)背景下，嚴格地把握住學生的興趣和特點，選擇恰當?shù)慕虒W方法來展開英語語篇教學，從根本上提升閱讀整體的教學質量和效果。展開來講，要把語篇學習任務，落實到具體的英語閱讀教學的環(huán)節(jié)當中。英語教師有必要對當前整體課堂教學結構進行深度優(yōu)化，盡可能創(chuàng)新符合學生學習發(fā)展規(guī)律的語篇情境教學模式，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，促使學生在不斷豐富學科知識中，提高英語學科核心素養(yǎng)水平。在此過程中，有必要以思辨閱讀為具體教學目標，設計安排教學活動，英語教師應該充分根據(jù)教學任務，創(chuàng)新語篇情境教學模式，利用問題式的教學導學方法，擴展閱讀活動覆蓋范圍，借此深度優(yōu)化語篇閱讀課堂結構。由于英語知識具有一定難度，高中生在日常學習過程中，承受著較重的學習壓力，而英語作為一門外來的語言類學科，學生多數(shù)處于相對基礎不牢靠的學習狀態(tài)。教師為了讓學生在高考中獲得更加優(yōu)異的學習成績，可能存在教學方法不具備較強針對性的情況，難以照顧到每一名學生，與當前英語學科核心素養(yǎng)教學要求存在一定差距。所以，筆者認為在推動展開英語語篇教學的過程中，應該結合情境創(chuàng)設的方式，從有效刺激學生學習興趣和求知欲入手，盡可能采取與學生實際生活具有較強關聯(lián)性的教學內容，拉近學生與語篇教學知識的距離，在打消學生對內容陌生感的同時，讓學生發(fā)揮所長，運用所學知識服務于具體生活。教師有必要幫助引導學生建立學習經(jīng)驗以及學習知識之間的關聯(lián)性，通過二者之間的完善知識架構，讓學生以更加簡潔、直接、有效的方式學會相關知識內容。教師在課前導入環(huán)節(jié)，通過音樂播放的形式，以爵士樂、鄉(xiāng)村音樂等新穎的音樂形式實現(xiàn)新知識的導入，這種教學手段能給予學生耳目一新的感覺。然后，教師有必要尋找最佳的課堂切入點，借助問題的形式，讓學生推測出語篇的主題語境，然后借此激活學生語言知識與文化背景知識，刺激學生產(chǎn)生探究主題的欲望。在此過程中，教師有必要做好本單元主題內容、教學目標等多方面的設置工作，通過針對性分析，在遵循全員學習、全員進步原則基礎上，結合學生不同層級的分屬情況，設置適合不同層級學生自主完成或小組探究完成的教學任務，確保學生有效完成新課程的導入與新課程的學習活動。

（二）深化語境主題，實現(xiàn)知識的遷移與創(chuàng)新

筆者總結多年工作經(jīng)驗認為，想要真正意義上在學生英語語篇學習過程中，提升學生的核心素養(yǎng)，強化學生的英語思維和英語運用能力，需要聯(lián)合以下四個步驟進行英語語境主題的深化，以該篇內容為例，進行講解與教學。第一，有必要引導學生在閱讀全文內容后，了解虛擬合唱團存在的意義，厘清虛擬合唱團本質上是讓更多對音樂有興趣或對音樂沒興趣的朋友與家人進行有效溝通的方法手段，其是利用互聯(lián)網(wǎng)技術豐富人們生活，讓群眾有更多機會聽到自己的聲音或加入到其他人的聲音當中，本質上是借助音樂的形式，為人的生活創(chuàng)建出新的發(fā)展道路。第二，鼓勵學生展開預測。比如，在文章中明確指出，惠塔克收到了一個女孩唱她一首作品的視頻，然后受到了啟發(fā)，成立了第一個大師級的合唱團，通過合理的推斷，我們可以判斷在日后虛擬合唱團發(fā)展將是一個世界性的現(xiàn)象，將成為人民用美妙聲音感受世界，豐富世界美好景象的重要手段。第三，實現(xiàn)角色扮演。站在一個孤獨的小小演奏家角度，結合自身的觀點與看法，表達自身對虛擬合唱團的看法，以及對推動其發(fā)展的有價值的建議。第四，將學生劃分為不同小組，讓學生以小組為單位展開學習和討論，讓學生積極踴躍結合想象，分析在未來，電腦以及互聯(lián)網(wǎng)的有效配合創(chuàng)建出的樂隊類型、樂隊發(fā)展方向、樂隊具體的樣子，討論他們會通過什么樣的途徑來實現(xiàn)組建虛擬樂隊的夢想，通過這個過程，有效實現(xiàn)知識的遷移與創(chuàng)新。在推動學生實現(xiàn)知識的遷移與創(chuàng)新過程中，創(chuàng)設良好的教學情境或引進真實的案例情境，有助于培養(yǎng)學生結合多元化學習方法，深入真實生活情境，針對性獲取文學信息的能力，是最能體現(xiàn)出交際文化多樣性、跨文化交際意識培養(yǎng)重要性的教學手段。而且，學生在知識遷移與創(chuàng)新環(huán)節(jié)，取其精華，樹立正確的審美情趣及價值觀，繼而與學生之間展開更好的交流與溝通，有效提升學生的人際交往能力以及處事應變能力。針對教師所設置的問題，筆者認為問題設置應該具有一定的梯度性，實現(xiàn)由簡單到復雜，給予學生更加充足接受知識、理解知識和應用知識的時間，有助于幫助學生完成低層次知識升華到高層次知識。除此之外，教師還應該做好對學生的鼓勵工作，讓學生積極參與課堂教學活動的思考與討論當中，激勵學生大膽表達自身的觀點與看法。在此過程中，要特別注重平時相對比較內斂、與教師互動性不高、與同學溝通性不強的學生群體，在課堂教學活動環(huán)節(jié)，除了要保證該部分學生正常參與外，還需要鼓勵引導其成為整個教學活動的中心人員。同時，還需要結合交際對象、場合、地點等多重要素，幫助學生形成語境意識，在保證整個交際過程得體和舒適的條件下，鼓勵學生自主選擇交流對象，完成理論平面性知識到立體語言類知識的遷移，真正意義上貫徹學以致用的教學理念，讓學生形成理論與實踐相結合的學習意識與能力。

（三）設置題材結構，有效整合語境信息

針對題材結構進行有效的設置和區(qū)分，有必要從以下幾個層面入手，強化語境信息的整合有效性。首先，要求學生結合標題大意推測該篇文章的內容，然后在略讀Skimming這一教學環(huán)節(jié)的過程中，明確該語篇主題語境側重于講解藝術與文化、人與社會的關系。其次，鼓勵學生通過閱讀整個語篇，在一定的思考與探究下，尋找到每個段落的中心句，即Topic sentence，通過中心句的概括，不僅反映了學生對段落主旨的把握程度，同時，也在一定程度上鍛煉了學生的總結能力，是真正在語篇教學過程中強化學生英語學科核心素養(yǎng)的教學策略。最后，用簡短的語言梳理整篇文章的結構以及脈絡。在此過程中，學生通過詳細全面地閱讀文章Careful reading，更加具體地尋找到與虛擬合唱團相關的信息內容。如虛擬合唱團的起源、虛擬合唱團存在的意義、虛擬合唱團創(chuàng)建的時間、虛擬合唱團整體的影響力等。教師需要幫助學生梳理、整合以上信息，通過對語篇各項信息的有機整合，促使學生全方位了解語篇內包含的句型、詞語、語言表達方法，如讓學生學會運用led to、a video of、become someone else等詞語。在學習與掌握的過程中增強自身文化意識與語言能力。要實現(xiàn)上述目的，筆者認為，教師在語篇閱讀教學環(huán)節(jié)，要結合運用多元化的教學策略與教學輔助設備。如通過信息結構圖的形式，在學生完成獨立思考、小組合作學習后，帶領學生共同完成信息結構圖的創(chuàng)建，然后教師需要針對性指導學生，通過分類、分析、匯總、歸納已獲取的信息內容，實現(xiàn)有效的知識遷移。其本質目的，是通過培養(yǎng)學生有效整合已掌握知識和新講解知識的能力，讓學生學會舉一反三，學會融會貫通，形成新的知識體系。如以該語篇的重點詞匯為依據(jù)，以語篇形式為題材結構的參照，引導學生利用所學詞語完成簡短的寫作，該過程就是結合了語篇詞匯進行的簡短寫作[3]。

（四）注重教學實效，有效與高考對接

展開高中英語語境教學活動，也需要正確看待學生日后要參加高考的必要性。學生在學習全新語境的過程中，會展開新一輪的想象與創(chuàng)造。對此，為了更好地讓學生結合所學知識、語言解決現(xiàn)實問題，英語教師有必要結合學生分組討論的形式或人物訪談類節(jié)目的游戲活動形式，讓學生積極討論自己的夢想，以及在實現(xiàn)夢想過程中所付出的努力等方面內容。如在活動過程與討論過程中，教師可以與學生展開如下對話：T：Do you have any dreams？學生針對這個問題通常會積極踴躍回答，有的學生會說：I want to be a doctor.也有的學生會說：I think that dreams……大家在這個過程各抒己見，表達自己的想法，但有的學生羞于表達，所以教師有必要鼓勵學生以小組的形式分享成果，以小組為單位，比較組和組之間關于名利、金錢等方面持有的不同觀點，進一步體驗生活中人和人之間價值觀等方面的差異性。在此過程中，為了更加全面地體現(xiàn)出教學內容與高考之間的有效對接，教師要做好學生的引導工作。如加大力度推動學生學習自主性，即學生有必要深入去嘗試分析不同人群對于名利所持有的態(tài)度，有必要聯(lián)系自身實際，有針對性地進行思考與討論，站在理性的角度結合自身觀點在班級范圍內進行有效的溝通與交流，進一步提升該問題的批判性思考。備課和授課環(huán)節(jié)，教師需要結合新課標具體要求，在全方位討論出正確的教學知識與教學切入點后，更加精準地把握高考新命題趨勢，以高考命題為核心，吸引學生投入英語學科學習過程，同時，通過有效對接課堂教學知識點與高考考點，刺激學生的參與意識、參與熱情，實現(xiàn)高考考點的鞏固和落實。另外，教師在設置具體教學內容的過程中，需要始終堅持社會主義核心價值觀，需要立足于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提升學生思考、質疑的能力，培養(yǎng)學生嚴謹、求真、創(chuàng)新、實踐的意識。

（五）結合生成實踐，有效促使知識的內化

通過前幾個教學環(huán)節(jié)的安排，學生已經(jīng)基本掌握整個語篇中的知識點，能明確該語篇的側重點和難點部分，其欠缺的只是如何熟練運用上述內容。針對學生現(xiàn)存的問題，本文設計的結合生成實踐的環(huán)節(jié)，其目的是讓學生盡快完成對所學知識內容的消化與理解，特別要掌握在語篇情境交際過程中所采用的表達方法以及固定搭配

法[4]。教師可以選擇結合小組討論的教學形式，或者同桌問答的對話形式，讓學生自主描述闡釋虛擬合唱團組建、成長的過程，通過理解與口述的這一過程轉換，有效地實現(xiàn)了幫助學生內化所學知識和信息的目的。當學生完成上述活動后，為了對知識形成更加深入的鞏固，教師應帶領學生共同回顧MUSIC，The virtualChoir語篇中相關語言類信息，盡可能通過深層次地理解語篇中圖片、文字所要傳達的信息和要點，以相對直觀的方式，借助視覺刺激，促使學生有效把握作者的寫作意圖。在針對性總結語篇主題含義的基礎上，針對該語篇的上下文銜接性和過渡性、該語篇的結構特征進行深度的剖析。在整個教學環(huán)節(jié)，教師必須要注重一點，即有必要以本教材為教學支點，通過更加完整地闡釋教材內容，在以提升學生英語語篇學習能力為核心的過程中，積極融合新的方法、新的知識、新的理論，促使學生提升自身思維品質。教師應該結合動態(tài)生成的觀念，深度挖掘動態(tài)生成點，讓學生在充滿活力的英語語篇課堂教學氛圍中，建立想學的意識，形成想學的能力，然后促使有效提高課堂教學效率，讓學生清楚明了分辨What is an opinion？What is a fact？

（六）開闊學生視野，力求教學的與時俱進

推動高中英語課堂學習模式與教學模式的改革和優(yōu)化，有必要正確運用現(xiàn)代化、科技化的信息技術手段，加強創(chuàng)新課堂教學主體模式與結構。教師作為推動課堂教學改革的實施者，應該具備與時俱進的意識與能力，積極主動學習先進的信息化技術手段，充分發(fā)揮信息技術手段優(yōu)勢，實現(xiàn)網(wǎng)絡教學資源的有效利用和挖掘，進一步推動融合信息技術與課程教學[5]?？梢越Y合在線教學與離線教學的模式，利用混合式教學方法，通過線上平臺與線下平臺的有機結合，幫助豐富英語課程教學資源，利用線上教學形式彌補線下教學過程中學生知識欠缺的部分，利用線下課堂教學形式糾正學生線上自學環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的理解偏差，為學生提供更加豐富的、多元的知識獲取渠道。教師在推動實施新課程標準的過程中，應該將整個重點放在信息化教學環(huán)境的創(chuàng)設方面，積極應用先進的多媒體設備以及其他教學輔助性設備，在先進學科發(fā)展策略以及科學技術的支持下，更加高效完成英語語篇閱讀學習，有效形成英語學科核心素養(yǎng)。教師以special significance為關鍵詞引出問題，讓學生思考以前經(jīng)歷過的特殊事情，針對這個問題，大多數(shù)學生會陷入沉思，思考自己成長道路上的一些有意義的事情。比如，有一位學生回答“I think……”在此過程中，教師通過簡單的話題引出，讓學生以回顧自己真實事例的形式，幫助學生在學習了人物故事后，更加全面具體地感知一些事件的發(fā)生是有其價值的，而我們所要做的就是探尋這些事件中包含著的人生哲理，且在對知識理解的過程中實現(xiàn)知識的遷移，實現(xiàn)學以致用的目的。

結束語

綜上所述，為順應新課程教學改革的要求，為學生設計出更加豐富多彩的生活與學習活動，教師必須積極結合教材文本的閱讀與理解，從多個角度、多個層面深度開展英語語篇閱讀教學活動，盡可能以對話的形式、提問的形式或簡短寫作的形式，豐富學生學習途徑，幫助學生認識到學習英語過程中的趣味性，希望有效培養(yǎng)學生思維品質以及正確的三觀，讓學生在語篇閱讀過程中養(yǎng)成正確的閱讀習慣和行為，有助于為其終身學習奠定基礎。

參考文獻

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