雷姣

摘 要：隨著新課程改革逐漸進(jìn)入深水區(qū)，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求也隨之發(fā)生改變，教學(xué)要求逐漸高標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)工作與教學(xué)水平有待進(jìn)一步加強(qiáng)。文章通過(guò)觀察和查閱文獻(xiàn)分析及闡述新課程理念下的高中計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的策略，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有效提升高中計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中計(jì)算機(jī)；新課程；教學(xué)

新課程理念下，教育者需將高中計(jì)算機(jī)教學(xué)視為重中之重，因?yàn)槟壳坝?jì)算機(jī)知識(shí)在每一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都被廣泛應(yīng)用，且應(yīng)用程度逐漸提高?，F(xiàn)階段，新時(shí)代學(xué)生必備的能力之一就是基本的計(jì)算機(jī)操作，它與其他知識(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言，重要性不相上下，對(duì)學(xué)生的人生走向起到至關(guān)重要的作用。學(xué)校必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變以往對(duì)計(jì)算機(jī)課程不以為意的態(tài)度，增加相關(guān)計(jì)算機(jī)課程，引進(jìn)高端技術(shù)人才，提高學(xué)校的計(jì)算機(jī)整體教學(xué)水平；與此同時(shí)，教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，要對(duì)教學(xué)觀念及自身專業(yè)知識(shí)不斷更新，這樣才能進(jìn)一步提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平和學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展和國(guó)家需要的高科技

人才。

一、高中計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)也日趨成熟，在人們的生活中扮演著不可或缺的角色，教育的發(fā)展同樣離不開(kāi)信息技術(shù)的高度應(yīng)用?？墒牵壳暗母咧杏?jì)算機(jī)教學(xué)還存在很多弊端，形勢(shì)不容樂(lè)觀。

就學(xué)校方面而言，教育部在《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》中規(guī)定，“高中計(jì)算機(jī)課程在高中階段的總課時(shí)是在七十節(jié)到一百四十節(jié)之間”。但在目前的高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校安排的計(jì)算機(jī)課程不合理，有的學(xué)校由于教育經(jīng)費(fèi)緊缺，資金周轉(zhuǎn)不靈，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)設(shè)備不齊全、設(shè)備破舊等現(xiàn)象相繼出現(xiàn)。就教師方面而言，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)課堂上還有部分教師照本宣科，過(guò)度重視理論講解，而學(xué)生則是注意力渙散，麻木呆板地被動(dòng)汲取知識(shí)。同時(shí)，教師制訂的教學(xué)內(nèi)容也很不合理，教師的步驟示范在課堂中占比極大，留給學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì)寥寥無(wú)幾，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效提升。另外，在我國(guó)，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或是有條件的家庭，學(xué)生大多都配備了平板、電腦等電子產(chǎn)品，該部分學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)方面起步較快，上機(jī)操作能力也較強(qiáng)，而在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)或邊遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)生接觸高科技產(chǎn)品的機(jī)會(huì)少之甚少，對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)也只能停留在課本上，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。可見(jiàn)，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在許多需要改進(jìn)的地方，對(duì)于學(xué)校和教師而言，必須引起足夠的重視[1]。

二、新課程理念下高中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺乏上機(jī)實(shí)踐操作

在新課程理念的背景下，高中學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力的有效培養(yǎng)至關(guān)重要，在開(kāi)展高中計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，教師必須對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力給予高度重視。但據(jù)教育實(shí)踐中的觀察得知，在目前的高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，許多教師將學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作課變成自己的示范課，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地看操作、聽(tīng)講解、記筆記，缺乏上機(jī)實(shí)踐操作，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課堂變得枯燥乏味，沉悶無(wú)趣，降低了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。沒(méi)有更好地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，這與新課程理念的初衷背道而馳。

（二）教學(xué)模式過(guò)于刻板

計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升取決于擁有合理正確的教學(xué)模式，但在現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，還有許多教師沒(méi)有擺脫深入骨髓的傳統(tǒng)教育觀念，他們?cè)陂_(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，習(xí)以為常地采取單一、刻板的填鴨式教學(xué)方法，這種教學(xué)方式忽視了師生之間交流互動(dòng)的重要性，對(duì)學(xué)生接收與反饋計(jì)算機(jī)知識(shí)而言明顯不利，阻礙了高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的順利開(kāi)展。教師采用此種教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，長(zhǎng)此以往，不僅對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維的拓展毫無(wú)益處，也不利于提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

（三）計(jì)算機(jī)設(shè)備不完善

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)要與時(shí)俱進(jìn)，理論基礎(chǔ)知識(shí)與外在訓(xùn)練工具缺一不可。但在教育實(shí)踐中，許多學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備要么配備不齊全，要么破舊不堪，以至于在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)班級(jí)需要輪流排課，幾個(gè)甚至更多學(xué)生共用一臺(tái)電腦的情況，且有的電腦因?yàn)槔匣瘒?yán)重，在學(xué)生操作過(guò)程中狀況百出，大幅度降低了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐體驗(yàn)以及教師的教學(xué)效率。

（四）教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性差

促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性化發(fā)展是新課程所倡導(dǎo)的要求之一。為貫徹落實(shí)新課程的要求，教師需要制訂具有針對(duì)性和整合性的教學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)高中計(jì)算機(jī)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性、整合性的問(wèn)題，這導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)不連貫，不僅影響了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平和教師教學(xué)效率的提升，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足，抑制了學(xué)生身心健康發(fā)展。除此之外，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，許多教師常采用過(guò)于專業(yè)化、學(xué)術(shù)化的計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得計(jì)算機(jī)知識(shí)艱深晦澀，難以理解，以至于對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興致索然[2]。

三、新課程理念下高中計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題的原因分析

（一）教學(xué)重理論輕實(shí)踐

計(jì)算機(jī)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力為主要目標(biāo)，但在目前的高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，很多教師由于受應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，將計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)和學(xué)生的實(shí)踐操作本末倒置，認(rèn)為學(xué)生上機(jī)操作的訓(xùn)練無(wú)足輕重。與此同時(shí)，教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，常常采用滿堂灌的方式開(kāi)展教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識(shí)卻無(wú)實(shí)踐能力，使得教學(xué)知識(shí)難以得到復(fù)習(xí)與鞏固，也難以將所學(xué)知識(shí)神領(lǐng)意會(huì)。這種重理論、輕實(shí)踐的方式最終導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)效果不盡如人意。另外，由于高中生處在一個(gè)人生的特殊階段，承受著高考帶來(lái)的壓力，主科幾乎占據(jù)了學(xué)生的所有課堂時(shí)間，計(jì)算機(jī)上機(jī)操作的機(jī)會(huì)聊勝于無(wú)，導(dǎo)致他們的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣逐漸下降[3]。

（二）教學(xué)觀念過(guò)于滯后

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念明顯滯后。教師需對(duì)自身的教育觀念不斷更新，如此才能有效提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體水平。但據(jù)在調(diào)研實(shí)踐中的觀察得知，這種滯后的教育觀念至今仍然大行其道。例如，高中生參與的計(jì)算機(jī)考試仍然存在重視筆試檢驗(yàn)的模式，而忽視上機(jī)操作的環(huán)節(jié)。同時(shí)，很多教師沒(méi)有對(duì)自身的教學(xué)方法推陳出新，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的難度加大。此外，部分教師難以摒棄陳舊的教學(xué)觀念，在教學(xué)時(shí)還是以自我為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)自主性。

（三）學(xué)校資金投入不足

教育教學(xué)開(kāi)展的重要保障是加大教育資金的投入力度，尤其像計(jì)算機(jī)這類對(duì)資金投入需求較大，設(shè)備需要經(jīng)常更新?lián)Q代的學(xué)科。我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平參差不齊，致使教育資金投入出現(xiàn)了不均衡的問(wèn)題，這一點(diǎn)在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)上尤為突出。由于學(xué)校資金投入不足，極易出現(xiàn)計(jì)算機(jī)設(shè)備以及教學(xué)設(shè)施不完善，計(jì)算機(jī)教學(xué)不能順利開(kāi)展的情況。投入資金不足，也會(huì)左右學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的重視程度，比如縮減課時(shí)，將重心偏向其他學(xué)科，致使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率差強(qiáng)人意。此外，作為新時(shí)代的高中生，他們從出生起就經(jīng)歷信息時(shí)代的洗禮，學(xué)校沒(méi)有配套更新完善計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)可望不可即。

（四）忽視學(xué)生個(gè)體差異

新課程理念強(qiáng)調(diào)，教育應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)生的年齡、性格和學(xué)習(xí)水平等特點(diǎn)作為計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)。但在具體的高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容乏味空洞，缺乏針對(duì)性，使計(jì)算機(jī)的有效教學(xué)難以順利開(kāi)展，貫徹落實(shí)新課程理念的要求也不易完成。同時(shí)，如果教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異置之不理，則對(duì)學(xué)生知識(shí)框架的形成也造成一定阻礙。此外，由于計(jì)算機(jī)知識(shí)過(guò)于繁雜，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平差異進(jìn)行分層教學(xué)，但在實(shí)際的教學(xué)中，教師為節(jié)約時(shí)間追趕課程進(jìn)度，一味采取統(tǒng)一教學(xué)，這種忽視學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)方式也極為不合理。

四、新課程理念下高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效策略

（一）合理分配課時(shí)，重視上機(jī)實(shí)踐操作

在目前的高中課程階段，計(jì)算機(jī)課程雖然不屬于應(yīng)試科目，但它卻對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展至關(guān)重要。而且隨著素質(zhì)教育的不斷深入，各大重點(diǎn)高校錄取人才的方式也在悄然改變。學(xué)校和教師更應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)納入教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)校和教師應(yīng)該合理分配計(jì)算機(jī)教學(xué)課時(shí)，杜絕應(yīng)試科目占據(jù)計(jì)算機(jī)的課程時(shí)間。同時(shí)，教師必須要對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)講解和實(shí)踐操作的時(shí)間進(jìn)行合理分配，在學(xué)生掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生到計(jì)算機(jī)室進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐操作，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，提升學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐操作能力。

此外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣將學(xué)生劃分為不同的上機(jī)實(shí)踐操作小組，因?yàn)樾〗M成員彼此之間志趣相投，學(xué)生之間交流起來(lái)也會(huì)更輕松。通過(guò)小組成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作來(lái)完成教師布置的實(shí)操任務(wù)，不僅能營(yíng)造輕松的課堂氛圍，改變枯燥沉悶的理論推演，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)和參與學(xué)習(xí)的熱情。但需要關(guān)注的一點(diǎn)是，小組合作時(shí)，切忌人數(shù)過(guò)多，要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與上機(jī)實(shí)踐操作[4]。

（二）改進(jìn)教學(xué)觀念，制訂合理教學(xué)模式

教師自身的教學(xué)觀念需要與時(shí)俱進(jìn)，將計(jì)算機(jī)課堂一如既往的枯燥煩悶打破，還應(yīng)不斷創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法，努力提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和效率。在新課程理念的背景下，高中的計(jì)算機(jī)教學(xué)不應(yīng)是周而復(fù)始的“課堂+教材”的教學(xué)模式，也不應(yīng)是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，而是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能給予重視，將教師自身的教學(xué)方法和教學(xué)模式結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行合理創(chuàng)新，引發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。

此外，教師應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為本的原則，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化轉(zhuǎn)變，貫徹落實(shí)新課程理念，凸顯學(xué)生的主體地位。例如，教師可以培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生自主上臺(tái)將所預(yù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作演示，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地促進(jìn)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的順利發(fā)展。

（三）加大資金投入，完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施

基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施齊全是計(jì)算機(jī)教學(xué)順利開(kāi)展的保障。學(xué)校必須加大計(jì)算機(jī)設(shè)備的資金投入力度，完善基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施。首先，相關(guān)教育部門(mén)在教育經(jīng)費(fèi)方面應(yīng)給予一定經(jīng)濟(jì)支持，為高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的硬件設(shè)施更新創(chuàng)造條件。其次，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)企業(yè)和社會(huì)組織進(jìn)行募捐助學(xué)，將社會(huì)力量與全民教育事業(yè)緊密結(jié)合，形成全民參與教育事業(yè)的良好氛圍。最后，各學(xué)校也可以積極主動(dòng)地向高校名校、大型企業(yè)和科研院所等部門(mén)免費(fèi)索取或低價(jià)購(gòu)入多余或即將淘汰的計(jì)算機(jī)設(shè)備，以解決當(dāng)下困境，將落后的設(shè)備逐漸淘汰，這樣不僅能有效緩解當(dāng)下教學(xué)資源分配不均的問(wèn)題，還能更好地普及高中計(jì)算機(jī)教育。

（四）尊重個(gè)體差異，結(jié)合實(shí)際分層教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，存在個(gè)體差異，他們受家庭環(huán)境、個(gè)人性格、學(xué)習(xí)水平等因素的影響，掌握和理解計(jì)算機(jī)知識(shí)的程度參差不齊。這就需要高中計(jì)算機(jī)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要先對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等了然于心，然后再結(jié)合具體實(shí)際的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生因材施教，這樣才能滿足學(xué)生的個(gè)體差異需求，充分體現(xiàn)新課程理念中以學(xué)生為本、尊重學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)思想。

同時(shí)，教師可以在教學(xué)中采用分層教學(xué)的方式將學(xué)生劃分為不同的層次進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅的學(xué)生，就應(yīng)在教學(xué)中著重培養(yǎng)這一類學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維，將重心偏向?qū)W生綜合能力的培養(yǎng)；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師需要幫助他們深入掌握教材內(nèi)容，與此同時(shí)，布置適量的實(shí)踐性任務(wù)，幫助他們更好地對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)融會(huì)貫通；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，教師要選擇充滿趣味性的教學(xué)內(nèi)容，注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，提升這一類學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力。在分層教學(xué)中需要注意的是，分層教學(xué)會(huì)讓學(xué)生誤認(rèn)為教師在教學(xué)中沒(méi)有一視同仁，歧視學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，此時(shí)就需要教師及時(shí)向?qū)W生耐心解釋分層教學(xué)的目的、價(jià)值和作用，讓學(xué)生充分認(rèn)可分層教學(xué)的意義，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)有效推進(jìn)[5]。

結(jié)束語(yǔ)

總之，新課程理念下的高中計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展而言意義重大，需要學(xué)校對(duì)此予以重視，加大對(duì)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備的資金投入，合理安排計(jì)算機(jī)課程；高中計(jì)算機(jī)教師，要正確認(rèn)識(shí)當(dāng)下高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，不斷對(duì)自身的教育觀念和教育方法進(jìn)行創(chuàng)新摸索，對(duì)學(xué)生的課堂主體地位、個(gè)體差異給予重視和尊重，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效果穩(wěn)步提升，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)高端技術(shù)人才。

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