王占杰

摘 要：以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)開展教學(xué)改革對提高化學(xué)課堂教學(xué)效率具有重要意義。教師在進(jìn)行教學(xué)改革時，應(yīng)該通過更新教育教學(xué)理念、選擇行之有效的教學(xué)方法和學(xué)生構(gòu)建良好關(guān)系，使學(xué)生真正投入課堂教學(xué)中，在課堂上獲得終身受用的學(xué)習(xí)方法和良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)與化學(xué)教學(xué)實(shí)際，對高中化學(xué)教學(xué)效率的提升、學(xué)生化學(xué)水平的提高以及化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提升提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：新課程；高中化學(xué)；教學(xué)改革

傳統(tǒng)“師本”課堂只會使課堂教學(xué)止步不前，對學(xué)生成長有一定的不利影響。在改革浪潮中，積極進(jìn)行教學(xué)改革，是促進(jìn)課堂進(jìn)步和學(xué)生成長的關(guān)鍵所在。本文將生本教育教學(xué)理念引入傳統(tǒng)講授、灌輸式的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，取得了改革效果，推動了教學(xué)進(jìn)步。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)教學(xué)概述

一方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)變化。新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu)得到了重新定義，由過去注重理論知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)化學(xué)理論知識學(xué)習(xí)。比如，在新版高中化學(xué)教材中，第一章的內(nèi)容是以實(shí)驗(yàn)為視角對化學(xué)知識進(jìn)行探索，這在新課程改革的大背景下有顯著特點(diǎn)。新課程改革需要教師以實(shí)驗(yàn)活動引領(lǐng)化學(xué)教學(xué)中理論知識的學(xué)習(xí)，以教師展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)為手段，使學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作時加深對所學(xué)化學(xué)理論知識的把握與

理解。

另一方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)教學(xué)，突出實(shí)驗(yàn)過程對教學(xué)的要求。新課改背景下，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)。以往化學(xué)教學(xué)中受化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的影響，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果極差，教學(xué)效益不高，也有學(xué)校對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課排課不多的原因。然而在新課改背景下，各校在開展高中化學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)該著重突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展過程的教學(xué)要求。化學(xué)實(shí)驗(yàn)這種教學(xué)方法非常具有畫面感，可以極大地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、堅持探究知識的精神，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有新意，增強(qiáng)創(chuàng)新

意識[1]。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)分析

（一）新教材知識難點(diǎn)集中，篇幅受限

新課程改革以后，教材知識難點(diǎn)太集中，多數(shù)學(xué)生學(xué)起來很困難。學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)水平不高，造成對新知識學(xué)習(xí)接受能力薄弱。另外，新課程教材所安排的各單元因篇幅所限，對部分知識只做簡單展示，而不是很細(xì)致地闡述，學(xué)生承受能力有限，學(xué)習(xí)時出現(xiàn)囫圇吞棗現(xiàn)象。

（二）概念性內(nèi)容增加，抽象性增強(qiáng)

高中化學(xué)教學(xué)通過新課程改革之后，概念性內(nèi)容比重增加，要求學(xué)生要有把抽象化知識內(nèi)容變成具象化思維能力和對化學(xué)符號的理解能力。而且新課程改革下高中化學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)存在較大差異，需要教師注重對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，只有讓學(xué)生形成良好的思維能力，才能較好地掌握運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)教學(xué)改革策略

（一）加強(qiáng)師生互動，引導(dǎo)學(xué)生深入探究

良好的師生關(guān)系是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)。教師與學(xué)生和諧、平等關(guān)系的建立，是推動學(xué)生不斷創(chuàng)新的力量。高中生自尊心和自我表現(xiàn)欲望都非常強(qiáng)烈，都想在努力中把自己的天賦表現(xiàn)得淋漓盡致，被大家所接受，取得自我成就感。高中化學(xué)教師應(yīng)該抓住學(xué)生這種心理特征，給他們足夠的機(jī)會展現(xiàn)自我。學(xué)生能主動表現(xiàn)自我的前提是建立良好的師生關(guān)系，應(yīng)使他們在輕松愉悅的氣氛中暢所欲言、發(fā)散思維、發(fā)展思維、發(fā)揮想象。所以，教師要尊重學(xué)生、嚴(yán)肅對待學(xué)生、尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)、以智引智、以己引人。要在教學(xué)中放開手腳，任其思考和實(shí)踐，使其自主探究，在融洽的課堂教學(xué)氛圍下發(fā)展其創(chuàng)造性思維。新課改進(jìn)程中，化學(xué)教師不再只是單純地傳授知識，更需要學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)，通過師生互動給予學(xué)生方法上的引領(lǐng)，讓學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，積極思考，不斷進(jìn)步。比如，在講授《對物質(zhì)進(jìn)行分類》一課時，為使學(xué)生熟記本節(jié)知識要點(diǎn)，教師可允許學(xué)生采用交叉分類法、樹狀分類法等多種方法來學(xué)習(xí)，也可將思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法滲透到學(xué)生當(dāng)中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可以條理清晰地把握各種物質(zhì)及其分類，實(shí)現(xiàn)知識系統(tǒng)化[2]。師生互動時，對化學(xué)基礎(chǔ)能力差的同學(xué)，教師應(yīng)注意運(yùn)用指導(dǎo)、鼓勵等手段，使其主動、積極地學(xué)習(xí)新知、回顧已學(xué)。伴隨著越來越多的化學(xué)知識的掌握，這類學(xué)生可以從中得到快樂，調(diào)動其自主學(xué)習(xí)動機(jī)，通過課堂教學(xué)、提出問題、積極探討等方式獲得較多知識，增強(qiáng)探究能力。

（二）情境化的化學(xué)課堂教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境化課堂，將學(xué)生帶入相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性，就要求教師要大量搜集案例材料，授課過程中穿插著部分課外知識和社會熱點(diǎn)，以打開學(xué)生眼界。比如，在進(jìn)行“硫和氮氧化物”相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)時，課標(biāo)中就要求學(xué)生掌握二氧化硫和二氧化氮的環(huán)境危害，教師可以列出尾氣污染、煤燃燒過程中的污染及霧霾的典型事例，引發(fā)學(xué)生對其危害的思考和探討，如二氧化硫和二氧化氮可導(dǎo)致人體呼吸道疾病。二氧化氮和二氧化硫在雨水的作用下，落地后形成了酸雨，這種酸雨有一定的腐蝕性，對農(nóng)作物、建筑物有損害，對土壤有酸化作用，對河水有污染。為便于學(xué)生深入理解，教師可通過多媒體播放酸雨產(chǎn)生的錄像和產(chǎn)生危害的畫面，讓學(xué)生更加清楚和形象地認(rèn)識二氧化硫和二氧化氮給周圍環(huán)境帶來的危害，建立起保護(hù)環(huán)境的觀念。

高中化學(xué)教學(xué)要求學(xué)生要有迎難而上的素質(zhì)，要求教師從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計出難易適度的試題，培養(yǎng)學(xué)生勇于解題的膽量與恒心，調(diào)動他們對難點(diǎn)知識的參與度。教學(xué)情境是教學(xué)課程的具體體現(xiàn)，可以以項(xiàng)目、任務(wù)和案例的形式呈現(xiàn)出來。教師在創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境前，首先要設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生掌握的知識內(nèi)容和課程的相關(guān)進(jìn)度來合理地設(shè)置階段性教學(xué)目標(biāo)，從基礎(chǔ)知識入手，逐步提高學(xué)習(xí)難度，不能只依據(jù)教材章節(jié)刻板教學(xué)。另外，教師要結(jié)合課程實(shí)際進(jìn)展情況進(jìn)行課程目標(biāo)設(shè)計，設(shè)計的教學(xué)情境能對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，恰當(dāng)引出一些探索性問題，以激發(fā)他們探索的欲望，使其思維時刻保持活躍。

例如，教學(xué)《甲烷結(jié)構(gòu)》一課時，教師可適當(dāng)變換教材內(nèi)容次序，首先使學(xué)生學(xué)會甲烷的物理和化學(xué)性質(zhì)，使他們首先知道二氯甲烷僅是化學(xué)結(jié)構(gòu)，它沒有平面型結(jié)構(gòu)，但有空間立體型結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識甲烷為空間立體型時，再學(xué)習(xí)本節(jié)有關(guān)內(nèi)容會比較容易。教師合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，變換教學(xué)內(nèi)容順序，可以使學(xué)生很容易對化學(xué)內(nèi)容有所了解，有助于降低新課程改革下高中化學(xué)教學(xué)難度，幫助教師改變原有教學(xué)模式，使其在最短的時間內(nèi)適應(yīng)新課改教學(xué)方式。

（三）采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是教師鼓勵學(xué)生獨(dú)立自主地思考解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，而教師只在學(xué)生有困難的時候給予幫助，圓滿地完成課堂教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生對課堂教學(xué)有關(guān)內(nèi)容的把握。自主學(xué)習(xí)模式多適用于知識點(diǎn)不多、教學(xué)要求不高的章節(jié)。例如，在解釋“烴類衍生物”乙酸的性質(zhì)時，可以從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)：1.水瓶里經(jīng)常有水垢，若加適量食醋泡一泡，有哪些變化呢？2.洗衣服的時候通常會添加些醋酸來加強(qiáng)漂白粉的洗衣作用，這是怎么回事呢？3.銀首飾戴上一段時間就有變黑的現(xiàn)象，為何用醋酸搓洗又有光澤？4.煮魚的時候，要是加酒加醋就更香了，這是什么原因？教師通過這類試題，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通過復(fù)習(xí)已獲得的化學(xué)知識，能順利地尋找到題目的答案，在這一過程中學(xué)生的獨(dú)立思考、分析題目的能力也會隨之增強(qiáng)。

（四）先學(xué)后教，課堂訓(xùn)練

教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺探究習(xí)慣，課前要為學(xué)生編寫學(xué)案，學(xué)案由自學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求等部分組成，時有側(cè)重、難點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，再由學(xué)生獨(dú)立地讀書、學(xué)習(xí)、活動，圍繞本節(jié)課的目標(biāo)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生去自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生搜集、調(diào)閱材料，獨(dú)立解決淺層問題。對照目標(biāo)還可允許學(xué)生進(jìn)行討論或聯(lián)想，引導(dǎo)他們討論，解決一些爭議性強(qiáng)、困難大的問題，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)快樂。在論述中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生逐層深入分析問題、疏導(dǎo)思維障礙、矯正思維偏差等。教師只是起主導(dǎo)作用而已，只是說說自己應(yīng)該說的話，說得清，說得準(zhǔn)，說得精，說得妙，闡述一些知識拓展的必要措施。再經(jīng)過課堂訓(xùn)練、鞏固，使學(xué)生創(chuàng)造潛能得到最大化開發(fā)，激發(fā)學(xué)生探究熱情。

（五）以課堂演示實(shí)驗(yàn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

化學(xué)教學(xué)比其他科目更需要實(shí)踐活動，需要做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展和學(xué)生的主動參與兩方面工作。傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)生看成是知識的接受者而非主動探究者，所以教學(xué)時教師支配著化學(xué)課堂而學(xué)生則被動地接受著知識，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果也不理想。以新課程理念為指導(dǎo)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)方式，更新教學(xué)理念與方法，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生感到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識。例如，教學(xué)設(shè)計某些環(huán)節(jié)時，應(yīng)使學(xué)生積極參與，在參與的過程中體會化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。另外，教師還應(yīng)該在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生親自動手，主動參與到實(shí)踐活動中來，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，使他們在實(shí)驗(yàn)研究的過程中，想出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，對化學(xué)知識有更進(jìn)一步的把握，不要一味在上課時聽教師灌輸知識。在開展化學(xué)課堂教學(xué)的時候，教師可以根據(jù)所講解的知識開展課堂演示?；瘜W(xué)教學(xué)中需要實(shí)驗(yàn)與理論知識學(xué)習(xí)并重，把二者相結(jié)合來講解才是最好的選擇。借助演示實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更加深入地了解與認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生體會到化學(xué)之美。演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中還體現(xiàn)了示范性，教師親自示范，以規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)的步驟與行為，讓實(shí)驗(yàn)更安全。當(dāng)然，演示實(shí)驗(yàn)還應(yīng)由學(xué)生自己動手參與，獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案經(jīng)教師審閱，合格后再動手操作，在這一學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，有助于提升課堂有效性。例如，當(dāng)考查乙醇與鈉發(fā)生化學(xué)反應(yīng)物質(zhì)時，教師可給學(xué)生展示點(diǎn)燃過程，自然很可能是二者發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時火苗變小了，為表明問題可以革新實(shí)驗(yàn)，即將一張紙放在火焰上，使最后效果更明顯。在演示實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生更深刻地感受到知識，也培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

課堂教學(xué)教態(tài)是由教師的手勢、表情、目光、體態(tài)和儀表幾個要素組成的，教師在教學(xué)中適當(dāng)加以配合和靈活地運(yùn)用，就形成一種細(xì)膩入微的教態(tài)藝術(shù)，有時甚至可以收到“此時無聲勝有聲”之效，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生“心有靈犀一點(diǎn)通”之境界。實(shí)踐表明，教師精神狀態(tài)如何，直接關(guān)系到教學(xué)氣氛和學(xué)生情緒的好壞。故此，教師講課時要注意做到情緒飽滿、精神振奮、態(tài)度端莊、和藹可親，讓學(xué)生親其師而信其道。實(shí)踐表明，教師教態(tài)對于教學(xué)語言表達(dá)起著某種配合、修飾、補(bǔ)充、深化和評價的輔助性作用，課堂上表情姿勢有助于豐富語言表達(dá)，能讓教師表情達(dá)意更加準(zhǔn)確、豐富，便于被學(xué)生理解與接受。

（六）提升教學(xué)的生動性、趣味性

在枯燥乏味的學(xué)習(xí)當(dāng)中難以促進(jìn)學(xué)生聽課效率的提高，還會降低教師教學(xué)的質(zhì)量，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該逐步尋找到合適的教學(xué)模式，這樣才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行吸收。鮮活的教學(xué)模式作為教師和學(xué)生溝通的橋梁，有利于教師把晦澀的內(nèi)容變成有趣易懂的內(nèi)容，有利于學(xué)生對其進(jìn)行理解。如在研究醇類與酸類酯化反應(yīng)過程中，酯類反應(yīng)方程式及其反應(yīng)原理就是一個學(xué)習(xí)難點(diǎn)，酸類與醇類，酯類化學(xué)式比較冗長，書寫中容易出現(xiàn)錯誤，教師在講解中，可根據(jù)酸與醇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來幫助學(xué)生理解：醇右手握住羥基，酸左手握住羧基，羥基和羧基的氫牽手結(jié)合成水，剩下的醇和酸牽手結(jié)合成酯，這樣，就能生動地講解酯化反應(yīng)的反應(yīng)原理，也能理解生成的水中的氧來自醇，而酯中的氧來自酸。

（七）建立系統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)框架

新課改不斷推進(jìn)，促使新型教學(xué)方法被廣泛運(yùn)用到化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，有利于課堂教學(xué)有效改善，推動整體教學(xué)效果得到大幅度提高。高中化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時，需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識理解能力和個體差異性等方面進(jìn)行綜合考慮，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，給學(xué)生創(chuàng)造一個好的教學(xué)環(huán)境和氣氛，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動性和積極性，增強(qiáng)課程教學(xué)效果。例如，講授《化學(xué)反應(yīng)的速率及限度》一章時，教師可應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，通過播放實(shí)驗(yàn)視頻，使學(xué)生理解和掌握有關(guān)化學(xué)知識。教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生間進(jìn)行交流和溝通，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，激活了課堂教學(xué)氛圍，也促進(jìn)了學(xué)生對化學(xué)知識的運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)化學(xué)需要通過全面而系統(tǒng)的教學(xué)整合，來逐步把一個個微不足道的知識點(diǎn)集中在同一棵大樹上，在運(yùn)用時完全融合在一起。教學(xué)中可把不同的內(nèi)容連接起來，擴(kuò)大學(xué)生思考的范圍。如有機(jī)酸與無機(jī)酸之間的不同點(diǎn)和共同之處，推斷無機(jī)酸亦能像有機(jī)酸那樣和醇進(jìn)行反應(yīng)。教學(xué)也要借助結(jié)構(gòu)規(guī)律來幫助學(xué)生舉一反三，如在學(xué)過同分異構(gòu)體，知道各種有機(jī)物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)之后，給出方程式，通過碳鏈異構(gòu)、位置異構(gòu)和異類異構(gòu)，使學(xué)生能全面而精確地求出全部同分異構(gòu)體。構(gòu)建一個體系完整的化學(xué)框架，就等于為學(xué)生開啟解題思路提供一把鑰匙，有利于學(xué)生通過對給定條件的靈活運(yùn)用來解決問題。

（八）多元化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

現(xiàn)代教育以培養(yǎng)學(xué)生智力為宗旨，而在教學(xué)中教師必須建立在讓學(xué)生積極主動地探求知識和培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上。在制訂教學(xué)目標(biāo)時，要體現(xiàn)出知識、技能、情感和態(tài)度并重。在關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)的同時，也關(guān)注可能存在的非預(yù)設(shè)目標(biāo)。因?yàn)?，教學(xué)目標(biāo)既是教與學(xué)雙方進(jìn)行活動的尺度，也是評價教學(xué)質(zhì)量高低的尺度。明確而具體的教學(xué)目標(biāo)，對于教師的教與學(xué)生的學(xué)，起著決定性、制約性的作用。制訂教學(xué)目標(biāo)時，要思考：1.要鞏固什么？和什么知識搞好聯(lián)系？2.學(xué)生學(xué)習(xí)了什么新知？學(xué)了多少？3.發(fā)展學(xué)生哪一方面的本領(lǐng)？到了怎樣的地步？4.發(fā)展學(xué)生的什么能力等。

由于長期以來受到應(yīng)試教育的影響，很多教師都十分重視教學(xué)中的認(rèn)知目標(biāo)，對于非認(rèn)知目標(biāo)則不夠重視。比如在教授知識應(yīng)用和發(fā)展階段將實(shí)踐內(nèi)容與高考直接聯(lián)系起來，卻很少顧及教學(xué)內(nèi)容與社會生產(chǎn)生活之間的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，較少顧及引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。堅持教學(xué)目標(biāo)多元化和以學(xué)為主的方針，教學(xué)內(nèi)容中既要有學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容又要注意引入生活中的真實(shí)問題，使化學(xué)教學(xué)緊緊圍繞全面提高學(xué)生素質(zhì)這個目標(biāo)來操作。同時還應(yīng)注重教學(xué)質(zhì)量、體現(xiàn)三維目標(biāo)、注重師生互動、強(qiáng)調(diào)知識形成過程、注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、密切結(jié)合實(shí)際、創(chuàng)造性運(yùn)用教科書。

作業(yè)作為教學(xué)必不可少的一部分，是化學(xué)課堂教學(xué)效率提高的有效途徑，能在鞏固已學(xué)知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決現(xiàn)實(shí)問題的技能。教學(xué)中，教師應(yīng)針對不同情況，有針對性地布置作業(yè)。作業(yè)大體可分為兩類：常規(guī)性作業(yè)和開放性作業(yè)。所謂常規(guī)性作業(yè)，是指和考試緊密相關(guān)的工作。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況不一樣，所以教師要針對不同的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分層作業(yè)布置，這樣才能使每一個學(xué)生都能達(dá)到某種訓(xùn)練目標(biāo)。比如，允許基礎(chǔ)不牢的同學(xué)做課外基礎(chǔ)題，允許中等水平同學(xué)在完成基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上做適量拓展延伸題，允許高水平同學(xué)做較高層次的題目。開放性作業(yè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等能力，而化學(xué)課學(xué)習(xí)要求理論與實(shí)踐密切聯(lián)系，讓學(xué)生多做一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能把學(xué)過的知識更好地應(yīng)用于具體實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生在實(shí)踐活動中得到發(fā)展，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力，繼而提升化學(xué)成績和化學(xué)課堂教學(xué)效率。

（九）提高對化學(xué)教學(xué)的重視程度

關(guān)于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量較差這一問題的出現(xiàn)，多數(shù)是因?yàn)楦呖辑h(huán)境之下教學(xué)體系重視程度不夠所致，如學(xué)校對于化學(xué)這門學(xué)科并沒有給予足夠重視，造成教師和學(xué)生對于學(xué)科不夠重視，如課時分配不均衡等問題。根據(jù)這種情況，學(xué)校應(yīng)重視化學(xué)學(xué)科，不斷更新舊的教學(xué)設(shè)備，聘請一些好的化學(xué)教師。教師首先要做到關(guān)注自己的教學(xué)學(xué)科，主動做好課前預(yù)習(xí)，奠定好課堂教學(xué)基礎(chǔ)。提高學(xué)生化學(xué)知識水平，就是要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地重視化學(xué)，從心底里去學(xué)化學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。只有三方面同時進(jìn)行，才能完成提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的首要一步。

（十）強(qiáng)化教師自身修養(yǎng)

提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從教師本身入手。作為一名化學(xué)教師要具備合理的知識結(jié)構(gòu)、淵博的專業(yè)知識、高超的專業(yè)技能，同時還必須具備獨(dú)特的教學(xué)方法和超前的教學(xué)理念；對于化學(xué)有關(guān)學(xué)科知識應(yīng)該有一定的認(rèn)識，如化學(xué)和工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、醫(yī)藥、生物、環(huán)境等，了解化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系與滲透，了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、人文歷史和經(jīng)濟(jì)建設(shè)。如此，自然地實(shí)現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)時各學(xué)科之間的相互滲透和綜合能力的提升。

教師組織課堂形式是提高課堂教學(xué)效率的一個重要前提與基礎(chǔ)，伴隨著新課程改革的深入發(fā)展，高中課堂正由“以教師為主”課堂向“以學(xué)生為主”課堂過渡，教師只有順應(yīng)每一個學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，采取循序漸進(jìn)、發(fā)展理性思維的多種手段，才能夠使學(xué)生由易到難把握化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，達(dá)到知識、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展。

例如，在《原電池的原理及其應(yīng)用》一課教學(xué)時，教師可在各實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為每一位學(xué)生安排各自力所能及的作業(yè)，通過教師對于任務(wù)目的與性質(zhì)的說明，正確地引導(dǎo)學(xué)生參考有關(guān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與參考資料，制訂出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，在學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案執(zhí)行完成有關(guān)任務(wù)后，可讓學(xué)生總結(jié)完成任務(wù)的情況，下次課時給予相應(yīng)評價。

結(jié)束語

新課程的基本理念是使每個學(xué)生獲得全面的發(fā)展，而這正是化學(xué)教學(xué)所追求的終極目標(biāo)，教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，帶領(lǐng)他們做學(xué)習(xí)的主人，不斷提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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