汪淑艷

摘 要：高考之所以能引起社會(huì)的普遍關(guān)注，是因?yàn)楦呖几淖兞藷o(wú)數(shù)學(xué)生的一生。在新高考改革的背景下，英語(yǔ)將成為重要的社會(huì)化考試，并且英語(yǔ)科目考試最終回歸到了“語(yǔ)言功能”的本位，側(cè)重于“交際”“基礎(chǔ)”“運(yùn)用”等能力的培養(yǎng)。在高中的英語(yǔ)教學(xué)中，需要制訂有效的教學(xué)措施，才能滿足新高考改革的要求，這就要求英語(yǔ)教師要提高自己的業(yè)務(wù)能力，準(zhǔn)確地對(duì)考試進(jìn)行分析，采用全新的教學(xué)方法與模式，去適應(yīng)全新的英語(yǔ)考試體系。

關(guān)鍵詞：新高考；基礎(chǔ)知識(shí)；英語(yǔ)素養(yǎng)；應(yīng)對(duì)策略；教學(xué)建議

我國(guó)教育領(lǐng)域在素質(zhì)教育思想和全面的人才培養(yǎng)觀念的作用下，進(jìn)行了一場(chǎng)大變革，其中高考改革最引人關(guān)注。伴隨著國(guó)家新一輪的高考改革與指導(dǎo)方針的出臺(tái)，英語(yǔ)課程改革成為一個(gè)備受關(guān)注的話題。英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科具有實(shí)用性，其學(xué)習(xí)基本目的就是為了運(yùn)用，但在過(guò)去應(yīng)試教育大環(huán)境中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力較弱，語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力也較低。因此，本文就新高考英語(yǔ)改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的影響進(jìn)行了論述，并就目前與高考改革不相適應(yīng)的一些問(wèn)題和相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策進(jìn)行了分析。旨在為高中英語(yǔ)教學(xué)改革提供一定的參考，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的整體素質(zhì)提升。

一、關(guān)于新高考改革的概述

（一）新高考改革的原因與目標(biāo)

多年來(lái)的實(shí)踐使得舊高考制度存在的弊端越來(lái)越明顯，再加上我國(guó)綜合國(guó)力的提升，原有高考制度已無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)于教育事業(yè)發(fā)展的需求與期待。根據(jù)分析可知，舊高考制度存在著以下主要弊端：一是舊高考制度規(guī)定要集中進(jìn)行考試，這也說(shuō)明教學(xué)以實(shí)現(xiàn)考試為終極目標(biāo)，從而不利于學(xué)生內(nèi)在潛力的激發(fā)。二是由于對(duì)最終成績(jī)的追求，教師在課堂上、在學(xué)生的學(xué)習(xí)中都會(huì)把重點(diǎn)放在考試標(biāo)準(zhǔn)上，從而限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。強(qiáng)制性的文科和理科分開(kāi)，會(huì)使學(xué)生在一定的時(shí)間里，把注意力集中在考試上，而不能引起學(xué)習(xí)的興趣，從而影響到他們的綜合發(fā)展。而新的高考改革則是針對(duì)上述問(wèn)題，采取“3+3”模式，以適應(yīng)學(xué)生的興趣需要，降低學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，文理不分科，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。

（二）新高考改革對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的意義

在新高考改革中，英語(yǔ)考試制度進(jìn)行了修訂，主要是一改過(guò)去英語(yǔ)學(xué)科和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一起集中進(jìn)行一次考試的格局，代之以兩次考試取最優(yōu)等分?jǐn)?shù)計(jì)入總分為目的考試格局，而且這種做法明顯地促進(jìn)了英語(yǔ)考試社會(huì)化的發(fā)展，和大家熟知的雅思、托福考試有相通之處，同時(shí)，這種多重考試制度極大地減輕了英語(yǔ)課程給學(xué)生帶來(lái)的壓力和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生可以合理安排每個(gè)科目的學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、新高考改革背景下英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

提高學(xué)生的英語(yǔ)能力需要一個(gè)指導(dǎo)教育的過(guò)程。如今，雖然人們普遍比較重視英語(yǔ)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡也在逐漸減小，力度在加大。但是，一些教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生未能打好基礎(chǔ)。很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，他們只是按照老師和家長(zhǎng)的要求去背誦單詞以及句型，生搬硬套。在英語(yǔ)的教學(xué)中，許多教師不能脫離固定的模式，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就更造成英語(yǔ)教學(xué)傾向于應(yīng)試教育[2]。最終的結(jié)果是，學(xué)生可以完成一些機(jī)械式的練習(xí)題，但如果涉及英語(yǔ)思維的考查，學(xué)生就會(huì)手足無(wú)措，這從本質(zhì)上來(lái)看，還是基礎(chǔ)薄弱所導(dǎo)致的。

（二）“重分?jǐn)?shù)，輕能力”的現(xiàn)象日益顯現(xiàn)

英語(yǔ)能力發(fā)展并不簡(jiǎn)單，學(xué)什么語(yǔ)言都要花很多時(shí)間長(zhǎng)期進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)、練，又因?yàn)楝F(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)試壓力很大，完全是以提高高考分?jǐn)?shù)為中心，多數(shù)教師在英語(yǔ)教學(xué)中，仍以講授應(yīng)試技巧為主，大量展開(kāi)單詞記憶、語(yǔ)法練習(xí)等，閱讀量得到了強(qiáng)化訓(xùn)練，但是讀寫(xiě)、聽(tīng)說(shuō)能力還需要進(jìn)一步培養(yǎng)，這就是為什么英語(yǔ)課成了被人批評(píng)的“啞巴英語(yǔ)”。再加上多數(shù)教師在教學(xué)模式中仍采用單純的傳統(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)，理論傳授過(guò)多勢(shì)必使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣。如果沒(méi)有一個(gè)好的語(yǔ)言使用環(huán)境而只注重分?jǐn)?shù)的話，這樣勢(shì)必會(huì)造成高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量下降，根本不利于改革目的的達(dá)成。

（三）追求升學(xué)率導(dǎo)致的“兩極分化”

現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)不能從應(yīng)試機(jī)制中解放出來(lái)，老師們?cè)趯W(xué)校片面追求升學(xué)率的壓力下，還不得不把精力用于簡(jiǎn)單地提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，但問(wèn)題是一個(gè)班的學(xué)生英語(yǔ)水平與學(xué)習(xí)能力不能維持在同一個(gè)層次上，多數(shù)學(xué)校與老師都選擇了按學(xué)生層次進(jìn)行分班的方式來(lái)授課。這勢(shì)必使學(xué)生英語(yǔ)水平大受打擊，同時(shí)也影響了一部分學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，將產(chǎn)生“兩極分化”，而且這種情況一形成，給后續(xù)教學(xué)不可避免地造成惡性影響，從而導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)陷入惡性循環(huán)[3]。

（四）缺少系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)主要是由英語(yǔ)教師以課堂測(cè)驗(yàn)、月考等形式對(duì)學(xué)生在該時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測(cè)試，但單純以考試的方法去衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是比較片面的，影響考試結(jié)果的原因是多方面的，其中學(xué)生在考試中可能會(huì)發(fā)生意外情況。同時(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也不可能只通過(guò)課堂測(cè)驗(yàn)就能用一項(xiàng)分?jǐn)?shù)反映出來(lái)。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，在實(shí)踐活動(dòng)以及在比賽中的表現(xiàn)都可以反映出他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。但目前的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制較為單一，考試測(cè)驗(yàn)這種方式在造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，還會(huì)誘發(fā)學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)情緒，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣下降，使他們?cè)趹?yīng)試教育面前僅僅是機(jī)械的學(xué)習(xí)。

（五）欠缺將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的手段

在信息技術(shù)非常發(fā)達(dá)的今天，電子設(shè)備與教學(xué)產(chǎn)品已經(jīng)逐步滲透到校園中，并在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的應(yīng)用。從調(diào)查研究中可得知，高中英語(yǔ)教師對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)有很高的要求，需要接受統(tǒng)一信息技術(shù)培訓(xùn)以提高其信息技術(shù)應(yīng)用水平。但是高中英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)較重，多數(shù)教師每周教學(xué)工作量在10節(jié)以上。而很多高中英語(yǔ)教師仍沿用傳統(tǒng)方式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，從時(shí)間、空間等方面制約著信息技術(shù)整合到課堂中的運(yùn)用開(kāi)展[4]。

三、在新高考改革下對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的建議

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念

高考改革中英語(yǔ)學(xué)科考試制度上的變化，讓很多人感覺(jué)到英語(yǔ)學(xué)科地位越來(lái)越低，認(rèn)為英語(yǔ)已經(jīng)不重要的想法是大錯(cuò)特錯(cuò)的。教育部修改了英語(yǔ)科目的考試體系，正是由于英語(yǔ)的重要性，如今經(jīng)濟(jì)全球化、高等教育國(guó)際化、國(guó)際會(huì)議多使用英文，計(jì)算機(jī)程序代碼都是英文。高考改革只是在應(yīng)試教育體系下改革英語(yǔ)評(píng)價(jià)方法，讓其以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)和運(yùn)用能力為重點(diǎn)，真正把英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一種可運(yùn)用的工具。但是，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重的不僅僅是英語(yǔ)的“工具”，更要注重“人本”，英語(yǔ)要進(jìn)行全面的人文的教育，讓英語(yǔ)真正對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到積極的促進(jìn)作用。

（二）拓展英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容

高考改革之后的英語(yǔ)考試，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的考查，縱觀近年來(lái)英語(yǔ)高考試題的變化，試題側(cè)重于語(yǔ)言的閱讀和表達(dá)，從原來(lái)的語(yǔ)法選擇題，到現(xiàn)在的語(yǔ)法填空題，從某種意義上說(shuō)是符合語(yǔ)言學(xué)的，有些省市增加了閱讀的難度，增加了作文的得分，以此來(lái)檢驗(yàn)英語(yǔ)的理解和表達(dá)。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中，要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以豐富的主題和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生運(yùn)用、理解、表達(dá)等進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，應(yīng)注重知識(shí)性、生活性、國(guó)際化、時(shí)代性、實(shí)踐性和趣味性，以提高教學(xué)的效率[5]。

（三）強(qiáng)調(diào)多樣化且有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)方式

原高考制度中，出于班級(jí)整體考慮，老師通常按班級(jí)學(xué)生的水平進(jìn)行授課，從教學(xué)進(jìn)度與難度來(lái)看都不適用于尖子生與學(xué)困生。那么就有一大批學(xué)生要在課外進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)，而這正是原高考制度所存在的一個(gè)缺點(diǎn)。而且在新高考改革推動(dòng)下學(xué)生英語(yǔ)水平也不可避免地表現(xiàn)出差異化，特別是城鄉(xiāng)學(xué)生英語(yǔ)水平的不同。針對(duì)以上問(wèn)題，高中英語(yǔ)教學(xué)要有針對(duì)性地進(jìn)行改革，如：建設(shè)多元化的校本教科書(shū)；探索適合不同層次、不同水平的課程體系；創(chuàng)新適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的教學(xué)模式。

（四）加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，打造綜合型專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)

學(xué)校應(yīng)全面思考信息技術(shù)培訓(xùn)范圍與深度，加大教師信息技術(shù)實(shí)踐培訓(xùn)力度，激勵(lì)教師將新媒體手段應(yīng)用于課堂教學(xué)，豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)。另外，學(xué)校還可借助信息技術(shù)建立教師教學(xué)情況模型，通過(guò)師生反饋信息與數(shù)據(jù)來(lái)應(yīng)對(duì)與解決現(xiàn)有教學(xué)模式中出現(xiàn)的問(wèn)題，探究其今后發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，充分利用學(xué)校教學(xué)資源，在信息設(shè)備構(gòu)建過(guò)程中投入人、財(cái)、物，建設(shè)信息化校園環(huán)境，建設(shè)綜合型專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)教師隊(duì)伍，為高中學(xué)生提供卓越教育平臺(tái)，比如：可采取網(wǎng)絡(luò)結(jié)合實(shí)際綜合性培訓(xùn)方式、視師資情況分梯隊(duì)培訓(xùn)、多元化培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)一線教師、強(qiáng)化其信息技術(shù)技能等。從培訓(xùn)內(nèi)容上看，還應(yīng)按學(xué)科有針對(duì)性的區(qū)分，使信息技術(shù)更加全面地融入實(shí)際課堂[6]。

（五）完善高中英語(yǔ)評(píng)價(jià)機(jī)制

高中英語(yǔ)教學(xué)中的評(píng)價(jià)機(jī)制就相當(dāng)于是師生互通的一座橋梁，老師通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而采取適當(dāng)?shù)拇胧?，修正并彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)與不足，學(xué)生又通過(guò)新的一輪學(xué)習(xí)成果反饋給老師，提高教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前，廣大教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)反饋機(jī)制存在的缺陷，過(guò)多地依賴考試去評(píng)價(jià)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況，是不夠科學(xué)合理的，應(yīng)在評(píng)價(jià)機(jī)制上展現(xiàn)過(guò)程反映。在高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)下，教師要讓學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用，不能僅僅停留于知識(shí)層面上，需要從整體上提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)，對(duì)傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)機(jī)制加以改進(jìn)與提高，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之由應(yīng)付考試動(dòng)機(jī)變?yōu)樘岣叩接⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)興趣動(dòng)機(jī)上來(lái)，從而使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有積極主動(dòng)性[7]。教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生在課堂中的情感變化，及時(shí)掌握學(xué)生在課堂外的學(xué)習(xí)情況，以適時(shí)調(diào)整教學(xué)階段性目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)置，并最終促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。如評(píng)價(jià)機(jī)制方面，加大了對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)分，課外英語(yǔ)活動(dòng)與比賽參與度評(píng)分，課內(nèi)外作業(yè)完成度評(píng)分等。從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒指向和學(xué)習(xí)成果三方面綜合評(píng)價(jià)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四、應(yīng)對(duì)新高考改革的英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，試行走班制教學(xué)

新的高考改革旨在推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，改變?cè)瓉?lái)的文理分離體制，導(dǎo)致現(xiàn)有的教學(xué)形式和教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新一輪的高考改革，需要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)形式和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。而走班制是一種必然的選擇，它本身的靈活性和適應(yīng)性能夠滿足學(xué)生的選修需要，而走班制度又是一種分班教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)和接受能力來(lái)劃分班級(jí)，在教學(xué)中選擇最合適本班學(xué)生使用的教學(xué)方法。這不僅滿足了學(xué)生文、理不分科，自由選擇學(xué)科的需要，而且可以因材施教、分類(lèi)輔導(dǎo)、多層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生分析自身英語(yǔ)水平

明確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)水平的發(fā)展，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)策略的調(diào)整與優(yōu)化，對(duì)于心理調(diào)適和心理素質(zhì)優(yōu)化有重要的借鑒意義。對(duì)學(xué)生自己英語(yǔ)水平進(jìn)步的分析，主要是從這一階段中的部分考試開(kāi)始。例如：教師在每一次考試中都可指導(dǎo)學(xué)生綜合分析：哪方面有很大提高？哪方面有相當(dāng)大的差錯(cuò)？哪方面有知識(shí)空白或者鞏固不牢靠？哪方面有解題方法不恰當(dāng)?shù)?。讓學(xué)生歸類(lèi)分析并記錄錯(cuò)誤，從而達(dá)到有針對(duì)性的改進(jìn)與完善。通過(guò)教師的指導(dǎo)與要求，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中自己存在的不足，進(jìn)而在思想上、心理上、行為上做出合理的調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生理性、冷靜的態(tài)度，以便更好地進(jìn)行接下來(lái)的復(fù)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)必修一“Unit 3 Celebrations”的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)我國(guó)的各類(lèi)節(jié)日，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己、檢驗(yàn)自己的機(jī)會(huì)。很多學(xué)生對(duì)于如“Father's Day”“Mother's Day”“National Day（國(guó)慶節(jié)）”等易表達(dá)的節(jié)日可以輕松說(shuō)出來(lái)。但是對(duì)于“Mid-Autumn Festival（中秋節(jié)）”“Spring Festival（春節(jié)）”“Dragon Boat Festival（端午節(jié)）”等較難表達(dá)的，就明顯感到困難。在這個(gè)自我檢測(cè)的過(guò)程中，學(xué)生也了解了自己存在的不足。尤其是這些節(jié)日，也是高考中?？嫉膬?nèi)容，學(xué)生不僅要通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)來(lái)積累更多的知識(shí)，還應(yīng)在課后、課外注重對(duì)生活中常見(jiàn)知識(shí)的積累，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

（三）借助信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)教師還可利用信息在課前和課下給學(xué)生安排不同的作業(yè)，要求他們事先到網(wǎng)上收集相關(guān)信息，并對(duì)所有信息進(jìn)行梳理。在新的高考階段，“3+3”是一種重要的學(xué)習(xí)方式，教師可以運(yùn)用信息科技，構(gòu)建一套資源庫(kù)，將教材與信息庫(kù)相結(jié)合，從而促進(jìn)英語(yǔ)的教學(xué)發(fā)展，從而為學(xué)生的高考奠定良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)知識(shí)庫(kù)的建設(shè)必須符合高中英語(yǔ)的大綱，不可以任意改動(dòng)內(nèi)容，避免一味地東拼西湊，存在前后矛盾的問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站的主要內(nèi)容包括課堂學(xué)習(xí)的教案、課件、練習(xí)材料、電影、笑話、名人名言等。

例如：在教學(xué)高中必修二“Unit 5 Humans and nature”的內(nèi)容時(shí)，教師不僅可以尋找人與自然和諧相處的素材，還可以突破局限，合理利用時(shí)間。將課堂設(shè)計(jì)在計(jì)算機(jī)教室，并配備耳機(jī)，給學(xué)生播放英文版的動(dòng)畫(huà)電影“冰河世紀(jì)”，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，關(guān)注電影中的對(duì)話。之后，教師階段性地提問(wèn)學(xué)生，電影中不同角色說(shuō)了什么，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)對(duì)話進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。這樣一來(lái)，不僅鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，還鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，使英語(yǔ)教學(xué)得到有效的創(chuàng)新。同時(shí)，英語(yǔ)老師選擇英語(yǔ)教材，要充分考慮全體學(xué)生的真實(shí)情況，積極對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行優(yōu)化、提煉，然后再結(jié)合文本知識(shí)與視頻、音頻與視頻相結(jié)合，營(yíng)造更輕松、真實(shí)的訓(xùn)練情境，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。最后教師運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方案進(jìn)行改進(jìn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際使用的網(wǎng)絡(luò)反饋系統(tǒng)，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并且以文檔式的方式進(jìn)行考核，使同學(xué)們結(jié)合考核寫(xiě)好以后的發(fā)展計(jì)劃，并公布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中。教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上了解每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。同時(shí)，英語(yǔ)老師也在“從簡(jiǎn)到繁”的教學(xué)理念下，通過(guò)創(chuàng)新英語(yǔ)信息教學(xué)的形式，豐富了課堂教學(xué)資源，提高了學(xué)生的邏輯思維能力，從而也可以打造高效英語(yǔ)課堂。

（四）設(shè)計(jì)生活化的英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)

語(yǔ)言的深度不是一成不變的，需要學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的實(shí)際情況，來(lái)構(gòu)建自己的英語(yǔ)寫(xiě)作體系。在此背景下，英語(yǔ)教師要注重英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，讓他們根據(jù)自身的人生經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，強(qiáng)化知識(shí)的整合。英語(yǔ)老師選擇適當(dāng)?shù)纳钪黝}，并與教材主題相結(jié)合來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)探討，以達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的目的。

例如：在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)必修三“Unit 8 Green living”的內(nèi)容時(shí)，教師可以以“Green living（綠色生活）”為題目，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，列舉都有哪些綠色生活的方式、設(shè)備等，進(jìn)行自主寫(xiě)作。在布置任務(wù)時(shí)，教師要從兩方面著手，一是根據(jù)中文提示對(duì)句子進(jìn)行翻譯，再做適當(dāng)拓展。以“保護(hù)我們的家園，讓地球充滿綠色”為例，學(xué)生將其翻譯為“Protect our homeland and make the earth full of green.”學(xué)生在翻譯過(guò)程中也能熟練地使用某些關(guān)鍵字。另外，通過(guò)書(shū)信的形式，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)寫(xiě)自己現(xiàn)階段的生活方式、生活趣事以及有關(guān)綠色生活的規(guī)劃，以此來(lái)提升英語(yǔ)的寫(xiě)作水平。同時(shí)，老師也可以安排一些有趣的英語(yǔ)作文，讓同學(xué)們自己動(dòng)手做一些英語(yǔ)便貼，主要用于收集自己喜歡的句子和美文，努力把自己的真實(shí)英語(yǔ)感受放在第一位，精選熱點(diǎn)話題，使學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)同樣能夠發(fā)表核心觀點(diǎn)。

（五）創(chuàng)建互動(dòng)式的英語(yǔ)課堂

英語(yǔ)課堂中進(jìn)行師生互動(dòng)，并借助教學(xué)情境能有效實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)目標(biāo)，所以英語(yǔ)教師要不斷更新理念，以各種有效的手段使課堂變得生動(dòng)形象，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與。有效運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，使教師不再成為主導(dǎo)者而能夠與學(xué)生進(jìn)行溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和探索性。

例如：在學(xué)習(xí)高中必修三“Unit 7 Art”的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合國(guó)內(nèi)外藝術(shù)作品，以圖片或者視頻的形式向?qū)W生們展示，并帶領(lǐng)學(xué)生討論圖片、視頻中的元素，在欣賞藝術(shù)作品的同時(shí)，提高自身的文化素養(yǎng)。并用本單元中的單詞，如“performance（表演）”“stage（舞臺(tái)）”“classical（古典的）”“massive（巨大的）”等進(jìn)行造句，如“Beethoven， Mozart and others made great contributions to the development of classical music.”（貝多芬、莫扎特等人為古典音樂(lè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。）在這樣的學(xué)習(xí)互動(dòng)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情。同樣地，教師在課堂導(dǎo)入過(guò)程中要給學(xué)生足夠的信任，對(duì)每一位學(xué)生保持積極的心態(tài)，減輕他們可能產(chǎn)生的焦慮。并且，在學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要隨時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情緒變化，關(guān)注現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況來(lái)進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。在與學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)的同時(shí)，還能有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并制訂具有針對(duì)性的教學(xué)措施，使學(xué)生在最佳狀態(tài)下融入課堂當(dāng)中，便于獲得明顯的教學(xué)效果和英語(yǔ)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新高考中英語(yǔ)這門(mén)貫穿基礎(chǔ)教育階段始終的重要學(xué)科，它本來(lái)所具有的價(jià)值是不容忽視的。如果說(shuō)以往高考英語(yǔ)著重考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握情況的話，那么實(shí)行英語(yǔ)新高考，就是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的重視。英語(yǔ)教師要把對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，作為今后實(shí)際實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)價(jià)值，注重英語(yǔ)教學(xué)這一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。此外，英語(yǔ)教師要加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)新高考英語(yǔ)教學(xué)的全新要求，力求順應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)課程在形式和內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革繼續(xù)走向深入，把我國(guó)的英語(yǔ)教育事業(yè)提高到一個(gè)新的水平。同時(shí)，英語(yǔ)老師也要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步激發(fā)、內(nèi)在動(dòng)力的喚醒、綜合能力的發(fā)展，讓學(xué)生能在生活中更好地運(yùn)用自己學(xué)到的東西，真正達(dá)到有效教育的目的。

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