【摘要】本文論述“從解困到育人”發(fā)展型資助育人模式的內(nèi)涵和意義，論述普通中學(xué)實(shí)施“從解困到育人”發(fā)展型資助育人模式的策略：構(gòu)建并完善“從解困到育人”資助管理體系，組織和開(kāi)展資助勵(lì)志育人活動(dòng)，開(kāi)發(fā)與研究資助勵(lì)志育人校本課程，完善“從成長(zhǎng)到回饋”的資助育人機(jī)制，深化回饋資助育人實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展型資助 育人模式 普通中學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）14-0067-04

隨著新時(shí)代教育的不斷發(fā)展，我國(guó)義務(wù)教育和高中階段學(xué)生資助方面的政策日趨完善，學(xué)生所獲得的教育機(jī)會(huì)越來(lái)越公正平等。普通中學(xué)通過(guò)貫徹落實(shí)國(guó)家相關(guān)資助政策，構(gòu)建學(xué)校資助管理體系和完善資助手段，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決基本經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題，避免在校生因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)。不少學(xué)校存在家庭經(jīng)濟(jì)較困難但品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，部分普通中學(xué)仍面臨只實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)扶困而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)資助育人的問(wèn)題，這些學(xué)校側(cè)重關(guān)注資助金的落實(shí)情況，較少甚至沒(méi)有關(guān)注資助工作的德育效能，導(dǎo)致一些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中缺乏自信，不懂得如何提升自我。近年來(lái)，南寧市第四中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校）在開(kāi)展資助育人工作中，除了貫徹落實(shí)國(guó)家資助政策，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題，還通過(guò)開(kāi)展系列資助勵(lì)志育人活動(dòng)，研究和開(kāi)發(fā)系列資助勵(lì)志育人校本課程，打造多樣化資助育人平臺(tái)，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生健康地生活，培養(yǎng)學(xué)生自立、自信、自強(qiáng)的品格，由此深化資助育人實(shí)踐，形成以學(xué)生發(fā)展為中心、“從解困到育人”的發(fā)展型資助育人模式。

一、“從解困到育人”發(fā)展型資助育人模式的內(nèi)涵和意義

（一）“從解困到育人”發(fā)展型資助育人模式的內(nèi)涵

“從解困到育人”發(fā)展型資助育人模式包含“解困—育人—成長(zhǎng)—回饋”四個(gè)環(huán)節(jié)?！敖饫А眰?cè)重以國(guó)家資助政策幫扶，解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的上學(xué)問(wèn)題，為他們提供生活基本保障；“育人”則以學(xué)生為中心，以勵(lì)志成長(zhǎng)成才為導(dǎo)向，對(duì)資助對(duì)象進(jìn)行人文關(guān)懷；“成長(zhǎng)”側(cè)重于受助學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求，關(guān)注其個(gè)性發(fā)展和能力提升，促進(jìn)受助學(xué)生全面發(fā)展；“回饋”則是調(diào)動(dòng)受助學(xué)生的積極性，讓其學(xué)會(huì)感恩父母、回饋社會(huì)、為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。在這個(gè)模式中，“解困—育人—成長(zhǎng)—回饋”四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)?！敖饫А笔琴Y助育人工作的根基，“育人”是資助育人功能的發(fā)展，“成長(zhǎng)”是資助育人的目標(biāo)，“回饋”是資助育人的延伸?！皬慕饫У接恕卑l(fā)展型資助育人模式，其實(shí)質(zhì)是在“以人為本、促進(jìn)人的全面發(fā)展”這一目標(biāo)引導(dǎo)下，解決資助對(duì)象在成長(zhǎng)成才過(guò)程中出現(xiàn)的思想負(fù)擔(dān)重、心理困惑多和能力欠缺等問(wèn)題。

（二）“從解困到育人”發(fā)展型資助育人模式的意義

資助工作是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，“從解困到育人”發(fā)展型資助育人模式是一種發(fā)展型的育人模式，不僅立足于解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的基本生活和學(xué)習(xí)問(wèn)題，而且關(guān)注受助學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生正確面對(duì)困難，培育學(xué)生自立自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)等品德，培養(yǎng)受助學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感。“從解困到育人”發(fā)展型資助育人模式有利于解決目前普通中學(xué)存在的資助模式僵化、資助效果差、只資助不育人等問(wèn)題。在普通中學(xué)推進(jìn)、推廣發(fā)展型資助育人模式，可以讓資助和育才并駕齊驅(qū)，避免只資助不育人，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，從而使得受助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展，這對(duì)保障教育公平、資助精準(zhǔn)化發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)成才具有重要意義。

二、“從解困到育人”發(fā)展型資助育人模式實(shí)踐策略

（一）整合資源構(gòu)建“從解困到育人”的資助管理體系

實(shí)施“從解困到育人”發(fā)展型資助育人模式，要先從構(gòu)建“從解困到育人”資助管理體系入手，學(xué)校應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才為核心，更新思維、創(chuàng)新模式，探索多維一體發(fā)展型資助管理體系。與以往著重“解困”的資助管理體系不同，學(xué)校應(yīng)關(guān)注受助學(xué)生的心理變化，特別關(guān)注學(xué)生因?yàn)榧彝ヌ厥馇闆r而產(chǎn)生自卑、困惑、綜合能力發(fā)展不均衡等問(wèn)題。學(xué)校要搭建平臺(tái)，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生投入更多資源，充分發(fā)揮資助育人的效能，培養(yǎng)學(xué)生自立、自強(qiáng)、自信的品格，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)、勵(lì)志成才。

首先，我校貫徹落實(shí)國(guó)家資助政策，使資助對(duì)象的資格和審批流程符合規(guī)范，做好國(guó)家助學(xué)金、免學(xué)雜費(fèi)等資助工作。其次，我校通過(guò)校園宣傳專(zhuān)欄、板報(bào)、電子屏幕，教師召開(kāi)班主任會(huì)、晨會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)群發(fā)信息等形式，多渠道、多層次、全方位宣傳資助政策。再次，我校構(gòu)建科學(xué)合理的資助育人工作體系，如學(xué)校資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，分管德育的副校長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，由政教處副主任兼任資助辦主任，下設(shè)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)資助工作的專(zhuān)員等，由領(lǐng)導(dǎo)小組監(jiān)管年級(jí)組長(zhǎng)，年級(jí)組長(zhǎng)監(jiān)管班主任，班主任監(jiān)管學(xué)生，由此層層落實(shí)資助工作。最后，我校構(gòu)建和完善以育人成才為目標(biāo)的系列制度和系統(tǒng)，尤其注重對(duì)有思想包袱、存在心理困惑等學(xué)生的培養(yǎng)，利用幫扶政策、培養(yǎng)機(jī)制、反饋體系等，在政策落實(shí)過(guò)程中不斷完善相關(guān)規(guī)章制度，扎實(shí)做好各項(xiàng)資助育人工作，做到“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”，讓更多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生平等地接受教育，學(xué)習(xí)知識(shí)、練就本領(lǐng)。

（二）組織和開(kāi)展系列資助勵(lì)志育人活動(dòng)

普通中學(xué)要以學(xué)生活動(dòng)為載體，融合本校特色文化，組織和開(kāi)展多樣化的資助勵(lì)志育人活動(dòng)。比如，我校依托“耕耘文化”這一獨(dú)具特色的育人氛圍，傳承耕耘文化和“尚實(shí)耕耘”精神，探索“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)路徑，通過(guò)發(fā)揚(yáng)學(xué)校勤勉尚學(xué)、仁愛(ài)善行的優(yōu)良校風(fēng)，構(gòu)建“自立”“自強(qiáng)”“自信”系列主題資助勵(lì)志活動(dòng)框架，讓資助勵(lì)志活動(dòng)主體化、系列化、層次化，提升資助育人的生動(dòng)性和實(shí)效性。

1.“自立”系列資助育人活動(dòng)

“自立”活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)母呱星椴?。在學(xué)生高一年級(jí)入學(xué)第一個(gè)月，我校通過(guò)開(kāi)展軍訓(xùn)促使學(xué)生向鐵血軍人學(xué)習(xí)，磨礪青春，提高身體素質(zhì)，鍛煉獨(dú)立自主的品質(zhì)；為學(xué)生舉辦十八歲成人禮，向?qū)W生普及成人意識(shí)教育，明確自身的責(zé)任和承擔(dān)，鼓勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立自主的姿態(tài)去迎接人生挑戰(zhàn)。學(xué)生活動(dòng)由學(xué)生會(huì)、團(tuán)委統(tǒng)攬，其中青年志愿者部和社聯(lián)部的成員基本由受助學(xué)生組成，學(xué)校資助辦有意識(shí)地鼓勵(lì)這些學(xué)生自主負(fù)責(zé)自己能做的事情，組織管理部門(mén)的日常工作。比如，受助學(xué)生干部在校運(yùn)會(huì)及學(xué)?；顒?dòng)中主動(dòng)籌備成立工作小組；在教師的指導(dǎo)下建立社團(tuán)組織，擔(dān)任學(xué)生裁判、學(xué)生志愿者等工作，并制訂相關(guān)章程和評(píng)比制度。其中，社團(tuán)干部中有過(guò)半數(shù)的學(xué)生是受助學(xué)生，學(xué)校創(chuàng)造平臺(tái)鼓勵(lì)這些學(xué)生自主開(kāi)展各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)，每周至少組織一次活動(dòng)，由學(xué)生全程進(jìn)行宣傳、組織和培訓(xùn)。受助學(xué)生通過(guò)參與一系列管理活動(dòng)，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能，形成獨(dú)立自主意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

2.“自信”系列資助育人活動(dòng)

“自信”活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活樂(lè)觀向上、自信昂揚(yáng)的意志品質(zhì)。我校通過(guò)開(kāi)展“自信”系列資助育人活動(dòng)，為受助學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)交流，從而培養(yǎng)自信心。中考、高考?jí)研惺俏倚Ｌ厣?lì)活動(dòng)之一，主要活動(dòng)內(nèi)容有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)送祝福、畢業(yè)班學(xué)生舉行誓師典禮、非畢業(yè)班學(xué)生為畢業(yè)班學(xué)生吶喊助威、畢業(yè)班學(xué)生與教師一起走紅毯進(jìn)考場(chǎng)等，而受助學(xué)生作為組織者和志愿者，協(xié)同教師開(kāi)展中考、高考?jí)研谢顒?dòng)，以此激勵(lì)學(xué)生自信迎接人生、堅(jiān)定夢(mèng)想、勇敢應(yīng)戰(zhàn)。每周晨會(huì)上，我校通過(guò)舉行莊嚴(yán)的升旗儀式，舉行切合時(shí)代主題的“國(guó)旗下講話”，讓受助學(xué)生大膽發(fā)言。如新學(xué)期開(kāi)學(xué)典禮上，我校以“承四中精神，創(chuàng)自信人生”為主題，讓學(xué)生了解學(xué)校走過(guò)七十多載的風(fēng)雨歷程，進(jìn)一步理解“尚實(shí)耕耘，圖強(qiáng)共榮”校訓(xùn)的內(nèi)涵，明白自己正值人生黃金時(shí)期，從而樹(shù)立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的遠(yuǎn)大志向，不懼怕暫時(shí)的經(jīng)濟(jì)困難，自信地面對(duì)人生的困難和挑戰(zhàn)，積極進(jìn)取實(shí)現(xiàn)人生理想。在挑選開(kāi)學(xué)典禮發(fā)言人環(huán)節(jié)，我校優(yōu)先讓資助勵(lì)志先進(jìn)個(gè)人或“意堅(jiān)之星”擔(dān)當(dāng)，為受助學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)自信表達(dá)，鍛煉執(zhí)行力，幫助受助學(xué)生培養(yǎng)自信心。

3.“自強(qiáng)”系列資助育人活動(dòng)

“自強(qiáng)”活動(dòng)主要是倡導(dǎo)學(xué)生錘煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，勵(lì)志成長(zhǎng)、強(qiáng)大自身、報(bào)效祖國(guó)。我校秉持“圖強(qiáng)共榮”的優(yōu)良傳統(tǒng)校風(fēng)，充分運(yùn)用本校資源開(kāi)展資助育人工作，圍繞資助育人工作主題，開(kāi)展“我是圖書(shū)管理員”“我是志愿者”“我是學(xué)生宿舍管理委員會(huì)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的大部分成員為受資助的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)?；顒?dòng)中自主自強(qiáng)，在實(shí)踐體驗(yàn)中做到“自己強(qiáng)、強(qiáng)家國(guó)”。學(xué)校策劃了“自強(qiáng)”系列活動(dòng)，包括資助主題征文比賽、資助主題演講比賽、資助先進(jìn)個(gè)人評(píng)比活動(dòng)、校園體育運(yùn)動(dòng)節(jié)、科技文化節(jié)、校園十大歌手比賽等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生自立自強(qiáng)、感恩奉獻(xiàn)的道德實(shí)踐體驗(yàn)，并將活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)整理，形成系列研究成果。如我校開(kāi)展“寸草春暉”感恩主題活動(dòng)，每年秋季學(xué)期，教師引導(dǎo)學(xué)生與父母通過(guò)書(shū)信形式傾訴心聲、交流談心，體會(huì)父母養(yǎng)育兒女的艱辛，以此激勵(lì)學(xué)生常懷感恩之心，努力學(xué)習(xí)、自立自強(qiáng)、增長(zhǎng)才干，從而感恩父母、回報(bào)社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)。

（三）開(kāi)發(fā)與研究系列資助勵(lì)志育人校本課程

發(fā)展性資助育人模式要有課程資源提供驅(qū)動(dòng)力。我校圍繞自立、自信、自強(qiáng)三個(gè)主題，設(shè)計(jì)三年一貫校本資助勵(lì)志課程，用于指導(dǎo)資助德育實(shí)踐，并在實(shí)踐中完善課程理論。我校立足資助工作實(shí)際，開(kāi)發(fā)資助主題班會(huì)課程，堅(jiān)持以班級(jí)常規(guī)管理為載體，通過(guò)班主任主題班會(huì)展示、班主任技能大賽、班主任講德育故事、每周班主任德育主題發(fā)言等，展示優(yōu)秀的資助主題班會(huì)教案、課件、德育故事。班主任每個(gè)學(xué)期至少開(kāi)展一次資助育人主題班會(huì)展示課，其他班會(huì)課也以自立、自信、自強(qiáng)等相關(guān)主題為主，并整理形成優(yōu)秀的資助育人案例。目前，資助勵(lì)志育人系列校本課程為班級(jí)管理常規(guī)化、主題化提供了資源積累和共享的平臺(tái)。資助育人工作需牢牢把握教師隊(duì)伍主力軍、課程建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)和課堂教學(xué)主渠道的作用，將資助育人的目標(biāo)融入德育課程的教學(xué)目標(biāo)中，使教師自覺(jué)承擔(dān)資助育人的使命職責(zé)，做到“守好一段渠、種好責(zé)任田”，促進(jìn)德育課程與資助育人同向同行。我校定期組織班主任、科任教師進(jìn)行資助政策、資助工作、資助育人要求等相關(guān)主題線上和線下培訓(xùn)，培養(yǎng)教師深入挖掘德育課程中的資助育人元素并在日常課堂教學(xué)有機(jī)融入的基本功。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中將做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任、自立自信自強(qiáng)的人生觀等有機(jī)融入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與資助育人有機(jī)融合，充分培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，從學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要出發(fā)，開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)特色課程及學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，如“老師教你種菜”“老師教你修水龍頭”“老師教你包餃子”等，將“三全育人”理念納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，磨煉受助學(xué)生的意志，提升資助育人整體效能。

（四）深化“從成長(zhǎng)到回饋”的資助育人實(shí)踐

為鞏固“從解困到育人”資助育人模式的成果，學(xué)校還需深化資助育人實(shí)踐。在具體實(shí)踐中，我校為了將資助制度落實(shí)到位，保障資助到人，結(jié)合學(xué)校的育人目標(biāo)和受助學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展系列資助育人活動(dòng)，培養(yǎng)受助學(xué)生的責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、感恩、誠(chéng)信意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自立、自信、自強(qiáng)勵(lì)志教育。我校通過(guò)聯(lián)合家庭、社會(huì)搭建平臺(tái)，促使受助學(xué)生全面展示和發(fā)展特長(zhǎng)和能力，讓優(yōu)秀的受助學(xué)生幫扶其他學(xué)生，服務(wù)社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)。

我校通過(guò)組織“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園，尤其是邀請(qǐng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解受助學(xué)生在校受教育的情況，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，為開(kāi)展學(xué)生感恩回報(bào)教育打下基礎(chǔ)；每學(xué)期有計(jì)劃、按要求、高質(zhì)量地開(kāi)展受助學(xué)生校外教育活動(dòng)，比如聘請(qǐng)社區(qū)垃圾分類(lèi)督導(dǎo)員、志愿者到學(xué)校進(jìn)行垃圾分類(lèi)、志愿服務(wù)知識(shí)講座，定期組織受助學(xué)生與社區(qū)合作開(kāi)展學(xué)雷鋒、社區(qū)服務(wù)、志愿服務(wù)等系列活動(dòng)，開(kāi)展資助育人實(shí)踐；利用微信公眾號(hào)、家長(zhǎng)QQ群、微信群等，通過(guò)“走進(jìn)心靈”“生涯規(guī)劃”等系列主題活動(dòng)深化受助學(xué)生回報(bào)體驗(yàn)，或組織“寸草春暉”“母親節(jié)”等系列主題活動(dòng)，促使家長(zhǎng)加強(qiáng)與孩子的溝通。學(xué)校通過(guò)資助育人先進(jìn)事跡宣講、評(píng)選“仁善之星”、“意堅(jiān)之星”、“優(yōu)秀服務(wù)之星”、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀畢業(yè)生等活動(dòng)，檢驗(yàn)資助育人實(shí)踐對(duì)學(xué)生回饋學(xué)校、報(bào)答社會(huì)產(chǎn)生的實(shí)際德育效果。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，我校形成了學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的資助育人體系，充分利用各種資源為資助育人工作服務(wù)，強(qiáng)化了學(xué)生的感恩體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勵(lì)志成才、回報(bào)社會(huì)、為國(guó)奉獻(xiàn)。在受資助的學(xué)生中，有不少優(yōu)秀畢業(yè)生利用網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)為母校學(xué)子提供高一選科幫助、高考填報(bào)志愿指導(dǎo)等，用行動(dòng)切實(shí)反哺母校、服務(wù)社會(huì)。

三、“從解困到育人”發(fā)展型資助育人模式實(shí)踐的反思

近年來(lái)，我校在資助育人工作中以學(xué)生發(fā)展為中心，堅(jiān)持實(shí)施“從解困到育人”的發(fā)展型資助育人模式，除了按質(zhì)按量完成國(guó)家資助工作，還大力開(kāi)展資助征文、資助演講、資助先進(jìn)案例征集等活動(dòng)，致力培養(yǎng)學(xué)生自立、自信、自強(qiáng)的人格。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可知，“從解困到育人”發(fā)展型育人模式可以優(yōu)化普通中學(xué)資助育人工作，尤其是對(duì)正處于跨越式發(fā)展階段的普通中學(xué)，明顯提升資助育人效能，明確了培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、資助育人應(yīng)該往什么方向走等問(wèn)題。為此，我們?cè)谶M(jìn)一步完善、推廣“從解困到育人”發(fā)展型資助育人模式的過(guò)程中，還要注意做好三個(gè)方面工作：一是尊重學(xué)生個(gè)性，無(wú)論是開(kāi)展勵(lì)志活動(dòng)，還是開(kāi)發(fā)資助勵(lì)志育人校本課程，要以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，抓重點(diǎn)、有側(cè)重、顯個(gè)性，讓學(xué)生充分凸顯個(gè)性、發(fā)揮所長(zhǎng)；二是提升資助育人創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)挖掘本校特色，打造服務(wù)于本校、提升本校資助育人效能的品牌；三是與時(shí)俱進(jìn)，充分利用新媒體資源，利用微信、微博等新媒體平臺(tái)及時(shí)整合育人成果，進(jìn)一步豐富育人載體形式，最終達(dá)成綜合育人的目標(biāo)。

總之，普通中學(xué)實(shí)施“從解困到育人”發(fā)展型資助育人模式，要構(gòu)建符合本校資助實(shí)際、立足“從解困到育人”的資助管理體系，依托系列主題資助勵(lì)志育人活動(dòng)，開(kāi)發(fā)與研究系列資助勵(lì)志育人校本課程，開(kāi)展系列資助育人實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，提升受助學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助受助學(xué)生成長(zhǎng)成才，從而實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國(guó)育才的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：石金嬋（1988— ），高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)橹袑W(xué)生德育、學(xué)生資助管理。

（責(zé)編 楊 春）