顏智文

摘 要：作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。隨著新課程改革的推進(jìn)，課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、課程評價(jià)的改革備受關(guān)注，作業(yè)的改革也成為必然趨勢。當(dāng)前，如何進(jìn)行“雙減”背景下高中地理作業(yè)的有效設(shè)計(jì)成為廣大地理教師探討的重要課題，文章在分析地理作業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了高中地理作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)策略，如創(chuàng)新作業(yè)形式、豐富作業(yè)內(nèi)容、加強(qiáng)作業(yè)評價(jià)等，并指出了作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題，希望能提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：“雙減”；高中地理；課程改革；作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G6３ ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）24-0141-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.24.047

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，文件中明確提出：“健全作業(yè)管理機(jī)制，分類明確作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，杜絕機(jī)械的、重復(fù)性作業(yè)，并加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)。”可見，作業(yè)已成為當(dāng)前教育改革的關(guān)鍵和落實(shí)“雙減”政策的主要內(nèi)容。

隨著“雙減”政策的落地和持續(xù)推進(jìn)，解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、作業(yè)質(zhì)量不高等問題顯得尤為重要。“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)要面向每一個學(xué)生，既要關(guān)注每一個學(xué)生的差異性，還要根據(jù)學(xué)科內(nèi)部知識的系統(tǒng)性，加強(qiáng)與生活之間聯(lián)系的針對性和多樣性。

一、高中地理作業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）從形式上看，作業(yè)形式單一

當(dāng)前的地理作業(yè)更多跟著高考題的模式走，基本以選擇題、讀圖分析題的書面作業(yè)形式為主，而口頭作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)則很少涉及，這與高中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)不無關(guān)系，同時(shí)教師的教學(xué)觀念也占據(jù)一定因素。大部分教師認(rèn)為對于非書面形式的作業(yè)，學(xué)生往往不會認(rèn)真對待，無法起到鞏固知識的目的，因此很少會為學(xué)生布置一些較為自由、開放性的作業(yè)，而往往以練習(xí)冊、試卷等書面作業(yè)形式為主。這樣傳統(tǒng)、單一的作業(yè)形式無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展和地理素養(yǎng)的全面提升，使學(xué)生成為應(yīng)試教育下潛在的“犧牲品”。

（二）從內(nèi)容上看，作業(yè)簡單重復(fù)

一些教師在布置作業(yè)時(shí)側(cè)重于對知識的鞏固、理解和記憶，缺乏對教材知識的擴(kuò)展和補(bǔ)充，導(dǎo)致學(xué)生對課堂知識的記憶和理解缺乏靈活性，無法提升學(xué)習(xí)效果，也不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)形式和內(nèi)容，更多針對全體學(xué)生，忽略了學(xué)生的個體差異，作業(yè)設(shè)計(jì)沒有分層，能力相對較差的學(xué)生在完成基礎(chǔ)型的作業(yè)之后還要挑戰(zhàn)難度系數(shù)較大的新題型，而能力較強(qiáng)的學(xué)生則無法滿足于基礎(chǔ)題型的訓(xùn)練，這就造成了“學(xué)困生吃不了，優(yōu)秀生吃不飽”的現(xiàn)象，這不僅無法滿足不同學(xué)生對作業(yè)的需求，更無法發(fā)揮出作業(yè)對于學(xué)生能力的鍛煉作用。

（三）從作業(yè)量看，作業(yè)量偏大

由于課堂時(shí)間有限，教師為了讓學(xué)生掌握更多的知識，追趕教學(xué)進(jìn)度，只能占用學(xué)生的課下時(shí)間。還有教師會根據(jù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)增設(shè)一些作業(yè)，以補(bǔ)充練習(xí)冊不完善的地方，這樣一來，學(xué)生的作業(yè)量急劇增多。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生要完成作業(yè)的時(shí)間大都在半個小時(shí)以上，甚至超過一個小時(shí)，很多學(xué)生完不成作業(yè)，產(chǎn)生了消極、敷衍的心理，為了逃避責(zé)罰而隨便寫一寫、抄一抄，導(dǎo)致作業(yè)起不到應(yīng)有的鞏固、拓展效果。

（四）從完成方式上看，學(xué)生缺乏合作交流

由于大部分作業(yè)需要學(xué)生課下獨(dú)立完成，學(xué)生與教師和其他學(xué)生之間缺乏交流與合作，學(xué)生遇到問題也不能及時(shí)請教老師，對于不理解的知識點(diǎn)和難題則不能及時(shí)得到解決，時(shí)間的延遲容易挫傷學(xué)生的積極性，久而久之養(yǎng)成了不深入思考的習(xí)慣，影響了學(xué)生對知識的鞏固和理解，同時(shí)助長了學(xué)生抄襲作業(yè)的不正之風(fēng)。

（五）從評價(jià)形式上看，作業(yè)評價(jià)比較單一

作業(yè)評價(jià)的目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)與能力的鞏固與發(fā)展。但是當(dāng)前的地理作業(yè)批改與評價(jià)主要以教師為主，學(xué)生參與較少，教師主要以學(xué)生的作業(yè)完成情況或者試卷分?jǐn)?shù)來進(jìn)行評價(jià)，往往忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，無法客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和收獲，這樣的評價(jià)和批改形式，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、高中地理作業(yè)設(shè)計(jì)策略

作業(yè)是高中地理教學(xué)的重要組成部分，既能夠幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的課上學(xué)習(xí)情況，也能夠使學(xué)生通過作業(yè)實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步理解、消化和吸收，而學(xué)生在做作業(yè)的過程中也會遇到新情境、新問題，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到拓展、提升的作用。從高中地理學(xué)科的特點(diǎn)來看，它兼具自然科學(xué)和人文科學(xué)的雙重特點(diǎn)，具有綜合性、地域性、時(shí)空性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。從新高考地理學(xué)科的命題特點(diǎn)來看，它側(cè)重于用自然或者人文真實(shí)案例來創(chuàng)設(shè)情境，側(cè)重考查學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的信息獲取與解讀能力、模型建構(gòu)能力、邏輯推理與科學(xué)論證能力、綜合思維與區(qū)域認(rèn)知能力、批判思維與創(chuàng)新思維能力、語言的組織與表達(dá)能力等的培養(yǎng)。因此“雙減”背景下的高中地理作業(yè)設(shè)計(jì)要把“減量”與“提質(zhì)”相結(jié)合，從培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)。

（一）創(chuàng)新作業(yè)形式

作業(yè)形式在很大程度上會影響學(xué)生的作業(yè)效果，依據(jù)高中地理學(xué)科的特點(diǎn)，地理教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要針對單一的作業(yè)形式給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的問題，本著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效的原則來創(chuàng)新作業(yè)形式。

1.協(xié)調(diào)好書面作業(yè)的量與內(nèi)容。書面作業(yè)是高中地理教學(xué)中布置課后作業(yè)的主要形式，教師首先要重視把控好學(xué)生的作業(yè)量，嚴(yán)禁搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，要在尊重學(xué)生差異性需求的基礎(chǔ)上，把握好書面作業(yè)的數(shù)量，既要把選擇、填空等基礎(chǔ)知識的作業(yè)涵蓋進(jìn)來，同時(shí)也要適當(dāng)增加繪制圖表、分析探究和小論文等作業(yè)，以有效鍛煉學(xué)生的動手能力和分析表達(dá)能力。

2.保持一定量的口頭表達(dá)作業(yè)。雖然高考側(cè)重考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，但學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況依然占據(jù)一定比重。因此地理教師在布置作業(yè)時(shí)可以適當(dāng)加入口頭作業(yè)，要求學(xué)生用口頭表達(dá)的形式在課前或者課上呈現(xiàn)作業(yè)的完成情況，這對于提升學(xué)生對基礎(chǔ)知識的重視程度、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力都有幫助。

3.給學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)。從高中地理教學(xué)的要求來看，其任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識去解決自然或者生活中的具體問題的能力，而實(shí)踐性作業(yè)對提升學(xué)生這方面的能力非常有幫助。因此地理教師可以給學(xué)生布置調(diào)查報(bào)告類實(shí)踐作業(yè)，如農(nóng)村土地的利用狀況、城市綠化現(xiàn)狀以及合理化建議等，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力；也可以布置實(shí)地觀測作業(yè)，如當(dāng)?shù)氐拇杭練鉁刈兓闆r，并且嘗試用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解釋，以深化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識；還可以布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。

（二）豐富作業(yè)內(nèi)容

高中地理作業(yè)的內(nèi)容選擇也是影響作業(yè)實(shí)效的因素之一，地理學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容是研究整個地理環(huán)境的特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注意豐富作業(yè)內(nèi)容，重視作業(yè)內(nèi)容的廣泛性和綜合性，實(shí)現(xiàn)通過作業(yè)來鞏固所學(xué)、提升綜合素養(yǎng)的效果。

首先，涵蓋鞏固基礎(chǔ)知識的部分。“基礎(chǔ)不牢，地動山搖?！被A(chǔ)知識、基本概念是學(xué)生分析和解決問題的依據(jù)，這類作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該面向全體學(xué)生，在內(nèi)容上以書本知識為主，學(xué)生完成起來較為輕松，往往能夠使學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)得到一定的成就感，增強(qiáng)對地理學(xué)科學(xué)習(xí)的信心。其次，適當(dāng)增加拓展提高的內(nèi)容。這類作業(yè)內(nèi)容往往是對教材知識的拓展或者對某一個知識點(diǎn)的深度挖掘，能夠提升學(xué)生的思維能力，也具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠滿足學(xué)生的差異化需求，教師可以將這類作業(yè)安排成學(xué)生的“選做作業(yè)”內(nèi)容。最后，安排綜合能力訓(xùn)練的作業(yè)內(nèi)容。新的《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“要創(chuàng)新培育提升學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式”，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自主、探究等方式在自然、社會等真實(shí)情境中開展地理學(xué)習(xí)，并提出解決問題的有效對策。而結(jié)合新高考試題變化來看，地理試題是以貼近時(shí)代、貼近社會、貼近生活實(shí)踐的真實(shí)情境為載體，對學(xué)生的知識遷移能力和綜合運(yùn)用能力進(jìn)行考查，所以地理教師要適當(dāng)安排訓(xùn)練綜合能力的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，避免“紙上談兵”。如在學(xué)習(xí)旅游地理時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀粭l件、歷史條件開展旅游開發(fā)的作業(yè)內(nèi)容，借此充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

（三）合理安排作業(yè)量

高中階段的學(xué)生面對高考的挑戰(zhàn)，作業(yè)是其備考訓(xùn)練的環(huán)節(jié)之一，不可或缺。但對于學(xué)生來說，他們不僅要進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)、英語等科目的學(xué)習(xí)，因此教師必須合理安排學(xué)生的作業(yè)量。具體來說，地理教師在布置作業(yè)時(shí)，首先要本著“精選精練”的原則來安排作業(yè)，合理使用教學(xué)輔導(dǎo)資料，在教師試做的前提下給學(xué)生精挑細(xì)選作業(yè)題，切忌不加選擇地盲目推送給學(xué)生；其次，要控制好作業(yè)難度的梯度，基礎(chǔ)性作業(yè)量可以稍多，但提升性作業(yè)不宜過多，可以適當(dāng)增加選做類作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都有適合自己能力水平的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣；最后，結(jié)合學(xué)生交作業(yè)的時(shí)間和其他學(xué)科的作業(yè)量來布置作業(yè)，保證學(xué)生有做作業(yè)的時(shí)間，以免出現(xiàn)學(xué)生為了完成作業(yè)而應(yīng)付的現(xiàn)象。

（四）鼓勵合作交流，提升作業(yè)質(zhì)量

高中地理知識的綜合性、應(yīng)用性較強(qiáng)，這對于思維能力弱、對自然和生活了解較少的學(xué)生來說難度較大，導(dǎo)致部分學(xué)生在做作業(yè)時(shí)遇到了一定的困難，甚至部分學(xué)生僅僅著眼于完成作業(yè)，而不顧及作業(yè)質(zhì)量，導(dǎo)致作業(yè)中的問題較多，這嚴(yán)重影響了作業(yè)的效果。對此，地理教師要鼓勵學(xué)生在做作業(yè)的過程中多進(jìn)行合作交流，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行深入研討，也可以尋求教師的幫助來“指點(diǎn)迷津”，學(xué)生通過交流會深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，這樣也就起到了查漏補(bǔ)缺的作用，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）完善作業(yè)評價(jià)體系，以評促學(xué)

作業(yè)評價(jià)是高中地理教學(xué)的組成部分，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到診斷、引導(dǎo)和激勵的作用，因此地理教師要重視完善作業(yè)評價(jià)體系，不僅要關(guān)注學(xué)生作業(yè)的完成情況，作業(yè)的質(zhì)量情況，還要重視分析、總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)問題的原因；同時(shí)，地理教師要注意靈活使用作業(yè)評語，這也是教師與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通的重要媒介，教師一方面要利用評語指出學(xué)生需要改進(jìn)或者努力的方向，另一方面也要應(yīng)用鼓勵性語言來幫助學(xué)生樹立對地理學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的內(nèi)驅(qū)力，以更好發(fā)揮學(xué)生的主體作用。此外，地理教師還要注意通過學(xué)生的作業(yè)完成情況反思在作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置中需要注意和改進(jìn)的問題，從而提升作業(yè)設(shè)計(jì)的針對性。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)注意的問題

根據(jù)新課改的要求，作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)成了高中地理教學(xué)的重要組成部分，而教師要想提升作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，需要注意以下問題。首先，教師要減少隨意使用套卷或者套題的情況，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的針對性，教師在布置作業(yè)時(shí)要提前做一遍，站在學(xué)生的角度感受作業(yè)帶來的收獲，據(jù)此優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)量；其次，教師要重視對學(xué)情的全面了解，即要立足于學(xué)情來設(shè)計(jì)作業(yè)，可以通過學(xué)生的作業(yè)完成情況或者與學(xué)生進(jìn)行交流、調(diào)研的形式來了解學(xué)生對作業(yè)的感受，進(jìn)而改進(jìn)和優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)；再次，教師要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求特別是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求來設(shè)計(jì)作業(yè)，在落實(shí)基礎(chǔ)知識、基本概念和基本方法的同時(shí)，把人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐能力這四方面素養(yǎng)的培養(yǎng)融入其中，減少作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)試主義的思維，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生能力的提升；最后，教師要重視地理作業(yè)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，新課改強(qiáng)調(diào)地理教學(xué)要回歸生活，教師在布置作業(yè)時(shí)也要重視作業(yè)的生活性，注意把學(xué)科知識與自然和日常生活巧妙結(jié)合，使學(xué)生不自覺地把書本中的內(nèi)容應(yīng)用到解決實(shí)際問題中，進(jìn)而感受到地理學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義，這樣也能夠降低學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的枯燥感。

綜上所述，隨著“雙減”政策的出臺，如何實(shí)現(xiàn)高中地理作業(yè)的“減負(fù)提質(zhì)”成了高中地理教學(xué)的重要內(nèi)容，高中地理教師要結(jié)合新課改要求，結(jié)合新高考的新變化，充分關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)這一重要環(huán)節(jié)，結(jié)合高中學(xué)生的實(shí)際以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，針對當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，從作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)量和作業(yè)評價(jià)等多方面入手，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，力爭更有效地發(fā)揮作業(yè)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，切實(shí)提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效率。

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