柳杰

摘 要：體育與健康課走班制教學(xué)，打破了以班級為單位的教學(xué)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的體育項目進(jìn)行選課，有利于提升學(xué)生的體育水平。在農(nóng)村高中，走班制教學(xué)深受廣大學(xué)生的喜愛，但走班制教學(xué)在課堂管理、教學(xué)內(nèi)容、考核評價等方面依然存在諸多問題，需要引起教師的注意。文章主要分析了農(nóng)村高中體育與健康課走班制教學(xué)中存在的問題，并對開展走班制教學(xué)的有效策略進(jìn)行了探討，旨在構(gòu)建高效體育課堂，切實提升農(nóng)村學(xué)生的體育素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；農(nóng)村高中；體育與健康；走班制教學(xué)

中圖分類號：G6３ ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）24-0157-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.24.052

走班制教學(xué)是新時代高中體育教學(xué)的大膽嘗試，不受班級限制，實現(xiàn)教師固定授課，學(xué)生走讀聽課，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生能夠在喜歡的體育項目上有更深的造詣。在核心素養(yǎng)背景下，高中體育與健康課的教學(xué)宗旨從傳統(tǒng)的單方面灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾矫媾囵B(yǎng)，終身發(fā)展。因此走班制教學(xué)受到越來越多的關(guān)注，各個農(nóng)村高中都在嘗試和探索。對此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對走班制的規(guī)劃和管理，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生全身心投入體育鍛煉中，促進(jìn)學(xué)生的健康持續(xù)發(fā)展。農(nóng)村高中體育教師要努力提高自身教學(xué)素養(yǎng)，增加走班制教學(xué)的深度和廣度，保持與學(xué)生的靈活互動，將因材施教落到實處，推動體育教學(xué)的改革發(fā)展。

一、農(nóng)村高中體育與健康課走班制教學(xué)中存在的問題

（一）制訂的教學(xué)計劃落實不到位

實施走班制教學(xué)后，教師可以根據(jù)學(xué)生的特長，開展系統(tǒng)性的體育教學(xué)，給學(xué)生帶來更多有益的指導(dǎo)。但是由于受師資力量的限制，有些農(nóng)村高中的體育教師和體育器材均相對缺乏，學(xué)校制訂的教學(xué)計劃不能得到有效落實。有的學(xué)校是一個體育教師教授一個體育項目，如果教師請假，那么體育課程很可能就會被延誤。有的學(xué)校是高一時選一次課，高二時再選一次課，兩次選課相距時間較長，不利于學(xué)生靈活選擇，導(dǎo)致體育教學(xué)效果受到一定的影響。

（二）體育項目不能滿足學(xué)生需求

一些農(nóng)村高中在設(shè)置體育走班制課程的時候，通常局限在傳統(tǒng)課程上，對于特色地域課程的開展較少，導(dǎo)致學(xué)生的個性得不到展示，體育學(xué)習(xí)的熱情受到限制。一些教師在備課時只是憑借已有經(jīng)驗，在運動內(nèi)容和運動強(qiáng)度上缺乏科學(xué)性，使得體育尖子生和學(xué)困生差距越來越大，失去了體育教學(xué)的意義。另外，體育項目的考核上也存在不合理之處，考核內(nèi)容相對單一，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和體育情感的關(guān)注。

（三）輔導(dǎo)課程在實施上存在缺陷

體育走班制教學(xué)是落實立德樹人理念的重要方式，適應(yīng)了新高考的需求。但是，走班制教學(xué)在輔導(dǎo)課程上無法達(dá)到因材施教的要求。高中生在走班制中長期學(xué)習(xí)自己喜歡的體育項目，希望在輔導(dǎo)內(nèi)容的質(zhì)量上有所提高，嘗試更多有深度的體育活動。但是部分教師仍然沿用固定的教學(xué)方案，對于學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)不足，不愿意花費精力去創(chuàng)新和變革。一些教師只專注于學(xué)生體能是否達(dá)標(biāo)，忽視了對體育技巧和參賽條件的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生的專長得不到發(fā)展。

二、農(nóng)村高中體育與健康課走班制教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)開放性環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生選課

學(xué)生積極參加體育運動，既可以鍛煉身體，又可以培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)。在核心素養(yǎng)背景下，越來越多的農(nóng)村學(xué)校開始關(guān)注體育與健康教學(xué)，并走上了體教融合的育人之路，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。隨著體育走班制教學(xué)的開展，學(xué)生可以按照自己的興趣愛好選擇體育項目，具有共同愛好的學(xué)生聚到了一起，學(xué)生之間有了更多交流與探討的話題，這激活了課堂氛圍，也提高了體育與健康教學(xué)的有效性和針對性，有助于學(xué)生體育特長的培養(yǎng)。

作為體育教學(xué)的組織者和實施者，教師在學(xué)生選課當(dāng)中起著引導(dǎo)性的作用。為了保障走班制的教學(xué)質(zhì)量，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生選好課，樹立以學(xué)生為本的教育觀念，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)訴求，鼓勵學(xué)生就選課問題與教師進(jìn)行探討，構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。教師還要給予學(xué)生必要的引導(dǎo)和建議，及時幫助學(xué)生消除選課中的困惑與迷茫，使學(xué)生能夠順從自己的心意，做出最適合自己的選擇，從而促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。為了給學(xué)生提供更好的選課指導(dǎo)，教師可以開設(shè)公共郵箱、建立微信號，在線上為學(xué)生答疑解惑，給予學(xué)生指導(dǎo)性的建議。對于一些缺乏體育興趣愛好的學(xué)生，教師還可以采用“試課”的方式，讓學(xué)生到不同體育項目的課堂中進(jìn)行“試聽”“試練”，了解不同體育項目的教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、運動強(qiáng)度等，引導(dǎo)學(xué)生通過對比選出自己較為感興趣的體育項目，避免學(xué)生盲目選課。經(jīng)過親身體驗后選出來的課程更容易讓學(xué)生接受，也更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在選課前，教師還要做好動員工作，為學(xué)生講解走班制教學(xué)的好處，借助信息技術(shù)工具，利用圖文、視頻等資料介紹不同體育項目的特點、開設(shè)目標(biāo)、開設(shè)方案等，讓學(xué)生對走班制的課程安排有所了解，為學(xué)生的自主選課奠定基礎(chǔ)。

（二）落實針對性項目，遵循成長規(guī)律

傳統(tǒng)體育課教學(xué)以班級授課為主，教學(xué)內(nèi)容多以教師的安排為主，而沒有從學(xué)生的興趣入手，且教學(xué)形式過于傳統(tǒng)，缺乏新意，導(dǎo)致很多學(xué)生對體育課產(chǎn)生了厭倦情緒。越來越多的學(xué)生成了體育課中的旁觀者，體會不到體育運動的快樂。而走班制教學(xué)的開展，不僅提高了體育與健康教學(xué)的針對性，還充分尊重了學(xué)生的個體差異，滿足了學(xué)生發(fā)展興趣愛好的需求。為此，在走班制實施的過程中，教師要遵循學(xué)生的成長規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、運動能力、身體素質(zhì)等內(nèi)容，有針對性地落實體育項目，把體育與健康課上得更加有聲有色，讓學(xué)生得到切實的鍛煉與發(fā)展。

體育項目的確立是走班制教學(xué)方式開展的前提與基礎(chǔ)。確定體育項目時，教師首先要對學(xué)生進(jìn)行全面充分的了解，可以采用問卷調(diào)查的方式，調(diào)查學(xué)生在課余時間進(jìn)行的體育項目種類、學(xué)生的興趣愛好、學(xué)生喜歡的教學(xué)形式等，以此來了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，并對收集到的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計與分析，從中篩選出最受學(xué)生歡迎的幾項體育項目。教師再根據(jù)校內(nèi)的師資力量、場地、運動器材、設(shè)備等情況，對這些體育項目進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷秃侠淼木幣?，把容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、具有發(fā)展個性和特長作用、能夠長期開展和終身鍛煉的體育項目留下來，作為走班制教學(xué)的內(nèi)容，使體育項目設(shè)計更為科學(xué)、合理。除了體育教學(xué)中常見的足球、籃球、排球、健美操等體育項目，教師還可以引入一些中國傳統(tǒng)體育項目，如抖空竹、武術(shù)、射箭等，以豐富走班制的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的體育視野，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展，同時也能讓傳統(tǒng)體育項目得到更好的繼承與發(fā)展，切實提升體育與健康教學(xué)的人文教育價值。另外，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在體育項目中的表現(xiàn)和感受，及時更新體育項目內(nèi)容，做到與時代接軌，這樣有助于因材施教的實現(xiàn)，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的運動愛好和終身運動能力。

（三）進(jìn)行及時性評價，培養(yǎng)實踐能力

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，任何課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容都是為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展而服務(wù)的。課堂評價作為課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)步的基石。傳統(tǒng)的體育評價過于注重學(xué)生的運動成績，評價內(nèi)容和評價方式較為單一，忽視了學(xué)生的個體差異，而走班制教學(xué)評價更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度、實踐能力的考查，評價角度更加多元化，評價方式也更為靈活，對學(xué)生的激勵作用也更加明顯，有助于學(xué)生實踐素養(yǎng)的提高。

在走班制教學(xué)中，學(xué)生雖然因為共同的興趣與愛好組成了學(xué)習(xí)群體，但在運動能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力等方面卻存在明顯差異。在教學(xué)過程中，教師要善于觀察學(xué)生，積極尋找學(xué)生身上的閃光點，對學(xué)生在運動過程中表現(xiàn)出來的智慧、意志、品質(zhì)等做出及時的鼓勵與表揚，以增強(qiáng)學(xué)生參與體育運動的動力。教師還可以根據(jù)學(xué)生的個體差異，采用分層評價，按照運動水平、身體素質(zhì)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分層，并為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)要求和評價標(biāo)準(zhǔn)，用不同的評價語言對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時評價。教師要盡量運用賞識性和鼓勵性的評價語言，保護(hù)好學(xué)生參與體育運動的熱情，激勵學(xué)生將這種熱情延續(xù)下去。在期末的終結(jié)性評價中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，設(shè)計具有彈性的測試內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行自主選擇，鼓勵學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)更高層次的測試任務(wù)，以此來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及提升空間。教師還可以利用信息技術(shù)為每位學(xué)生創(chuàng)建電子成長檔案，把學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果、取得的成績、參與體育項目的視頻、照片等收入其中，記錄學(xué)生的成長歷程。教師可以通過定期查看來了解學(xué)生的進(jìn)步程度，也便于學(xué)生深化自我認(rèn)知，讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的成就感，從而在今后的學(xué)習(xí)、實踐中變得更為積極、主動。

（四）舉辦特色性比賽，鞏固學(xué)習(xí)質(zhì)量

在體育與健康教學(xué)中開展比賽是教師常用的教學(xué)方式之一。在比賽過程中，學(xué)生會處于緊張的狀態(tài)，為了獲得好名次，學(xué)生會拼盡全力，其體能、判斷力、心理承受能力、體育運動技術(shù)等都會得到有效的鍛煉與提高，這進(jìn)一步鞏固了課堂所學(xué)。而且比賽有著嚴(yán)格的裁判制度和比賽規(guī)則，有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的規(guī)則意識?；诖?，在走班制教學(xué)中，體育教師要積極開展富有特色的比賽，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中鞏固知識，提升能力。

在走班制課堂中，教師可以組織學(xué)生開展分組比賽，根據(jù)學(xué)生的個體差異，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，形成小組內(nèi)部優(yōu)勢互補(bǔ)、小組之間公平競爭的態(tài)勢，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生一起設(shè)計游戲過程、制定游戲規(guī)則，以此培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。教師還可以制定獎懲機(jī)制，讓獲勝的小組提出具有趣味性的懲罰方式，也可以給予獲勝小組一定的物質(zhì)獎勵，以此激發(fā)學(xué)生的潛能。為了給小組爭光，學(xué)生們會全力以赴，自覺提高運動量和運動強(qiáng)度，這樣就可以使體育能力得到充分鍛煉與提升。為激發(fā)學(xué)生的運動潛能，讓學(xué)生獲得更大程度的提升，教師可以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己和自己比，只要下一次的成績比上一次的好，就要給予學(xué)生及時的鼓勵和表揚，以提高學(xué)生的自信，促使學(xué)生自覺加大訓(xùn)練次數(shù)，不斷鞏固提升自身的運動技能。體育健康知識是高中體育教學(xué)中的重要組成部分，可以幫助學(xué)生規(guī)避體育風(fēng)險，也有助于學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣和運動習(xí)慣。對于這些理論知識，教師可以開展體育知識搶答比賽、辯論賽等活動，用富有特色的比賽項目，夯實學(xué)生的體育健康知識基礎(chǔ)，使學(xué)生受到良好的思想道德教育和心理健康教育。

（五）落實集體性教研，提升教學(xué)水平

任何一種教學(xué)形式都是為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)的。走班制教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實施過程中還有很多不成熟的地方，對此教師需要及時加以改進(jìn)。教師的專業(yè)素質(zhì)及實踐能力直接影響著課堂教學(xué)效果，在日常教學(xué)中，教師要積極參與各種形式的集體教研活動，加強(qiáng)與其他教師的交流與溝通，從中汲取有益的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，給學(xué)生帶來更為精彩的課堂教學(xué)。

不同的教師有著不同的教學(xué)風(fēng)格。教師要積極參與學(xué)校組織的教學(xué)觀摩活動，走進(jìn)其他教師的課堂，觀看其講課過程，感受其他教師的教學(xué)特點，從中了解各種教學(xué)思想在走班制教學(xué)中的具體表現(xiàn)，給自己以思想上的啟發(fā)和引導(dǎo)。同時教師還要學(xué)習(xí)其他教師新穎的教學(xué)方法，以提高自身教學(xué)能力。農(nóng)村學(xué)校幾乎每周都會召開主題討論型的教研會，對教學(xué)過程中的一些問題展開討論。體育教師要積極參與這種教研活動，針對走班制教學(xué)發(fā)表自己的意見、提出自己的問題，并與其他教師展開交流與討論，從教研互動中找到教育靈感。在信息化時代背景下，網(wǎng)絡(luò)的交互性與共享性為教師搭建起了信息化的教研平臺。教師要充分利用校內(nèi)的體育教研平臺，在平臺中及時提出自己遇到的各種問題，向群內(nèi)的其他體育教師或資深教研員尋求問題的解決辦法，以拓展教學(xué)思維，使走班制教學(xué)可以更加順暢、高效地發(fā)展下去。在教研平臺中，學(xué)校應(yīng)定期推送優(yōu)秀教案設(shè)計、課堂實錄、體育教學(xué)動態(tài)等資源，體育教師要認(rèn)真研讀這些內(nèi)容，掌握更多與走班制教學(xué)相關(guān)的先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法等，在現(xiàn)有的教學(xué)水平上不斷提升自我，打造更為生動、活潑的體育課堂，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。

三、結(jié)語

高中體育與健康課走班制教學(xué)是一種新的嘗試，符合當(dāng)前的教育形勢，有利于推動學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。農(nóng)村高中體育教師應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新走班制教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的個性特點，設(shè)計多種多樣的實踐活動，以增強(qiáng)教育實效。體育教師還要認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，逐步優(yōu)化教學(xué)方式，完善課堂評價體系，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為一專多能的人才。

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