趙輝

摘要：心理健康教育是高校教學(xué)的重要組成，也是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑之一，對(duì)現(xiàn)代人才培養(yǎng)有很大影響。為保證人才培育目標(biāo)順利達(dá)成，為社會(huì)提供更多身心健康、技能水平優(yōu)異的新時(shí)代人才，高校要積極組織實(shí)施心理健康教育改革，全方位增強(qiáng)心理健康教育合理性與規(guī)范性，為高校學(xué)生成長(zhǎng)構(gòu)建良好環(huán)境。文章對(duì)三全育人視域下高校心理健康教育實(shí)施問(wèn)題以及高質(zhì)量開(kāi)展策略進(jìn)行深入分析與研究。

關(guān)鍵詞：“三全育人”；高校；心理健康教育；大學(xué)生；心理健康水平；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641；G444文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）19-0029-04

基金項(xiàng)目：河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“專(zhuān)業(yè)認(rèn)證視域下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)‘三域協(xié)同五維耦合實(shí)踐教學(xué)體系探索”（項(xiàng)目編號(hào)：2021SJGLX566）；河南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“新時(shí)代課程思政與思政課程協(xié)同育人路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022BJY021）；河南省教師教育課程改革研究項(xiàng)目“師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)‘五維三位一體實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)”（項(xiàng)目編號(hào)：2022-JSJYZD-038）；校級(jí)教研項(xiàng)目“專(zhuān)業(yè)認(rèn)證視域下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)‘三域協(xié)同五維耦合實(shí)踐教學(xué)體系探索”（項(xiàng)目編號(hào)：2021JYZK-012）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)高校學(xué)生心理健康狀態(tài)關(guān)注程度不斷提升。2017年，國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委、中宣部等22個(gè)部門(mén)聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，高等院校需要積極開(kāi)設(shè)與心理健康教育相關(guān)課程，組織實(shí)施健康教育活動(dòng)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生心理調(diào)適能力，開(kāi)展心理危機(jī)干預(yù)控制。在“三全育人”背景下，高校應(yīng)依托社會(huì)發(fā)展情況以及學(xué)生心理健康影響因素，積極合理地組織開(kāi)展心理健康教育，不斷改善心理健康教育模式，持續(xù)提升心理健康教育質(zhì)量。

一、“三全育人”概述

1.“三全育人”的內(nèi)涵

“三全育人”是“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”的總稱(chēng)。其中，“全員育人”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)高校、家庭、社會(huì)都要有良好育人理念，要求教師依據(jù)自身職責(zé)義務(wù)展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)，社會(huì)和家庭等各個(gè)主體要展開(kāi)互相協(xié)作，形成完善的育人體系，展現(xiàn)育人主體的全面性、多元性?！叭^(guò)程育人”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)保證育人工作的穩(wěn)定性和連續(xù)性，讓育人工作可以貫穿到學(xué)生成長(zhǎng)以及教師教育教學(xué)全過(guò)程?！叭轿挥恕敝攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)育人工作要滲透到學(xué)校管理、服務(wù)、教學(xué)等多個(gè)環(huán)節(jié)，打造隱性與顯性結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、線下與線上結(jié)合的協(xié)同育人格局，讓育人空間呈現(xiàn)多方位、多角度特征。

2.“三全育人”的現(xiàn)實(shí)意義

“三全育人”不僅是整合育人項(xiàng)目、載體和資源，而且是重新建構(gòu)長(zhǎng)遠(yuǎn)育人格局、體系及標(biāo)準(zhǔn)，主要體現(xiàn)在以下幾方面。一是符合新時(shí)代高校立德樹(shù)人和人才培養(yǎng)的要求，符合高校德育工作的開(kāi)展規(guī)律。二是拓展高校育人渠道，有效調(diào)動(dòng)和激活教師的育人積極性，充分發(fā)揮不同教育資源的不同作用，從而形成合力，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。三是可以有效彌補(bǔ)高校育人工作中存在的不足，真正使育人工作能夠落到實(shí)處，提升育人工作的有效性與規(guī)范性。

二、“三全育人”視域下高校心理健康教育遇到的困境

近年來(lái)，高校心理健康教育引起了社會(huì)各界高度關(guān)注，心理健康教育課程逐步完善，教育教學(xué)課時(shí)不斷增加，學(xué)生心理健康得到有效保障。但是由于心理健康教育較為特殊，在實(shí)際操作時(shí)易受到各類(lèi)因素的影響，使得心理健康教育效果并不理想，在實(shí)施中仍舊存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.心理健康教育主體單一，全員參與目標(biāo)尚未實(shí)現(xiàn)

當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展速度不斷加快，各類(lèi)文化互相影響，一些不良信息通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)影響著學(xué)生身心健康，使得學(xué)生容易出現(xiàn)異常心理狀態(tài)。單純依靠高校，難以實(shí)現(xiàn)心理健康干預(yù)教育的目標(biāo)，需要家庭、社會(huì)以及學(xué)生等各個(gè)主體協(xié)同合作，構(gòu)建多主體參與的心理健康教育機(jī)制。我國(guó)心理健康教育理念普及推廣時(shí)間較短，社會(huì)各界在心理健康教育中參與程度不夠深入[1]，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是現(xiàn)階段心理健康教育工作主要是由心理健康教師以及輔導(dǎo)員共同負(fù)責(zé)，但部分高校專(zhuān)職教師配置數(shù)量并未達(dá)到相應(yīng)要求，而輔導(dǎo)員中具備專(zhuān)業(yè)心理咨詢以及教育資質(zhì)的人數(shù)較少，且輔導(dǎo)員工作十分煩瑣，開(kāi)展心理健康教育的時(shí)間和精力不足，使得高校心理健康教育質(zhì)量和效果不佳[2]。二是家庭教育處于缺位狀態(tài)。父母作為學(xué)生天然教師，素養(yǎng)、性格、為人處世的方式等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，但一些家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育關(guān)注程度不高，對(duì)學(xué)生心理健康狀態(tài)的關(guān)注不足，干預(yù)不及時(shí)，配合程度較低。

2.心理健康教育教學(xué)課程體系不完善

高校心理健康教育主要依托心理健康教育課程開(kāi)展，并結(jié)合各類(lèi)知識(shí)講座提供輔助指導(dǎo)。但一些高校由于心理健康教育課程開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，或?qū)⑿睦斫】嫡n程設(shè)置為選修課，課程占據(jù)比例相對(duì)較小，只是從形式層面實(shí)施理論教學(xué)，使得心理健康教育課程的作用難以有效發(fā)揮，與高校學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題、心理發(fā)展特征沒(méi)有深入結(jié)合。同時(shí)，部分高校采取外聘心理健康教師的模式，偶爾組織學(xué)生參加心理健康教育宣傳活動(dòng)，并沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)化、完善化教學(xué)體系，使得學(xué)生對(duì)心理健康教育關(guān)注度不高。

3.心理問(wèn)題預(yù)防以及咨詢意識(shí)欠缺

大部分學(xué)生在中小學(xué)時(shí)期都接觸過(guò)心理問(wèn)題預(yù)防知識(shí)，學(xué)校也都開(kāi)設(shè)與之相關(guān)的心理課程，但是因?yàn)樾睦韱?wèn)題較為特殊，極易出現(xiàn)個(gè)人重視程度不高的情況，在日常生活中沒(méi)有積極積累相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而造成心理問(wèn)題預(yù)防意識(shí)缺乏。在高校學(xué)習(xí)期間，一些學(xué)生在出現(xiàn)心理問(wèn)題之后，并不知道如何尋求心理幫助。并且，部分學(xué)生認(rèn)為只有心理問(wèn)題較為嚴(yán)重，影響生活、學(xué)習(xí)，才需要進(jìn)行危機(jī)干預(yù)或者咨詢專(zhuān)業(yè)人員，而一些常見(jiàn)心理問(wèn)題并未得到關(guān)注和重視，如學(xué)習(xí)問(wèn)題、適應(yīng)性問(wèn)題、人際交往問(wèn)題等，出現(xiàn)心理問(wèn)題后無(wú)法及時(shí)解決，造成心理問(wèn)題不斷加重[3]。

4.師生配比不合理

現(xiàn)階段，大多數(shù)高校都成立了心理健康咨詢室。心理健康咨詢室不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理培訓(xùn)和輔導(dǎo)，如進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)或者個(gè)別心理咨詢輔導(dǎo)，而且可以開(kāi)展心理健康知識(shí)教育講座，或者進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)管理等專(zhuān)業(yè)性心理教育。但值得注意的是，隨著互聯(lián)網(wǎng)以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，影響學(xué)生心理健康的因素更加多元化，使得出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生有增多趨勢(shì)，出現(xiàn)了師生配比不合理的現(xiàn)象。心理健康教育教師數(shù)量欠缺，難以覆蓋所有心理異常的學(xué)生，這也是需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

三、“三全育人”視域下高校心理健康教育策略

1.全方位激活心理健康教育主體積極性，合力實(shí)施教育教學(xué)

誘發(fā)學(xué)生心理健康問(wèn)題的因素相對(duì)較多，單純依靠高校組織開(kāi)展心理健康教育，很難全方位預(yù)防心理健康問(wèn)題，這就需要積極引導(dǎo)各個(gè)教育主體，包括學(xué)校內(nèi)部教育工作者、家長(zhǎng)、學(xué)生等全面參與到心理健康教育中，為高校學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，持續(xù)提高心理健康教育水平。

（1）優(yōu)化師生配比，全面發(fā)揮高校教育工作者教育功能。一是需要加大心理健康教育工作者引入力度，提升心理健康教師、輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化水平，為其搭建良好的學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)平臺(tái)，以此來(lái)不斷充實(shí)教師知識(shí)，拓寬教師眼界，持續(xù)提升教師理論素養(yǎng)、實(shí)踐操作水平等，形成心理健康教師-輔導(dǎo)員幫學(xué)機(jī)制，并將教學(xué)成果與年終考核結(jié)合，組建一支能夠解決學(xué)生心理問(wèn)題的教師團(tuán)隊(duì)[4]。二是充分發(fā)揮高校專(zhuān)業(yè)課教師、行政管理人員的作用。專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)積極合理利用教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，構(gòu)建良好交流機(jī)制，及時(shí)向輔導(dǎo)員、其他任課教師等傳達(dá)學(xué)生心理健康狀態(tài)和思維動(dòng)態(tài)。高校還應(yīng)對(duì)行政工作人員進(jìn)行心理健康教育知識(shí)的普及，讓其了解學(xué)生心理異常狀態(tài)的癥狀，使其了解心理危機(jī)報(bào)告流程，在與學(xué)生接觸時(shí)重點(diǎn)關(guān)注自身言行舉止，給予學(xué)生正確合理引導(dǎo)。

（2）發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一是全方位發(fā)揮學(xué)生群體之間互幫互助的作用，發(fā)揮班級(jí)內(nèi)部心理教育委員的作用，強(qiáng)化委員會(huì)心理咨詢以及專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)力度，完善與優(yōu)化心理委員預(yù)警機(jī)制體系，培養(yǎng)一批與心理健康教育相關(guān)的學(xué)生骨干，由其進(jìn)行活動(dòng)策劃、心理宣傳、朋輩談心等，有效解決學(xué)生遇到的心理危機(jī)。

（3）構(gòu)建家校聯(lián)合的教育機(jī)制。父母是學(xué)生重要的啟蒙教師，也是學(xué)生幼年階段、青年階段成長(zhǎng)的重要參與者，其對(duì)學(xué)生思維模式、性格、過(guò)往經(jīng)歷以及情感歷程較為了解。所以，在學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題時(shí)，學(xué)校應(yīng)第一時(shí)間通知家長(zhǎng)，了解學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，詢問(wèn)學(xué)生心理疾病歷史，并加深家長(zhǎng)對(duì)心理疾病的認(rèn)知，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極與學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)家校聯(lián)合，解決學(xué)生遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2.優(yōu)化心理健康教育體系，持續(xù)提升育人合理性

要想保證心理健康教育全面開(kāi)展，就必須要結(jié)合心理教育特征，不斷完善與改進(jìn)心理健康教育體系，持續(xù)增強(qiáng)教育規(guī)范性與合理性。具體可以從教育目標(biāo)、教育課程等方面對(duì)教育體系進(jìn)行完善。

（1）完善與優(yōu)化心理健康教育目標(biāo)體系。想要使心理健康教育工作穩(wěn)定、正常運(yùn)行，必須制定明確、清晰的心理健康教育目標(biāo)，使心理健康教育開(kāi)展方向更加精準(zhǔn)。高?？梢詫⑿睦斫】到逃繕?biāo)劃分為發(fā)展、適應(yīng)、創(chuàng)造幾個(gè)層次，并細(xì)化每個(gè)層次的具體目標(biāo)。其中，適應(yīng)可以讓學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及人際交往保持良好狀態(tài)，而發(fā)展是學(xué)生在成長(zhǎng)中必須具備的心理素養(yǎng)，創(chuàng)造則是學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)就業(yè)必須具備的心理品質(zhì)[5]。在這三個(gè)不同層次的目標(biāo)中，適應(yīng)是基礎(chǔ)目標(biāo)，發(fā)展是中級(jí)目標(biāo)，而創(chuàng)造是最終目標(biāo)。高校應(yīng)將三個(gè)層次互相結(jié)合，形成完善的教育體系，保證心理健康教育逐步融入到學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)全過(guò)程中。

（2）想要完善心理健康教育課程體系，必須利用好心理健康課程這個(gè)重要載體，以保證學(xué)生心理健康教育目標(biāo)有效落實(shí)，確保全方位育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高?？梢越Y(jié)合學(xué)生心理健康教育需求開(kāi)設(shè)必修課和選修課，并開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)等。必修課主要以心理健康教育目標(biāo)為核心，主要是讓學(xué)生了解心理健康的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)；選修課則可以人際交往、適應(yīng)性訓(xùn)練、心理問(wèn)題咨詢等內(nèi)容為切入點(diǎn)，不斷拓展與延伸心理健康教育內(nèi)容；課外實(shí)踐活動(dòng)可以知識(shí)競(jìng)賽、論壇、演講、心理咨詢等活動(dòng)為主要手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。這樣，能為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)全方位、多手段的心理健康教育。

3.把握學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的心理健康狀態(tài)，實(shí)施全過(guò)程育人

學(xué)生在不同成長(zhǎng)階段的心理需求、心理特征各不相同，高校需要結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征，依托學(xué)生入學(xué)、學(xué)習(xí)、就業(yè)等不同階段，制定針對(duì)性的心理健康教育方案，讓心理健康教育覆蓋學(xué)生生活與學(xué)習(xí)全過(guò)程。

（1）入學(xué)時(shí)期。學(xué)生剛剛步入大學(xué)時(shí)，面臨著學(xué)習(xí)、生活以及人際關(guān)系的適應(yīng)性問(wèn)題，很容易出現(xiàn)心理焦慮問(wèn)題。因此，高校應(yīng)在學(xué)生入學(xué)后，強(qiáng)化心理健康教育，開(kāi)設(shè)學(xué)前教育、心理健康、正向心理學(xué)、幸福心理學(xué)以及愛(ài)情心理學(xué)等各種課程，幫助學(xué)生了解各類(lèi)基本心理學(xué)知識(shí)。還可針對(duì)學(xué)生組織實(shí)施個(gè)人約談、心理普查、團(tuán)體輔導(dǎo)等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生自我認(rèn)知、自我管理以及時(shí)間管理控制能力，讓學(xué)生能夠盡早融入高校生活[6]。

（2）學(xué)習(xí)時(shí)期。學(xué)生進(jìn)入到大一下學(xué)期以及大二上學(xué)期，逐步適應(yīng)高校學(xué)習(xí)生活，處于成長(zhǎng)蛻變、全方位發(fā)展的核心時(shí)期，此時(shí)其學(xué)習(xí)目標(biāo)較為明確，自我管理規(guī)劃十分迫切。這一階段的心理健康教育可以心理團(tuán)輔、心理素質(zhì)拓展、主題班會(huì)、心理講座以及朋輩談心等模式開(kāi)展，持續(xù)提升學(xué)生的自我辨別水平、自我認(rèn)知水平，優(yōu)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，助推學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）轉(zhuǎn)折時(shí)期。學(xué)生在大三以后面臨相對(duì)較大的就業(yè)壓力以及畢業(yè)分離壓力，有著激烈的心理沖突。此時(shí)，科學(xué)合理地針對(duì)畢業(yè)學(xué)生開(kāi)展團(tuán)輔活動(dòng)、心理講座，輔助實(shí)施個(gè)體心理干預(yù)疏導(dǎo)，可以讓學(xué)生心理波動(dòng)適當(dāng)減少，讓學(xué)生在入職前做好準(zhǔn)備，縮短學(xué)生社會(huì)化發(fā)展進(jìn)程。

4.科學(xué)合理應(yīng)用信息技術(shù)，拓展心理健康教育范圍

開(kāi)展心理健康教育，主要是提高學(xué)生心理素養(yǎng)，有效解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)以及綜合素質(zhì)，而單純依靠心理健康教育課程難以達(dá)到這一目標(biāo)。高校要不斷提高心理健康教育課程與各類(lèi)課外實(shí)踐活動(dòng)的融合力度，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化地接受心理健康輔導(dǎo)，持續(xù)提高學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（1）構(gòu)建心理健康教育體系，將線上線下教育有機(jī)結(jié)合。高?？砷_(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)中心，從而及時(shí)解決學(xué)生遇到的各類(lèi)心理問(wèn)題；完善學(xué)生心理健康檔案，針對(duì)存在心理問(wèn)題或者有發(fā)生心理問(wèn)題可能性的學(xué)生進(jìn)行心理狀態(tài)跟蹤與心理問(wèn)題疏導(dǎo)；組建心理健康交流群，通過(guò)微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行溝通，傳播與心理健康相關(guān)的知識(shí)，傳授調(diào)適、預(yù)防心理問(wèn)題的方法，全面提高學(xué)生自我管控、自我教育、自我服務(wù)的能力；建設(shè)專(zhuān)題網(wǎng)站、微博、公眾號(hào)等，進(jìn)行心理健康教育，開(kāi)通電話溝通、網(wǎng)絡(luò)咨詢等問(wèn)題輔導(dǎo)渠道，避免學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題。

（2）豐富心理健康教育模式。針對(duì)不同學(xué)生群體和心理危機(jī)發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)較高的預(yù)警對(duì)象，高校應(yīng)在十分重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)實(shí)施心理危機(jī)排查，合理使用“大學(xué)生心理健康篩查量表”以及網(wǎng)絡(luò)評(píng)估測(cè)量系統(tǒng)等對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理健康測(cè)試，與心理健康高危學(xué)生進(jìn)行交流談話，及時(shí)化解、疏導(dǎo)相關(guān)危機(jī)。高校應(yīng)充分利用信息技術(shù)開(kāi)展心理健康教育，合理使用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的心理健康檔案數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行分析與管理，動(dòng)態(tài)化管理學(xué)生心理健康檔案，使學(xué)生的心理健康檔案得到及時(shí)更新，學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)能夠自動(dòng)預(yù)警，從而對(duì)高危學(xué)生展開(kāi)及時(shí)干預(yù)、全方位監(jiān)督、跟蹤幫扶。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“三全育人”不僅是一種符合高校人才培養(yǎng)要求的育人理念以及指導(dǎo)思想，也是一項(xiàng)完整、系統(tǒng)化育人工程。這就要求高校從“全員、全過(guò)程、全方位”幾個(gè)層面出發(fā)，通過(guò)共同協(xié)作、齊抓共建形成育人合力，通過(guò)完善心理健康教育課程體系、育人體系激發(fā)教育教學(xué)活力，依托信息技術(shù)構(gòu)建完善的心理健康教育教學(xué)檔案以及數(shù)據(jù)庫(kù)，提升高校心理健康教育科學(xué)規(guī)范性，讓高校立德樹(shù)人根本任務(wù)得到有效落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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Research on Psychological Health Education in Colleges and Universities from the Perspective of "Three Complete Education"

Zhao Hui

（School of Education Science and Music， Luoyang Institute of Science and Technology， Henan Province， Luoyang 471003，China）

Abstract： Psychological health education is an important component of university teaching and one of the important ways to achieve the fundamental task of cultivating morality and talents， which has a great impact on modern talent cultivation. To ensure the smooth achievement of talent cultivation goals and provide society with more new era talents with excellent physical and mental health and skill levels， universities should actively organize and implement mental health education reform， comprehensively enhance the rationality and standardization of mental health education， and build a good environment for the growth and development of university students. The article conducts in-depth analysis and research on the implementation issues and high-quality development strategies of mental health education in universities from the perspective of "three complete educations".

Key words： "three complete educationsn"； colleges and universities； psychological health education； college students； mental health level； talent training