【摘要】初中道德與法治課程是德育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的順利成長(zhǎng)有著不可忽視的作用。初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)重視優(yōu)化教學(xué)課堂，提升課堂教學(xué)效率，以滿足學(xué)生發(fā)展的需要以及社會(huì)對(duì)人才的需求。為此，初中道德與法治教師可以嘗試開展大單元教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，樹立正確的是非觀念，形成良好的法治意識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。文章分析了大單元教學(xué)這一概念，對(duì)目前初中道德與法治教學(xué)存在的問題進(jìn)行了討論，并據(jù)此提出了在初中道德與法治課程實(shí)施大單元教學(xué)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】大單元教學(xué)；初中道德與法治；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：魏天云（1980—），女，云南省昆明市西山區(qū)昆明潤(rùn)城學(xué)校。

初中道德與法治課程可以幫助學(xué)生樹立正確的是非觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，形成法治意識(shí)。為滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，初中道德與法治教師應(yīng)探索更加科學(xué)、有效的教學(xué)方式，以提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。大單元教學(xué)可以讓學(xué)生立足整體去理解知識(shí)，發(fā)現(xiàn)單元內(nèi)不同學(xué)習(xí)主題之間的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)隨之提高，對(duì)道德與法治相關(guān)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻。

一、初中道德與法治大單元教學(xué)的可能性與必

要性

（一）大單元教學(xué)的含義

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，大單元教學(xué)更加注重整個(gè)單元內(nèi)容的聯(lián)系，具有明確的整體教學(xué)目標(biāo)，教師需要在這個(gè)基礎(chǔ)上分析、開發(fā)、篩選、整合相關(guān)內(nèi)容。從整體上看，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)具有整體性、情境性、活動(dòng)性、科學(xué)性，大單元教學(xué)則具有情景生動(dòng)、內(nèi)容關(guān)聯(lián)度大、活動(dòng)豐富、評(píng)價(jià)準(zhǔn)確的優(yōu)勢(shì)；從內(nèi)容上看，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括單元名稱與課時(shí)、單元目標(biāo)、具體教學(xué)方案、評(píng)價(jià)任務(wù)、作業(yè)設(shè)計(jì)等部分。

（二）在初中道德與法治課堂上實(shí)施大單元教學(xué)的可能性

一方面，部編版道德與法治教材是緊緊圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀編寫的，每個(gè)單元都有明確的關(guān)鍵詞，教師可以據(jù)此開展大單元教學(xué)。另一方面，部編版道德與法治教材中同一單元的內(nèi)容有很大關(guān)聯(lián)度，這為教師進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)提供了便利。

（三）在初中道德與法治課堂上實(shí)施大單元教學(xué)的必要性

初中階段的教育具有承上啟下的作用，初中道德與法治課程是小學(xué)德育工作的延伸，可以讓學(xué)生初步接觸相對(duì)復(fù)雜的道德與法治概念，為學(xué)生日后進(jìn)入高中深入學(xué)習(xí)道德與法治內(nèi)容做鋪墊。在初中道德與法治課堂上進(jìn)行大單元教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生形成科學(xué)、完善的知識(shí)框架，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)［1］。因此，初中道德與法治教師應(yīng)該重視大單元教學(xué)，讓初中道德與法治課程更好地發(fā)揮作用。

二、初中道德與法治教學(xué)問題分析

在現(xiàn)階段的初中教學(xué)中，道德與法治課程越來越受重視［2］，許多初中學(xué)校及教師對(duì)道德與法治教學(xué)課堂進(jìn)行了改革，并取得了良好的效果。與此同時(shí)，由于受到傳統(tǒng)教育觀念影響，部分初中教師的道德與法治課堂仍存在氣氛相對(duì)沉悶、內(nèi)容相對(duì)單一、課程評(píng)價(jià)體系不夠健全等問題。要提升初中道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，教師需要先對(duì)這些問題的成因進(jìn)行分析，并思考如何有效解決這些問題。

（一）教師教學(xué)觀念陳舊

近年來，由于社會(huì)生產(chǎn)力和科技發(fā)展迅猛，學(xué)生的生活及學(xué)校教育都發(fā)生了很大的變化。要培養(yǎng)滿足新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要的人才，初中道德與法治教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做到以生為本，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，最大限度地保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過初中道德與法治課堂逐步提升學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展［3］。

然而，在實(shí)際觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)仍有部分教師的初中道德與法治課堂氣氛相對(duì)沉悶、內(nèi)容相對(duì)單一，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率相對(duì)較低。從這些教師采取的教學(xué)形式和講授的教學(xué)內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，這些初中教師的教學(xué)觀念仍相對(duì)陳舊。首先，這些教師在授課時(shí)過于重視知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力；其次，這些教師選取的教學(xué)方式也較為傳統(tǒng)，他們更注重講解教學(xué)內(nèi)容，不注重與學(xué)生互動(dòng)，也沒有為學(xué)生提供充分的自主探究機(jī)會(huì)，學(xué)生仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位也沒有得到凸顯；最后，這些教師在教學(xué)后，仍較為重視考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，沒有鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（二）學(xué)生面臨生理變化

不可忽視的是，初中階段的學(xué)生還面臨生理上的巨大變化，這會(huì)給他們帶來迷茫感，他們也會(huì)因此變得相對(duì)敏感。因此，初中道德與法治教師在教學(xué)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的年齡特征，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的身心變化，將更多的注意力放在學(xué)習(xí)上，逐步提高學(xué)習(xí)效率，避免受到不良影響［4］。然而，有些教師雖然設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富的教學(xué)方案，卻沒有重視從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，也沒有考慮如何幫助學(xué)生正視自己的變化，如何引導(dǎo)學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，導(dǎo)致道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率難以有效提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果存在較大差異。

（三）評(píng)價(jià)體系不夠健全

教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效的課程評(píng)價(jià)不僅可以幫助學(xué)生有效解決自己的學(xué)習(xí)問題，完善自己的知識(shí)體系，還可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思考能力等能力發(fā)展。但是當(dāng)下部分教師的初中道德與法治課堂評(píng)價(jià)的主體仍比較單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容也比較單調(diào)。這些教師沒有意識(shí)到自己應(yīng)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，建立更加完善的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生更加了解自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)問題，并據(jù)此進(jìn)行有針對(duì)性的提升，這也導(dǎo)致學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)效率提升和核心素養(yǎng)發(fā)展受到了阻礙［5］。

三、在初中道德與法治課堂上實(shí)施大單元教學(xué)的具體策略

（一）明確單元教學(xué)主題

教學(xué)主題對(duì)于大單元教學(xué)的質(zhì)量有很大的影響，在明確大單元教學(xué)的主題之后，教師可以更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)［6］。

在進(jìn)行單元設(shè)計(jì)時(shí)，初中道德與法治教師需要先深入解讀教材內(nèi)容，并根據(jù)該單元的標(biāo)題及內(nèi)容的特點(diǎn)確定單元主題，再據(jù)此明確教學(xué)思路。具體來說，首先，教師可以先對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，找到這些教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系；其次，教師需要分析單元教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，考慮如何有效串聯(lián)各個(gè)小節(jié)的內(nèi)容；最后，教師還要分析，在學(xué)習(xí)該單元內(nèi)容后，學(xué)生哪方面的核心素養(yǎng)可以得到有效發(fā)展。由此，教師會(huì)找到該單元中可以滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容以及學(xué)生可以進(jìn)行自主探究以發(fā)展核心素養(yǎng)的部分，接下來教師可以結(jié)合這些內(nèi)容重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活

動(dòng)［7］。經(jīng)過這樣的教學(xué)準(zhǔn)備，大單元教學(xué)的教學(xué)方案會(huì)相對(duì)完善，教師推進(jìn)教學(xué)工作時(shí)會(huì)更加順利，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也能更好、更快地吸收相關(guān)知識(shí)。

例如，在教授部編版七年級(jí)上冊(cè)道德與法治教材中的“友誼的天空”單元時(shí)，道德與法治教師可以確定單元教學(xué)的主題為“友善”這一社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師則要圍繞“友善”這一社會(huì)主義核心價(jià)值觀設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)單元的內(nèi)容之后，樹立正確的交友觀，懂得如何在與人相處的過程中尊重他人、關(guān)愛他人。此外，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，社交網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生也有很大影響，因此，教師在教授該單元內(nèi)容時(shí)，也應(yīng)融入與社交網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生明白，在網(wǎng)絡(luò)上交友和在現(xiàn)實(shí)生活中交友是類似的，學(xué)生也要友善、真誠地對(duì)待自己的朋友。另外，教師還可以提醒學(xué)生，在使用社交網(wǎng)絡(luò)時(shí)要注重保護(hù)個(gè)人信息，分辨接收到的信息的真假。

（二）明確單元教學(xué)目標(biāo)

要想讓大單元教學(xué)更好地發(fā)揮作用，初中道德與法治教師還需要明確單元教學(xué)目標(biāo)，確保教師教學(xué)時(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有清晰的思路。當(dāng)然，在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，教師不僅需要分析該單元的內(nèi)容，還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律以及認(rèn)知水平出發(fā)，確定有層次性、學(xué)生可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)［8］。

仍以“友誼的天空”這一單元的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該單元之后端正交友態(tài)度，提高交際能力，教師可以確定如下單元教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞胶屯g人相處，同時(shí)形成正確的網(wǎng)絡(luò)交友觀念，明白如何更好地利用社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，如何解決在網(wǎng)絡(luò)上交友可能會(huì)遇到的問題。這樣的教學(xué)目標(biāo)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生能獲得具體的指導(dǎo)意見，他們會(huì)因此對(duì)教學(xué)活動(dòng)更感興趣。

（三）設(shè)計(jì)有針對(duì)性的單元教學(xué)活動(dòng)

要讓大單元教學(xué)發(fā)揮作用，教師還需要在明確單元教學(xué)的主題和目標(biāo)后，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的單元教學(xué)活動(dòng)［9］。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，初中道德與法治教師要綜合考慮學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)開放、有趣的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生一定的探究空間，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)［10］。

仍以“友誼的天空”這一單元的教學(xué)為例，在講解教學(xué)內(nèi)容后，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生在和朋友相處時(shí)遇到的問題設(shè)計(jì)課堂討論活動(dòng)，活動(dòng)主題可為“網(wǎng)絡(luò)交友對(duì)青少年來說是好還是壞”或者“怎么解決與朋友相處時(shí)遇到的問題”。通過討論活動(dòng)，學(xué)生可以內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)事物的兩面性，形成正確的交友觀念和交友態(tài)度。

（四）完善單元教學(xué)評(píng)價(jià)

為提高道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師還要注意完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度，給出有針對(duì)性的綜合性評(píng)價(jià)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

為此，首先，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維發(fā)育情況設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)，確保自己能對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平、能力發(fā)展情況做出合理評(píng)價(jià)；其次，教師應(yīng)及時(shí)給出有針對(duì)性的階段性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正視在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題，以便學(xué)生在查缺補(bǔ)漏的同時(shí)，健康、全面地發(fā)展；最后，教師應(yīng)多激勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，在初中道德與法治課堂上實(shí)施大單元教學(xué)時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，找到合適的教學(xué)方法，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，以提升課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好、更快地學(xué)習(xí)道德與法治的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)樹立正確的是非觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，初步形成法治意識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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