【摘要】小學(xué)美術(shù)課程是提高學(xué)生欣賞能力、培養(yǎng)學(xué)生審美思維的重要課程。要提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師需要積極探索優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教育工作的創(chuàng)新途徑。文章分析了當(dāng)前小學(xué)美術(shù)作業(yè)存在的問(wèn)題，從設(shè)計(jì)多元化美術(shù)作業(yè)的角度提出了五條優(yōu)化小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；多元化作業(yè)

作者簡(jiǎn)介：沈昱（1991—），女，江蘇省常州市博愛(ài)小學(xué)。

受到應(yīng)試教育理念影響，一些學(xué)校及教師認(rèn)為美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)類課程沒(méi)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程重要，因此不重視美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，也沒(méi)有思考如何提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。然而，美術(shù)課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面具有不可替代的作用。在新時(shí)期，教師需要擯棄應(yīng)試教育理念，重視美術(shù)、勞動(dòng)等沒(méi)有明確考試要求的學(xué)科，培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需求的人才。為提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，教師需要優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)模式，打造教學(xué)形式更加有趣、教學(xué)內(nèi)容更加豐富的美術(shù)課堂，同時(shí)，教師還需要布置少量生動(dòng)、有趣的美術(shù)作業(yè)，讓學(xué)生在深入探索、實(shí)踐中獲得滿足感。

一、小學(xué)美術(shù)作業(yè)存在的問(wèn)題

（一）作業(yè)形式不合理

一些美術(shù)教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，照搬其他學(xué)科作業(yè)的形式，布置了較多有標(biāo)準(zhǔn)答案的書(shū)面作業(yè)。實(shí)際上，這種作業(yè)形式并不適合美術(shù)學(xué)科。美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容多為繪畫(huà)作品，在完成書(shū)面美術(shù)作業(yè)時(shí)，學(xué)生無(wú)法獲得深層次的藝術(shù)體驗(yàn)，也沒(méi)有辦法深入探究繪畫(huà)作品。與此同時(shí)，這種形式的美術(shù)作業(yè)無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，也沒(méi)有突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，與美術(shù)教育的原則相違背［1］。

（二）評(píng)價(jià)方式刻板

布置美術(shù)作業(yè)的目的之一，是檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題?，F(xiàn)代化的教育要以人為本，重視學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，設(shè)計(jì)小學(xué)美術(shù)作業(yè)前，教師可以先觀察學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生劃分成不同層次，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的看法和學(xué)生的實(shí)踐能力存在差異，在完成教師布置的美術(shù)作業(yè)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)創(chuàng)作出復(fù)雜、多樣的美術(shù)作品，面對(duì)這些美術(shù)作品，教師理應(yīng)以開(kāi)放的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮想象力完成美術(shù)作業(yè)。但一些教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)時(shí)，采用較為刻板的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，只給出優(yōu)秀、良好、及格與差等評(píng)價(jià)語(yǔ)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生美術(shù)作品的特點(diǎn)與存在的問(wèn)題進(jìn)行深入剖析。得到這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)后，學(xué)生不僅不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，還可能因?yàn)闆](méi)有得到積極的反饋失去學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科知識(shí)、完成美術(shù)作業(yè)的興趣。

此外，要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師也需要積極地引導(dǎo)與肯定學(xué)生，讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)槭〉膶?shí)踐而不敢嘗試、不愿嘗試。因此，教師在設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)后，還應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行充分的交流與互動(dòng)，采取更多元和豐富的評(píng)價(jià)形式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地完成美術(shù)作業(yè)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣和期待。

二、設(shè)計(jì)多元化小學(xué)美術(shù)作業(yè)的原則

要優(yōu)化小學(xué)美術(shù)作業(yè)，教師可以嘗試為學(xué)生提供多種形式的美術(shù)作業(yè)，讓學(xué)生不斷思考、嘗試，滿足學(xué)生的身心發(fā)展需要。

美術(shù)作業(yè)不僅是學(xué)生體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)作美的重要載體，也能反映學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況［2］。在設(shè)計(jì)多元化小學(xué)美術(shù)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)基于美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，尋找學(xué)生感興趣的作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容，讓美術(shù)作業(yè)起到應(yīng)有的作用。也許小學(xué)生創(chuàng)作出的美術(shù)作品并不優(yōu)秀，但教師應(yīng)尊重學(xué)生的努力，激勵(lì)學(xué)生多多觀察生活與學(xué)習(xí)環(huán)境中的事物，不斷進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，逐步創(chuàng)作出更具特色的藝術(shù)作品［3］。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者以為，要設(shè)計(jì)滿足學(xué)生需求的多元化小學(xué)美術(shù)作業(yè)，美術(shù)教師需要遵循以下兩點(diǎn)原則。

（一）具有針對(duì)性

有針對(duì)性地設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)，不僅符合因材施教的教學(xué)原則，也能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。不同學(xué)生可能偏好不同的繪畫(huà)形式和繪畫(huà)主題，如果教師不能夠平衡不同學(xué)生的需求，只布置固定形式、主題的美術(shù)作業(yè)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、完成美術(shù)作業(yè)的興趣會(huì)受到影響，同時(shí)學(xué)生也難以通過(guò)完成作業(yè)有效提升自己的能力。

此外，教師還要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體的作業(yè)質(zhì)量下滑，一定要及時(shí)調(diào)整美術(shù)作業(yè)，將作業(yè)難度控制在合理的范圍內(nèi)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧，進(jìn)行實(shí)踐嘗試。

（二）注重創(chuàng)新性

開(kāi)展美術(shù)教育時(shí)，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生受到優(yōu)秀美術(shù)作品的熏陶，發(fā)展創(chuàng)新思維，形成良好的審美能力。盡管小學(xué)生的思維認(rèn)知能力相對(duì)差，他們還不能完全理解創(chuàng)新對(duì)美術(shù)作品的意義，但在美術(shù)課堂上向小學(xué)生強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性，可以讓他們形成創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐中自覺(jué)追求創(chuàng)新。

為了讓學(xué)生從小樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，小學(xué)教師還可以有意識(shí)地帶領(lǐng)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生分析富有新意的美術(shù)作品，然后讓學(xué)生據(jù)此完成美術(shù)作品，體會(huì)不斷創(chuàng)造新事物的成就感。

三、設(shè)計(jì)多元化美術(shù)作業(yè)的策略

（一）繪畫(huà)類作業(yè)

繪畫(huà)類作業(yè)是比較常見(jiàn)的作業(yè)類型，在布置繪畫(huà)類作業(yè)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試卡通畫(huà)和簡(jiǎn)筆畫(huà)等繪畫(huà)類型?？紤]到繪畫(huà)類作業(yè)的重要性，教師要重視布置內(nèi)容和形式更加豐富的繪畫(huà)類作業(yè)，不只要鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)技能，還要給予學(xué)生更大的空間進(jìn)行自主探索，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

剛接觸線條繪畫(huà)的學(xué)生，其實(shí)已經(jīng)能夠畫(huà)出比較規(guī)范、完整的圓，此時(shí)教師可以布置作業(yè)讓學(xué)生使用自己感興趣的繪畫(huà)方式畫(huà)出自己想象中的氣球。在完成這樣的作業(yè)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好或者自己擅長(zhǎng)的繪畫(huà)方式，選擇彩色鉛筆、水彩筆等繪畫(huà)工具完成繪畫(huà)作品，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生獲得了較大的自由創(chuàng)作空間。此外，這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生練習(xí)控筆技巧，思考繪畫(huà)的細(xì)節(jié)，有助于學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)展思考能力。

（二）手工類作業(yè)

手工類美術(shù)作業(yè)一般包含剪紙、折紙和泥塑等，教師設(shè)計(jì)手工類美術(shù)作業(yè)時(shí)，一定要考慮如何有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作體會(huì)不同材料的質(zhì)感和表現(xiàn)特征，在完成立體手工作品的過(guò)程中感受創(chuàng)造的樂(lè)趣［4］。手工類作品的呈現(xiàn)形態(tài)十分多樣，因此在布置手工類作業(yè)后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種材料，結(jié)合個(gè)人的理解動(dòng)手創(chuàng)作，創(chuàng)造性地完成作業(yè)。

例如，教師可以布置完成手工“毛毛蟲(chóng)”的作業(yè)。在布置作業(yè)后，教師需要向?qū)W生提供彩紙、塑料薄膜、竹棒和玩具泥土等手工材料，鼓勵(lì)學(xué)生自己體會(huì)不同材料的質(zhì)感和表現(xiàn)特征，然后根據(jù)自己的體驗(yàn)和理解，選擇自己認(rèn)為合適的手工材料，制作出符合自己想象的“毛毛蟲(chóng)”。為了幫助學(xué)生發(fā)揮想象力創(chuàng)作，在學(xué)生感受不同材料的特點(diǎn)后，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考制作的細(xì)節(jié)。教師可以提問(wèn)：“同學(xué)們，大家心目中毛毛蟲(chóng)是什么樣的？我們要用什么方法，才能將毛毛蟲(chóng)的身體制作出來(lái)呢？又要用什么樣的固定方式，才能夠固定毛毛蟲(chóng)的頭和尾巴，同時(shí)確保其靈活擺動(dòng)呢？”這些問(wèn)題可以讓學(xué)生不斷進(jìn)行深入思考，并慢慢發(fā)現(xiàn)制作的關(guān)鍵之處。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生更有可能完成頗具特色的手工作品，手工類作業(yè)也可以取得較好的教學(xué)效果。

（三）綜合類作業(yè)

綜合類小學(xué)美術(shù)作業(yè)不僅可以提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和實(shí)踐能力，也能讓學(xué)生收獲跨學(xué)科探索的經(jīng)驗(yàn)，掌握更豐富的知識(shí)。但這類作業(yè)對(duì)教師的要求較高，教師在設(shè)計(jì)綜合類作業(yè)前，需要積極地探索美術(shù)學(xué)科知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，找到可以讓學(xué)生展開(kāi)跨學(xué)科探索的切入點(diǎn)。在布置綜合類美術(shù)作業(yè)前，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生收集與作業(yè)主題相關(guān)的材料，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)主題有一定了解，從而在后續(xù)完成作業(yè)的過(guò)程中，更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成美術(shù)作業(yè)。

例如，教師可以將美術(shù)作業(yè)與語(yǔ)文課文聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的插圖復(fù)述故事情節(jié)。這樣的美術(shù)作業(yè)可以讓學(xué)生將圖像和文字聯(lián)系起來(lái)，從而對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的理解。

（四）趣味作業(yè)

為了吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有熱情完成美術(shù)作業(yè)，教師還需要適當(dāng)設(shè)計(jì)趣味美術(shù)作業(yè)。要設(shè)計(jì)這一類型作業(yè)，小學(xué)美術(shù)教師需要有較好的教學(xué)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知道如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的作業(yè)。因此，為設(shè)計(jì)此類型作業(yè)，教師需要積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例，閱讀相關(guān)理論書(shū)籍，提升自身作業(yè)設(shè)計(jì)水平，并在生活中和美術(shù)課堂上認(rèn)真觀察學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況，據(jù)此設(shè)計(jì)作業(yè)。此外，在布置作業(yè)后，教師還要不限制學(xué)生完成作業(yè)的形式與方法，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己掌握的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行趣味創(chuàng)作，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到鍛煉，同時(shí)滿足學(xué)生展現(xiàn)自己觀點(diǎn)的需求。

例如，教師可以布置繪制節(jié)日海報(bào)的作業(yè)，同時(shí)不限定海報(bào)涉及的節(jié)日，也不限定海報(bào)的繪制形式，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力設(shè)計(jì)節(jié)日海報(bào)。在完成這一作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生可以使用畫(huà)筆繪制海報(bào)，也可以使用樹(shù)葉等材料完成拼貼海報(bào)，學(xué)生的創(chuàng)作能力會(huì)得到有效鍛煉，他們也會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)完成美術(shù)作業(yè)的樂(lè)趣。

（五）生活類作業(yè)

為了提升學(xué)生對(duì)完成美術(shù)作業(yè)的興趣，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力完成美術(shù)作業(yè)，除了布置趣味作業(yè)，教師還可以布置生活類作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中思考自己的所見(jiàn)所聞，結(jié)合自己的生活實(shí)際表達(dá)自己的看法。常言道，藝術(shù)來(lái)源于生活，讓學(xué)生嘗試完成多樣的生活類美術(shù)作業(yè)，可以促使學(xué)生更主動(dòng)地探索周圍世界，保持對(duì)新鮮事物的好奇心［5］。

例如，在教授與人物繪畫(huà)相關(guān)的內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想自己在日常生活中經(jīng)常接觸的某個(gè)人，并找到合適的方式將這個(gè)人畫(huà)出來(lái)。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住繪畫(huà)對(duì)象某方面的特征進(jìn)行描繪。這樣生活化的美術(shù)作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，還可以讓學(xué)生不再局限在傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)中，而是更加關(guān)注自己的生活。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要提高小學(xué)美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量，教師可以設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生參與美術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)多元化作業(yè)時(shí)，教師要重視作業(yè)的趣味性，布置具有針對(duì)性的美術(shù)作業(yè)，同時(shí)要布置多種類型的美術(shù)作業(yè)，讓學(xué)生有興趣完成美術(shù)作業(yè)，并在完成美術(shù)作業(yè)的過(guò)程中充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行多種實(shí)踐嘗試，獲得多方面的發(fā)展。

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