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        課程思政的探索和實踐

        2023-07-20 17:35:26羅云芳王湘杰
        職業(yè) 2023年10期
        關(guān)鍵詞:技工院校三全育人課程思政

        羅云芳 王湘杰

        摘 要:本文以技工院??缇畴娚虒I(yè)為例,論述“三全育人”視角下技工院校課程思政建設(shè)的模式,闡述了跨境電商專業(yè)融入課程思政的意義。作者著力分析了全程育人環(huán)節(jié)中思政元素如何融入教學(xué)任務(wù)及教學(xué)方法;專業(yè)課教師與思政課教師以及企業(yè)人員共同參與,實現(xiàn)全員協(xié)同育人;完善了技工院??缇畴娚虒I(yè)課程思政的效果評價體系,達(dá)到全方位育人的目的。

        關(guān)鍵詞:課程思政 技工院校 跨境電商專業(yè) “三全育人”

        近年來,我國跨境電商業(yè)務(wù)發(fā)展迅速,跨境電商人才缺口較大,對于技工院校的學(xué)生來說,就業(yè)機會增多了。由于跨境電商業(yè)務(wù)涉及的環(huán)節(jié)比較多,與外部接觸也比較多,所以跨境電商專業(yè)在人才培養(yǎng)方面除了專業(yè)性要求較高外,對學(xué)生的職業(yè)道德、思想政治素養(yǎng)、意識形態(tài)方面也提出了新的要求。技工院校在開展跨境電商課程教學(xué)時,需要將專業(yè)技能教學(xué)和思政元素有機結(jié)合在一起,將思政教育貫穿于整個教育教學(xué)過程,加強意識形態(tài)教育,厚植愛國主義情懷,在紛繁復(fù)雜的國際形勢下幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,做到在與其他國家消費者或貿(mào)易伙伴溝通交流時不卑不亢,堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。形成全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”模式。

        一、跨境電商專業(yè)融入思政教育的意義

        (一)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

        傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)以傳授專業(yè)技能為主,課程思政是將思政元素融入專業(yè)課教學(xué),向?qū)W生傳授正確的世界觀、人生觀和價值觀,從而提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

        (二)發(fā)揮教師育人的主導(dǎo)作用

        教師對于學(xué)生的成長和發(fā)展起著關(guān)鍵性作用,教師不僅要加強對學(xué)生的技能培養(yǎng),還要肩負(fù)起對學(xué)生進(jìn)行道德教育的重任。專業(yè)教師參與構(gòu)建課程思政活動,挖掘課程中的思政元素,使其和專業(yè)教學(xué)結(jié)合,以更好地實現(xiàn)師生間的互動,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的思維,達(dá)到育人的目的。

        (三)優(yōu)化專業(yè)課程育人的功能

        跨境電商在實際運營中,需要面對不同國家和地區(qū)的消費者,這就導(dǎo)致跨境電商具有特殊性和復(fù)雜性,要求從業(yè)者要遵守國家法律法規(guī),具有強烈的家國情懷。技工院校在對跨境電商專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時,可開展課程思政,要求學(xué)生掌握專業(yè)知識和操作技能,同時需要學(xué)生提高對跨境電商工作的認(rèn)識,做到在與其他國家消費者溝通交流時不卑不亢。

        二、“三全育人”視角下技工院??缇畴娚虒I(yè)課程思政的實踐探索

        (一)全程育人

        靈活采用各種教學(xué)方法,將思政元素融入各環(huán)節(jié)教學(xué)的具體任務(wù)中,達(dá)到全程育人的目標(biāo)。

        1.思政元素與專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)緊密結(jié)合

        技工院校在開展跨境電商專業(yè)課程教學(xué)時,利用課程思政的形式,在專業(yè)課程中提取思政元素,實現(xiàn)對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)。

        例如,在進(jìn)行“跨境電商案例分析”教學(xué)時,可以通過組織學(xué)生登錄企業(yè)網(wǎng)站、觀看相關(guān)視頻,然后讓學(xué)生分析考拉海購、京東國際、天貓國際等企業(yè)的跨境業(yè)務(wù)發(fā)展歷程。通過完成教師布置的任務(wù),學(xué)生能夠深刻意識到我國本土電商企業(yè)在全球跨境電商領(lǐng)域的領(lǐng)先地位,增強學(xué)生的民族自信心和自豪感。

        在講授我國跨境電商發(fā)展歷程這部分內(nèi)容時,教師可以結(jié)合“一帶一路”建設(shè),啟發(fā)學(xué)生思考“一帶一路”建設(shè)對我國電商環(huán)境的重要影響,從而幫助學(xué)生認(rèn)識我國堅持和平發(fā)展的重要意義,從而加強自我反思,成為一個有胸襟和格局的人。

        2.通過創(chuàng)新教學(xué)方法完成思政內(nèi)容的植入

        課程思政是把思政元素植入教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)全過程,將思政元素滲透到課程教學(xué)內(nèi)容中。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式,很難達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果??缇畴娚痰膶嵱?xùn)課主要以項目為載體,依托模擬平臺進(jìn)行,采用任務(wù)驅(qū)動、團(tuán)隊合作的教學(xué)方法,讓學(xué)生完成從跨境電商店鋪注冊、商品定價、產(chǎn)品發(fā)布、運營推廣到訂單完成等一系列操作。在完成任務(wù)的過程中強調(diào)主流跨境電商平臺的規(guī)則,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)操守及職業(yè)道德,通過完成項目培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力,增強學(xué)生的法律意識。

        授課教師要根據(jù)技工院校學(xué)生的具體情況, 靈活采用多種教學(xué)方法,植入當(dāng)前有關(guān)跨境電商的時事熱點,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

        例如,在講授“跨境電商選品”時,可以利用直播的方式進(jìn)行教學(xué),課前要求學(xué)生完成選品任務(wù),學(xué)生代表通過直播的形式將任務(wù)完成情況進(jìn)行展示匯報,課中通過云班課考核學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,同時采用分組討論、任務(wù)驅(qū)動、案例分析、頭腦風(fēng)暴等方式分析我國的產(chǎn)品目前在全球的地位。通過這種方式,學(xué)生充分了解了我國在國際市場上的地位,激發(fā)了學(xué)生的民族自信心及自豪感,培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷。課后,教師通過直播的形式與學(xué)生進(jìn)行互動,對各小組“跨境電商選品”任務(wù)的完成情況從專業(yè)技能及課程思政兩個角度進(jìn)行點評。采取這種創(chuàng)新的教學(xué)方式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時,可完成愛國情懷等思政內(nèi)容的植入,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

        (二)全員育人

        專業(yè)課教師與思政課教師以及企業(yè)人員共同參與,開展全員協(xié)同育人。

        1.專業(yè)課教師與思政課教師協(xié)作,提升師資思政教學(xué)能力

        教師在課程思政建設(shè)中起著引領(lǐng)作用,在師資隊伍建設(shè)過程中,思政課教師與專業(yè)課教師要協(xié)同合作、取長補短,由各專業(yè)教研組長帶頭采取集體備課的形式,根據(jù)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容,挖掘思政元素,交流共享教學(xué)資料,建立課程思政案例庫、素材庫。在教學(xué)過程中,通過采用教師間的相互聽課、觀摩等手段進(jìn)行教學(xué)交流,豐富課程思政的教學(xué)方法和教學(xué)手段,促進(jìn)教師課程思政教學(xué)能力的提高,并有效完善跨境電商課程思政教學(xué)內(nèi)容。

        除此之外,學(xué)校也可制訂課程思政的培訓(xùn)計劃,安排專業(yè)教師去不同的院校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,全面挖掘與專業(yè)課內(nèi)容關(guān)聯(lián)的思政元素。同時對課程思政的教育效果進(jìn)行科學(xué)的評估。

        2.與企業(yè)協(xié)同管理,完善學(xué)生頂崗實習(xí)期間思政教育內(nèi)容

        技工院校的學(xué)生在校期間需完成頂崗實習(xí),在選擇頂崗實習(xí)企業(yè)時,學(xué)校應(yīng)優(yōu)先選擇行業(yè)內(nèi)優(yōu)質(zhì)的企業(yè)作為學(xué)生頂崗實習(xí)單位。在學(xué)生實習(xí)期間,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校的學(xué)習(xí)資源與企業(yè)的實踐經(jīng)驗結(jié)合的優(yōu)勢,學(xué)校作為思政教育陣地,企業(yè)通過其企業(yè)文化培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守、職業(yè)道德及工匠精神,使學(xué)生在提升專業(yè)技能的同時提高道德修養(yǎng)。

        (三)全方位育人

        要不斷完善技工院??缇畴娚虒I(yè)課程思政的效果評價體系。

        因課程思政的對象是學(xué)生,所以實施效果評價的對象也以學(xué)生為主。在對學(xué)生進(jìn)行評價時要從自我評價、班級同學(xué)評價、任課教師評價、班主任評價、企業(yè)評價等多維度進(jìn)行。

        1.自我評價

        在學(xué)習(xí)態(tài)度方面要求學(xué)生主動學(xué)習(xí),并能從新的角度發(fā)現(xiàn)和思考問題;在遵守紀(jì)律方面要求學(xué)生能遵守學(xué)校及企業(yè)的規(guī)章制度;在溝通交流能力方面要求學(xué)生能與同學(xué)進(jìn)行有效溝通,并解決問題。

        2.同學(xué)間評價

        在合作意識方面要求學(xué)生能理解集體目標(biāo),并把集體目標(biāo)和個人目標(biāo)統(tǒng)一起來,與同學(xué)合作完成班級目標(biāo);在溝通交流能力方面的要求與自我評價中的要求一致;對任務(wù)完成情況,要求能做到根據(jù)班級分工情況,完成本職工作。

        3.任課教師評價

        在學(xué)習(xí)態(tài)度方面要求學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)方法,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),制訂學(xué)習(xí)計劃,并做到克服障礙,執(zhí)行計劃;在專業(yè)能力方面要求學(xué)生經(jīng)過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具備從事跨境電商崗位的技能,取得助理電子商務(wù)師職業(yè)資格;在職業(yè)能力方面要求學(xué)生做到學(xué)習(xí)中對自己有信心,能跟同學(xué)很好地進(jìn)行溝通交流,善于思考總結(jié),能發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

        4.班主任評價

        在誠實守信方面要求學(xué)生平時能做到實事求是,不弄虛作假;在文明禮儀方面要求學(xué)生的儀容儀表、行為舉止大方得體,與個人身份相稱;職業(yè)能力方面的要求與任課教師評價中的要求一致。

        5.企業(yè)評價

        在誠實守信方面與班主任評價中的要求一致;專業(yè)能力方面要求學(xué)生具備從事跨境電商崗位的專業(yè)技能;在職業(yè)能力方面要求學(xué)生做到吃苦耐勞,對自己有信心,敢于創(chuàng)新,能發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的辦法,有團(tuán)隊合作意識;在實習(xí)態(tài)度方面要求學(xué)生能很好地遵守企業(yè)的規(guī)章制度,完成企業(yè)交給的工作任務(wù)。

        以上5項為課程思政效果評價體系指標(biāo),其中1至4項為校內(nèi)評價標(biāo)準(zhǔn),占總評價分值的50%,第5項為企業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn),占總評價分值的50%,合格分值為60分。

        三、小結(jié)

        技工院校是技能人才培養(yǎng)的重要場所,承擔(dān)著立德樹人的任務(wù),在傳授專業(yè)技能的同時,也要著力培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀。目前,由于跨境電商業(yè)務(wù)與外部接觸較多,在開展跨境電商課程的教學(xué)時,教師要積極挖掘思政元素,做好意識形態(tài)教育工作,使學(xué)生站穩(wěn)立場,時刻保持清醒的頭腦,堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周錫飛,許輝.基于SPOC的混合式教學(xué)模式改革探索:以"跨境電商實務(wù)"課程為例[J].工業(yè)和信息化教育,2018(7).

        [2]李鴻,許禮剛.誠實守信和保護(hù)環(huán)境兩視閾推動電子商務(wù)概論課程思政教育[J].教育現(xiàn)代化,2019(36).

        [3]韓國威.翻轉(zhuǎn)課堂在高職跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用研究:以“跨境電商實務(wù)”課程為例 [J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報,2020(40).

        [4]顏志博.高職跨境電商專業(yè)教學(xué)與課程思政元素融合路徑研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì),2021(5).

        [5]項波,吳仰祺,楊路萍.高校課程思政建設(shè)的“四個維度”[J].黑龍江高教研究,2020(4).

        (作者單位:廣東省機械技師學(xué)院)

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