［摘要］文章從隱性知識(shí)理論角度，結(jié)合出版社編輯工作實(shí)際，歸納編輯隱性知識(shí)與編輯顯性知識(shí)，并闡述隱性知識(shí)理論對(duì)出版社培養(yǎng)編輯人才的必要性。在此基礎(chǔ)上，文章以知識(shí)轉(zhuǎn)化模型（SECI模型）為指引，創(chuàng)新地提出與SECI模型的社會(huì)化（S）、外顯化（E）、組合化（C）和內(nèi)隱化（I）相對(duì)應(yīng)的包含四個(gè)階段的編輯人才培養(yǎng)路徑，針對(duì)每一階段提出實(shí)施措施，具體包括師徒制、分享會(huì)及稿歷與校樣的展示、講授式培訓(xùn)以及編輯加工稿件等途徑，并詳細(xì)說(shuō)明每個(gè)措施的實(shí)施注意事項(xiàng)。

［關(guān)鍵詞］人才培養(yǎng)；編輯培養(yǎng)；隱性知識(shí)理論；路徑

2021年，國(guó)家新聞出版署印發(fā)的《出版業(yè)“十四五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》明確指出，出版業(yè)“十四五”時(shí)期要以高質(zhì)量發(fā)展為主題，為建成出版強(qiáng)國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。編輯人才是出版社的核心人才，編輯人才的培養(yǎng)路徑探索成為出版社人才隊(duì)伍建設(shè)的重要方面。在高質(zhì)量發(fā)展要求下，如果出版社無(wú)法為編輯人才提供可持續(xù)的繼續(xù)職業(yè)教育，勢(shì)必影響編輯人才能力的不斷提升，進(jìn)而影響圖書(shū)出版質(zhì)量。出版社在編輯人才培養(yǎng)和繼續(xù)職業(yè)教育方面進(jìn)行探索并建立制度保障，打造自有編輯知識(shí)體系，形成獨(dú)特的出版核心競(jìng)爭(zhēng)力，是基礎(chǔ)性建設(shè)工作。若要以自有編輯知識(shí)體系為基礎(chǔ)進(jìn)行人才培養(yǎng)，出版社必須將知識(shí)管理理論與培訓(xùn)教育方法結(jié)合起來(lái)，尤其是隱性知識(shí)的挖掘與共享。德樂(lè)福集團(tuán)（Delphi Group）對(duì)企業(yè)知識(shí)池構(gòu)成情況的研究表明，企業(yè)知識(shí)的42%來(lái)自員工的隱性知識(shí)［1］。由此，文章從隱性知識(shí)理論視角研究編輯人才培養(yǎng)路徑，為出版社探索編輯人才培養(yǎng)路徑找到具體操作方法。

一、隱性知識(shí)與SECI模型概述

（一）隱性知識(shí)概述

1.顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的概念

顯性知識(shí)，又稱言傳性知識(shí)、編碼知識(shí)，指可以用一定的符號(hào)體系（如語(yǔ)言、公式、圖表、盲文、手語(yǔ)等）表示的知識(shí)，包括文件、報(bào)告、論文、圖紙、音頻文件、視頻錄像、數(shù)據(jù)庫(kù)、程序等。在編輯崗位上，顯性知識(shí)具體表現(xiàn)為國(guó)家出版政策及規(guī)定、與出版相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和法律法規(guī)、語(yǔ)言文字知識(shí)、專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)、出版社的規(guī)章制度、稿歷等。

隱性知識(shí)，又稱意會(huì)性知識(shí)，指難以用符號(hào)體系表示的高度個(gè)性化知識(shí)，包括以大腦為載體的個(gè)人隱性知識(shí)，以人際關(guān)系結(jié)構(gòu)為載體的組織隱性知識(shí)［2］。在編輯崗位上，隱性知識(shí)具體表現(xiàn)為編輯的心智模式（即遇到問(wèn)題時(shí)編輯腦中呈現(xiàn)的具體解決方法）、出版社個(gè)性化的內(nèi)部規(guī)則、編輯個(gè)人的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)等。

2.顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的特點(diǎn)

顯性知識(shí)可以清晰編碼，可以用語(yǔ)言、圖形、符號(hào)、數(shù)字等進(jìn)行明確的表示和表達(dá)、處理加工、傳遞，可以脫離對(duì)象、主體和語(yǔ)境而存在，也可以在后天獲得并交流共享。隱性知識(shí)則是“三不”：不可以清晰編碼，不可以交流共享以及不可以脫離對(duì)象、主體和語(yǔ)境而存在［3］。隱性知識(shí)的這些特點(diǎn)導(dǎo)致其若不經(jīng)歷一定的轉(zhuǎn)化機(jī)制則無(wú)法在出版社內(nèi)部傳遞與共享。

（二）SECI模型概述

野中郁次郎與竹內(nèi)弘高在1995年合作出版的《創(chuàng)造知識(shí)的企業(yè)》中最先提出知識(shí)轉(zhuǎn)化模型（SECI模型，如圖1所示）。該模型的主要內(nèi)容是通過(guò)社會(huì)化（S）、外顯化（E）、組合化（C）和內(nèi)隱化（I）四個(gè)階段的依次轉(zhuǎn)移使得隱性知識(shí)和顯性知識(shí)相互轉(zhuǎn)化，形成知識(shí)螺旋上升擴(kuò)展，是知識(shí)傳播、共享和創(chuàng)造的過(guò)程。《創(chuàng)造知識(shí)的企業(yè)》還提出知識(shí)場(chǎng)（Ba）的概念，并將其定義為促進(jìn)成員之間分享彼此經(jīng)歷和心智的場(chǎng)所。

二、隱性知識(shí)理論對(duì)編輯人才培養(yǎng)的必要性

（一）培養(yǎng)編輯人才的基礎(chǔ)

野中郁次郎曾說(shuō)：“即使我們生活在大數(shù)據(jù)時(shí)代，它們（指商業(yè)組織）也需要在具體業(yè)務(wù)活動(dòng)中讓隱性知識(shí)處于首要地位?！保?］編輯的隱性知識(shí)既是出版社打造自有編輯知識(shí)體系的基礎(chǔ)，也是出版社培養(yǎng)編輯人才的基礎(chǔ)。文章將編輯具有的隱性知識(shí)稱為編輯隱性知識(shí)。呂乃基認(rèn)為，個(gè)體于人生早期在某種程度處于“白板”狀況下的經(jīng)歷和所受到的教育，與未經(jīng)改造的“先天”隱性知識(shí)結(jié)合，往往在“起跑線上”就形成極為牢固且難以覺(jué)察的隱性知識(shí)，如“前意識(shí)”和“潛意識(shí)”［3］。因此，出版社在培養(yǎng)新編輯時(shí)，應(yīng)充分利用其編輯能力的“白板”階段，對(duì)其進(jìn)行編輯顯性知識(shí)與編輯隱性知識(shí)的培育，使其形成編輯“潛意識(shí)”，將編輯思維深深根植于腦海。

（二）減少編輯人才流動(dòng)的損失

《中國(guó)出版?zhèn)髅缴虉?bào)》針對(duì)北京、上海、廣東、浙江四省市的主要出版集團(tuán)40歲以下青年編輯進(jìn)行抽樣調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，48%的青年編輯表示“有一定壓力，偶爾焦慮”，20%的青年編輯表示“壓力大，有疲憊倦怠、睡眠不好等問(wèn)題”。這些都是造成編輯人才流動(dòng)的直接原因。成熟的編輯往往需要出版社培養(yǎng)5年左右，而編輯人才的流動(dòng)會(huì)給出版社的出版能力造成一定的損失，尤其是優(yōu)秀編輯人才的編輯隱性知識(shí)會(huì)被帶離出版社。這可能導(dǎo)致出版社某一細(xì)分領(lǐng)域出版能力顯著下降。而出版社基于隱性知識(shí)所建立的編輯人才培養(yǎng)體系，可以減輕編輯隱性知識(shí)與編輯人才的捆綁，將編輯隱性知識(shí)納入出版社自有編輯知識(shí)體系，進(jìn)而減少編輯人才流動(dòng)給出版社造成的損失。

（三）建立促進(jìn)編輯隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化的機(jī)制

產(chǎn)品屬性與組織結(jié)構(gòu)在某種程度上決定了某些行業(yè)的組織重視知識(shí)管理，并且實(shí)踐出相對(duì)成熟的知識(shí)管理系統(tǒng)［5］，探索、總結(jié)、構(gòu)建隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化機(jī)制。出版行業(yè)作為知識(shí)內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)者和傳播者，更需要建立成熟有效的編輯隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化機(jī)制。但據(jù)筆者了解，出版行業(yè)以隱性知識(shí)理論為基礎(chǔ)研究編輯人才培養(yǎng)的論文并不多，僅有張秀梅等人的《基于SECI模型的數(shù)字出版人才培養(yǎng)路徑研究》、仲蕾的《期刊編輯應(yīng)注重隱性知識(shí)的提升》、曹明倩的《知識(shí)流動(dòng)視域下的編輯人才培養(yǎng)》等。這說(shuō)明在出版行業(yè)尚無(wú)系統(tǒng)的有效的編輯隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化機(jī)制，難以將編輯人才具有的高效率、高質(zhì)量的編輯能力進(jìn)行轉(zhuǎn)移，進(jìn)而提升編輯團(tuán)隊(duì)的整體業(yè)務(wù)能力。根據(jù)《出版業(yè)“十四五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》中“圍繞制約出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的困難和挑戰(zhàn)，深化開(kāi)展專題研究和應(yīng)用對(duì)策研究，為科學(xué)決策提供參考依據(jù)”的指導(dǎo)，出版社需要加強(qiáng)對(duì)編輯隱性知識(shí)的研究，探索便于操作、實(shí)踐效果好的編輯隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化機(jī)制。

三、基于隱性知識(shí)理論構(gòu)建編輯人才培養(yǎng)路徑

隱性知識(shí)既存在外顯困難的特點(diǎn)，又具有高度專屬化的特點(diǎn)，在出版社內(nèi)部傳遞與共享時(shí)會(huì)引發(fā)一定的障礙。出版社利用編輯隱性知識(shí)進(jìn)行編輯人才培養(yǎng)必須找到合適的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化方案。筆者根據(jù)SECI模型為編輯隱性知識(shí)與編輯顯性知識(shí)的傳遞與共享設(shè)計(jì)四個(gè)階段的編輯人才培養(yǎng)路徑。表1將SECI模型與筆者設(shè)計(jì)的編輯人才培養(yǎng)路徑進(jìn)行對(duì)應(yīng)。

（一）社會(huì)化—師徒制

社會(huì)化是一個(gè)通過(guò)分享經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出諸如共享的心理技能等隱性知識(shí)的過(guò)程［4］。在此過(guò)程中，筆者認(rèn)為最合適的編輯人才培養(yǎng)方式仍是出版行業(yè)傳統(tǒng)的師徒制，以及“三審”團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在師徒制教學(xué)過(guò)程中，學(xué)徒編輯可以不使用任何語(yǔ)言，而是通過(guò)觀察、模仿師傅編輯的稿件處理方式與思路直接來(lái)獲得師傅編輯的隱性知識(shí)。師傅編輯在一對(duì)一的傳授過(guò)程中也可以針對(duì)學(xué)徒編輯的個(gè)體情況進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，將自己的編輯隱性知識(shí)直接傳遞給學(xué)徒編輯?！叭龑彙眻F(tuán)隊(duì)協(xié)作指利用編輯業(yè)務(wù)中的“三審”人員分工制度，將“三審”團(tuán)隊(duì)人員固定化，由終審編輯或復(fù)審編輯在審核稿件的同時(shí)承擔(dān)對(duì)初審編輯的指導(dǎo)工作，其本質(zhì)也是師徒制，但執(zhí)行機(jī)制更靈活，可以根據(jù)實(shí)際情況一對(duì)一或一對(duì)多甚至多對(duì)一進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而傳授編輯隱性知識(shí)。通過(guò)稿件的處理再現(xiàn)復(fù)審編輯或終審編輯的工作過(guò)程，初審編輯可以沉浸式習(xí)得編輯隱性知識(shí)。師徒制的運(yùn)用對(duì)師傅編輯是有門檻要求的，具體為：一是從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的人員（如從事編輯工作5年以上的人員），二是善于總結(jié)思考的編輯，具有隱性知識(shí)顯性化能力，這樣才能保證社會(huì)化的效果。

（二）外顯化—分享會(huì)及稿歷與校樣的展示

外顯化是將隱性知識(shí)表達(dá)為顯性知識(shí)的過(guò)程［4］。從研究應(yīng)用方面看，我國(guó)的應(yīng)用學(xué)科還未重視隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化，沒(méi)有研究相應(yīng)的機(jī)制，這使得應(yīng)用學(xué)科的隱性知識(shí)提取與外顯化比較困難。編輯隱性知識(shí)同樣面臨難以外顯化的困境，依據(jù)野中郁次郎的知識(shí)“場(chǎng)”的理論，筆者認(rèn)為需要為編輯隱性知識(shí)的外顯化創(chuàng)造互動(dòng)的臨時(shí)空間—編輯部門分享會(huì)。分享會(huì)是編輯部門人員之間非正式的溝通方式，可以營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)信任感，提升人員之間的共享意愿。參與分享會(huì)的編輯可以通過(guò)對(duì)話、問(wèn)答的方式，讓資深編輯借助多種形式通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)可共享的編輯隱性知識(shí)。另外，根據(jù)出版行業(yè)規(guī)定，稿件的編輯工作必然配套稿歷與原稿、校樣，稿件的疑難問(wèn)題處理方案也會(huì)詳細(xì)記錄在稿歷與原稿、校樣上，如此便可以在一定程度上部分還原編輯隱性知識(shí)產(chǎn)生與存在的工作情境，解決隱性知識(shí)無(wú)法脫離特定場(chǎng)景而表現(xiàn)的問(wèn)題。在分享會(huì)上，參與編輯可以展示有代表性疑難問(wèn)題的稿件的稿歷與原稿、校樣，再通過(guò)編輯間的對(duì)話、問(wèn)答，共同讓已提出疑難問(wèn)題處理方案的稿件的編輯隱性知識(shí)顯性化。

（三）組合化—講授式培訓(xùn)

組合化也叫系統(tǒng)化，是將外顯化的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)知識(shí)的過(guò)程［4］。這個(gè)階段是以前面的外顯化階段的成果為基礎(chǔ)進(jìn)行的。個(gè)體是知識(shí)的“創(chuàng)造者”，而組織是知識(shí)的“放大器”［5］。在“放大”知識(shí)的過(guò)程中，組合化是核心階段。出版社需要組建知識(shí)管理部門，只有在知識(shí)管理部門的統(tǒng)籌安排下，才能將眾多的個(gè)人編輯隱性知識(shí)進(jìn)行集合、整理、聯(lián)結(jié)，使之系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化，最終形成編輯手冊(cè)或編輯培訓(xùn)教材的內(nèi)容，使得眾多個(gè)人外顯化的編輯隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為出版社的顯性知識(shí)。出版社可以通過(guò)組織講授式集體培訓(xùn)，讓全社編輯集中接受編輯知識(shí)體系教育，提升編輯的知識(shí)水平與技能。有研究表明，反復(fù)暴露于刺激環(huán)境下的個(gè)體，經(jīng)由閾下（指刺激呈現(xiàn)的強(qiáng)度低于意識(shí)覺(jué)知的閾限）知覺(jué)、重復(fù)啟動(dòng)可以獲得某種意識(shí)外的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)［6］。出版社也可以利用這種個(gè)人知識(shí)的習(xí)得機(jī)制，向編輯提供足量的編輯練習(xí)素材，讓其在有限時(shí)間內(nèi)反復(fù)受到編輯知識(shí)的刺激。筆者認(rèn)為，此項(xiàng)工作可以結(jié)合出版專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格考試進(jìn)行：一是鼓勵(lì)編輯參加考試，因?yàn)檫@不僅可以讓其快速熟悉出版專業(yè)知識(shí)尤其是編校知識(shí)，而且可以使其通過(guò)獲得出版職業(yè)資格而產(chǎn)生職業(yè)自豪感和認(rèn)同感；二是充分利用歷年各省市的考試真題作為編輯練習(xí)素材，既可以減少出版社的培訓(xùn)工作量，又可以保證練習(xí)素材的數(shù)量和質(zhì)量。在此環(huán)節(jié)中，出版社要著力打造“培訓(xùn)名師”，用職業(yè)成就感提升編輯隱性知識(shí)擁有者的共享意愿。因?yàn)橛醒芯勘砻?，隱性知識(shí)轉(zhuǎn)移的最大障礙是隱性知識(shí)擁有者的共享意愿不強(qiáng)。但“培訓(xùn)名師”的定位門檻更高，具體為：一是從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富人員（如從事編輯工作10年以上的人員）；二是善于總結(jié)思考的編輯，具有隱性知識(shí)編碼經(jīng)驗(yàn)。

（四）內(nèi)隱化—編輯加工稿件

內(nèi)隱化是一個(gè)將顯性知識(shí)體現(xiàn)為隱性知識(shí)的過(guò)程［4］。通常內(nèi)隱化的實(shí)現(xiàn)方式是“做中學(xué)”，而這在出版社中就體現(xiàn)為編輯加工稿件。經(jīng)歷過(guò)師傅編輯指導(dǎo)、參與過(guò)分享會(huì)、接受了出版社系統(tǒng)培訓(xùn)的編輯，都可以在編輯加工稿件過(guò)程中將觀察到的、體驗(yàn)到的、學(xué)習(xí)到的編輯隱性知識(shí)與編輯顯性知識(shí)運(yùn)用起來(lái)。在運(yùn)用過(guò)程，編輯可以通過(guò)這些知識(shí)擴(kuò)展、延伸和重構(gòu)自身編輯隱性知識(shí)，促使自身編輯隱性知識(shí)進(jìn)一步完善，形成編輯知識(shí)的螺旋上升。

以上提到的師徒制、分享會(huì)及稿歷與校樣的展示、講授式培訓(xùn)以編輯加工稿件是出版社基于隱性知識(shí)理論培養(yǎng)編輯人才的路徑，缺一不可，只有這四個(gè)階段全部落實(shí)并不斷循環(huán)，才能將編輯隱性知識(shí)固化甚至編碼化，最終形成“創(chuàng)造知識(shí)的螺旋”。

四、結(jié)語(yǔ)

在企業(yè)經(jīng)營(yíng)分工日益精細(xì)的現(xiàn)代市場(chǎng)環(huán)境下，企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是企業(yè)生存的根本。出版社作為文化經(jīng)營(yíng)企業(yè)，要遵守企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律，也只有不斷提升自身競(jìng)爭(zhēng)力才能在圖書(shū)出版市場(chǎng)中立足。隱性知識(shí)的難以模仿性，使得其一旦被挖掘出來(lái)，并內(nèi)化為企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力后，就不易被競(jìng)爭(zhēng)者模仿。因此，出版社要重視編輯隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化與自有編輯知識(shí)體系的打造。文章從隱性知識(shí)與SECI模型角度探討出版社培養(yǎng)編輯人才的必要性，提出具體的編輯人才培養(yǎng)路徑。知識(shí)管理與轉(zhuǎn)化是實(shí)踐性與個(gè)性化很強(qiáng)的管理領(lǐng)域，但文章涉及的內(nèi)容還不夠深入與細(xì)化，比如：在無(wú)強(qiáng)制性與獎(jiǎng)罰性的知識(shí)管理制度下，如何調(diào)動(dòng)編輯主動(dòng)共享編輯隱性知識(shí)的積極性；如何利用對(duì)話技術(shù)更好地引發(fā)資深編輯的編輯隱性知識(shí)；如何考核自有編輯知識(shí)體系講授式培訓(xùn)的效果等，這些問(wèn)題都還需要出版社進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

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［作者簡(jiǎn)介］張茜（1979—），女，遼寧黑山人，中國(guó)財(cái)富出版社有限公司物流分社主編，副編審。