戚德同

【摘要】作為新課改先進(jìn)教學(xué)理念的代表，議題式教學(xué)不僅是落實(shí)活動(dòng)型教學(xué)的引線(xiàn)，也是提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要抓手。課堂中巧妙滲透議題式教學(xué)，對(duì)凸顯教學(xué)實(shí)效有積極作用。議題式教學(xué)契合了政治學(xué)科屬性，能夠更好地助力教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，讓課堂向著縱橫維度延伸和拓展。

【關(guān)鍵詞】高中政治；議題式教學(xué)；課堂助力

教法學(xué)法是一個(gè)寬泛的概念，篩選教法的過(guò)程中，教師要打破自身的認(rèn)知束縛，通過(guò)對(duì)新思想的融合、新課標(biāo)的解讀、文本內(nèi)容的關(guān)聯(lián)等要素的系統(tǒng)梳理，找到教與學(xué)的契合點(diǎn)。議題式教學(xué)是一種凝聚教法精髓的導(dǎo)學(xué)形式，在政治課堂教學(xué)中占據(jù)關(guān)鍵位置。所謂議題式教學(xué)，是以課標(biāo)、教材為基礎(chǔ)，在對(duì)學(xué)生認(rèn)知點(diǎn)和興趣點(diǎn)有精準(zhǔn)把握的基礎(chǔ)上明確相關(guān)議題，并為議題的呈現(xiàn)、發(fā)展提供平臺(tái)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的探研、分析中獲得知識(shí)，構(gòu)建認(rèn)知體系的教學(xué)方法。高中政治教學(xué)實(shí)踐中，教師要有嶄新認(rèn)知，適時(shí)引入議題式教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)、完整的知識(shí)體系，讓他們?cè)跓崆檠笠绲姆諊蟹e極主動(dòng)投入到知識(shí)探索中，沉浸于知識(shí)的海洋中。

一、對(duì)標(biāo)教學(xué)理念，突出學(xué)科屬性

作為教學(xué)的標(biāo)桿和指引，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂的指導(dǎo)價(jià)值極大，它是教材設(shè)計(jì)的依據(jù)，是教學(xué)和評(píng)價(jià)的歸宿。有了課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)向著正確的方向邁進(jìn)。新課標(biāo)具有指導(dǎo)性、前瞻性和系統(tǒng)性，是從宏觀層面出發(fā)，對(duì)教學(xué)展開(kāi)指引。教學(xué)操作過(guò)程中，為了避免設(shè)計(jì)的盲目性，必須以新課標(biāo)為指導(dǎo)?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中思想政治課堂要引入議題式教學(xué)，根據(jù)學(xué)情選擇議題，將課堂真正還給學(xué)生，推進(jìn)課堂教學(xué)向著縱深維度推進(jìn)。高中政治是一門(mén)綜合性學(xué)科，旨在通過(guò)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)等觀念。教學(xué)實(shí)踐中，教師不妨以新課標(biāo)為導(dǎo)向，從學(xué)科屬性出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，找到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的契合點(diǎn)，在議題式教學(xué)形式的指導(dǎo)下，展開(kāi)課堂規(guī)劃設(shè)計(jì)。

無(wú)論是什么樣的教學(xué)形式，目標(biāo)導(dǎo)向必不可少。議題式教學(xué)亦是如此，需要目標(biāo)領(lǐng)航。學(xué)習(xí)人教高一思想政治必修二第三課“我國(guó)政府是人民的政府”時(shí)，教師沒(méi)有急著講解、分析具體知識(shí)點(diǎn)，也沒(méi)有直接給學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，而是給出清晰的目標(biāo)導(dǎo)向，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有宏觀的把握。這一課的內(nèi)容主題是清晰明確的，圍繞我國(guó)政府，闡述了政府管理與服務(wù)的職能，政府履行職能的表現(xiàn)和作用，政府的責(zé)任等相關(guān)內(nèi)容。面對(duì)既豐富又具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師先讓學(xué)生以“我國(guó)政府”為議題，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，并讓學(xué)生在猜測(cè)中明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)。猜測(cè)活動(dòng)本身就是激趣的過(guò)程，在學(xué)生七嘴八舌的表述中，課堂進(jìn)入活躍狀態(tài)。猜測(cè)本身是有趣的，要想正確的猜測(cè)必須有理有據(jù)。這些依據(jù)就是學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是課堂教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)。新課標(biāo)要求全體學(xué)生都要參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師給學(xué)生提供平臺(tái)，讓他們?cè)谀繕?biāo)探索的過(guò)程中順利進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道。

有了理念的支撐，教學(xué)設(shè)計(jì)才能更具前瞻性。高中思政教材邏輯屬性顯著，在融合嶄新教學(xué)理念和教學(xué)模型的過(guò)程中，教師必須提高學(xué)科站位，準(zhǔn)確理解新課標(biāo)內(nèi)涵，抓住議題式教學(xué)精髓，以單元目標(biāo)、課堂目標(biāo)為導(dǎo)向，在知識(shí)的組合重構(gòu)中順利完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、融通多元情境，對(duì)接學(xué)生認(rèn)知

教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，將知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)進(jìn)行細(xì)致分析、講解，將文本內(nèi)容完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這是通用教法的典型。采用講解時(shí)的教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)顯著，有了教師的分析、講解和引導(dǎo)，學(xué)生能夠又快又準(zhǔn)地找到學(xué)習(xí)重難點(diǎn)并迅速突破，教學(xué)效率大大提升。但其劣勢(shì)也比較明顯。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不是課堂真正的主人，他們只是知識(shí)的吸納者，主動(dòng)學(xué)習(xí)探知興趣沒(méi)有完全得到調(diào)動(dòng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度看，灌輸式的教學(xué)方式是不可取的。學(xué)生盲目跟風(fēng)教師的思路，不可能獲得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果，個(gè)性認(rèn)知自然難以彰顯。要想攫取最大教學(xué)效果，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體，對(duì)接學(xué)生的認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知與教材內(nèi)容屬性之間的距離被縮小，知識(shí)或議題以豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的畏難心理、排斥心理就會(huì)消失，課堂導(dǎo)學(xué)自然是成功的。成功創(chuàng)設(shè)情境，需要教師發(fā)揮聰明才智，從獨(dú)特性、新穎性、靈活性視角出發(fā)，展開(kāi)探索。問(wèn)題、活動(dòng)、多媒體都能有效助力情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生帶來(lái)獨(dú)特的體驗(yàn)。教師要綜合考量議題式教學(xué)形式特點(diǎn)、學(xué)科屬性以及學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)等因素，做出最優(yōu)化的選擇。

議題式教學(xué)需要情境的依托和輔助。開(kāi)啟課堂需要鮮活、靈動(dòng)的話(huà)題或素材作為引子。學(xué)習(xí)“走近國(guó)際社會(huì)”，這一單元的議題是讓學(xué)生了解國(guó)際社會(huì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。為了更加精準(zhǔn)地引導(dǎo)，拉進(jìn)學(xué)生與知識(shí)之間的距離，教師播放相關(guān)視頻資料，從中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平在第70屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)上的演講著手，引導(dǎo)學(xué)生了解聯(lián)合國(guó)大會(huì)。單純的語(yǔ)言介紹并不能給學(xué)生帶來(lái)多少啟迪，反而會(huì)讓他們陷入?yún)拰W(xué)的深潭中。高中生對(duì)習(xí)總書(shū)記有深厚情感，希望了解更多關(guān)于他的動(dòng)向。教師抓住學(xué)生的好奇心和對(duì)人物的崇拜心理，借助視頻播放的形式，給學(xué)生帶來(lái)更直觀的感受和體驗(yàn)。在聆聽(tīng)講話(huà)的過(guò)程中，學(xué)生思維引擎快速啟動(dòng)。同時(shí)順著教師的問(wèn)題，思考聯(lián)合國(guó)大會(huì)的成員國(guó)、主席等內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不是一蹴而就的，但一個(gè)好的開(kāi)頭是極其關(guān)鍵的，它是一堂課成功的重要因素。

高中政治學(xué)科本身涉及的范疇是極廣的，理論性特點(diǎn)較為突出。學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，但學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，很難快速進(jìn)入感知狀態(tài)。教師從學(xué)科屬性和單元內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合信息技術(shù)資源，將抽象的、復(fù)雜的內(nèi)容以直觀化、形象化的方式展示出來(lái)，刺激學(xué)生感官的同時(shí)觸發(fā)了他們的敏感神經(jīng)，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生逐漸進(jìn)入感知、思考狀態(tài)。

三、創(chuàng)優(yōu)內(nèi)容主題，彰顯時(shí)代價(jià)值

議題式教學(xué)中，必不可少的要素便是議題，它是整堂課的線(xiàn)索，起到貫穿教學(xué)活動(dòng)的作用。在議題的銜接下，學(xué)習(xí)任務(wù)逐一完成，將理論知識(shí)的解析推向?qū)嵺`操作?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，議題式教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于確定開(kāi)展活動(dòng)的議題。教師就要以議題為教學(xué)設(shè)計(jì)切點(diǎn)，選擇議題時(shí)，教師要以教材為承載和依托。脫離教材的教學(xué)設(shè)計(jì)猶如一個(gè)空殼。思想政治教材是編者們智慧的結(jié)晶，在內(nèi)容主題選擇上極具科學(xué)性，且教材本身的邏輯建構(gòu)呈現(xiàn)是非常清晰、鮮明的。如果能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以議題化的形式展現(xiàn)出來(lái)，不僅能快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，更好地觸碰知識(shí)實(shí)體。教師不妨對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的分析和解讀，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃梳理，篩選相關(guān)主題。

教材內(nèi)容涉及的知識(shí)較豐富，但并不是所有的知識(shí)都是重點(diǎn)。為了凸顯學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，讓議題更加科學(xué)、形象，教師要進(jìn)行把脈，從質(zhì)量著手展開(kāi)優(yōu)化。學(xué)習(xí)“我國(guó)的人民代表大會(huì)制度”，國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)人民代表大會(huì)就是非常好的議題。但在設(shè)計(jì)過(guò)程中，如何將人民代表大會(huì)制度這個(gè)中心議題展現(xiàn)出來(lái)，需要教師進(jìn)行一番細(xì)致入微的摸索。首先教師設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷中涉及的內(nèi)容都和人民代表大會(huì)制度相關(guān)。從調(diào)查結(jié)果看，很多學(xué)生都不知道人民代表大會(huì)是國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)。為了讓學(xué)生進(jìn)行有效思考，教師提出議題：人民代表大會(huì)是什么？學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)教材。在閱讀文本的過(guò)程中，學(xué)生很快解決了議題，對(duì)人民代表大會(huì)制度、人大代表等概念的內(nèi)涵有了更清晰的了解。

議題選擇，教材是重要參考。在綜合考量教材內(nèi)容、主題的同時(shí)還要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，思維起點(diǎn)等問(wèn)題。特別是高中階段的學(xué)生，其個(gè)體差異較為顯著。面對(duì)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性，教師有理性認(rèn)知，著重優(yōu)化文本內(nèi)容，以教材中主題為基點(diǎn)展開(kāi)優(yōu)化設(shè)計(jì)，為議題的深入拓展奠定了基礎(chǔ)，順利完成了知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)的接軌。

四、羅列任務(wù)清單，激發(fā)思辨架構(gòu)

思想政治知識(shí)呈現(xiàn)出系統(tǒng)化，但在具體展示的過(guò)程中，知識(shí)往往是零碎的。面對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，議題式教學(xué)無(wú)疑是最好的選擇。議題式教學(xué)本身有一條主線(xiàn)串聯(lián)，在議題的呈現(xiàn)和解析中，學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)深化和細(xì)化。具體操作過(guò)程中，教師可以一個(gè)議題為主線(xiàn)，輔助以具體的任務(wù)清單。有了任務(wù)清單，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的方向和載體。任務(wù)清單并不是將任務(wù)一股腦地投放給學(xué)生，集中、密集式地投放任務(wù)，定然會(huì)造成不良后果。教師不妨轉(zhuǎn)換思路，從遞進(jìn)性角度出發(fā)，對(duì)議題任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)。投放出一個(gè)或一組問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生快速解決。學(xué)生解決完問(wèn)題后，思維的靈活度比較高，這時(shí)教師再投放更深層次的問(wèn)題，思維之間的交互、碰撞讓學(xué)生格外興奮，他們很快由表面知識(shí)感知進(jìn)入深度思考狀態(tài)。

任何事物都不是孤立存在的，它們都是相互關(guān)聯(lián)的整體。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、議題，還是相關(guān)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)任務(wù)，它們之間都是相互促進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)體。學(xué)習(xí)“我國(guó)的民族區(qū)域自治制度及宗教政策”，教師采用對(duì)對(duì)碰的游戲引入課堂，讓學(xué)生根據(jù)屏幕中展現(xiàn)的內(nèi)容選擇對(duì)應(yīng)的事物。如身著藏服的喇嘛，對(duì)應(yīng)的物品是哈達(dá)；展示新疆的城市圖片，對(duì)應(yīng)的是跳舞的小姑娘。面對(duì)這一系列有趣的畫(huà)面，學(xué)生的熱情被點(diǎn)燃。當(dāng)學(xué)生的情緒得到帶動(dòng)，教師順勢(shì)給出第一組任務(wù)清單?！懊鎸?duì)眾多少數(shù)民族地區(qū)，國(guó)家采用了什么樣的政治制度？各少數(shù)民族有自己的信仰，國(guó)家又是怎樣對(duì)待他們的這些信仰的？”第一組任務(wù)無(wú)疑是簡(jiǎn)單的。接著教師展示第二組任務(wù)，“國(guó)家為什么要對(duì)少數(shù)民族實(shí)行民族區(qū)域自治制度以及信仰自由的政策？效果如何？”在任務(wù)的層層推進(jìn)中，學(xué)生逐步完成了對(duì)這一課知識(shí)的吸收，腦中完成了知識(shí)框架搭建。學(xué)生的思維發(fā)展是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的一個(gè)過(guò)程。要想切準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知和思維特點(diǎn)，教師必須關(guān)注任務(wù)設(shè)置層級(jí)。讓學(xué)生在由易到難、層層遞進(jìn)的任務(wù)解決過(guò)程中觸摸知識(shí)內(nèi)核。

從知識(shí)的關(guān)聯(lián)屬性出發(fā)，結(jié)合議題式教學(xué)本身的特點(diǎn)，羅列相關(guān)任務(wù)，并以清單的形式進(jìn)行展示，給學(xué)生帶來(lái)的啟發(fā)和觸動(dòng)是豐富多元的。教學(xué)活動(dòng)之前，教師都會(huì)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)學(xué)情、教情有更精準(zhǔn)的把握。呈現(xiàn)相關(guān)任務(wù)時(shí)，教師沒(méi)有盲目投放，而是科學(xué)規(guī)劃，以群組的形式逐一展示出來(lái)，切準(zhǔn)了教學(xué)突破點(diǎn)，為學(xué)生多重思維的激活奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、升級(jí)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化素養(yǎng)引領(lǐng)

議題式教學(xué)不僅局限于情境中，它是在情境基礎(chǔ)上的拓展延伸，是一種活動(dòng)教學(xué)。議題式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和推進(jìn)離不開(kāi)“活動(dòng)”，它是高效教學(xué)的“生命帶”。教學(xué)實(shí)踐中，教師要從議題出發(fā)，借助多重教學(xué)手段，布設(shè)趣味化的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與，更好地理解知識(shí)點(diǎn)，高效完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。思想政治課程本身具有靈動(dòng)屬性，其思想教育價(jià)值較高，兼具理論性和實(shí)踐性。學(xué)科屬性決定了教學(xué)中教師不能單獨(dú)采用理論講解的方式進(jìn)行。而是要兼顧理論和實(shí)踐雙重特性。在理論引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，及時(shí)給出實(shí)踐操作的內(nèi)容，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化的同時(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力提升。

實(shí)踐操作設(shè)計(jì)要從內(nèi)容、形式方面展開(kāi)優(yōu)化。陳舊的、單一的實(shí)踐操作很難激發(fā)學(xué)生的參與興致，無(wú)法助力高品質(zhì)課堂構(gòu)建。如果能結(jié)合議題內(nèi)容，對(duì)接學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，增加知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，學(xué)生的參與度自然更高。學(xué)習(xí)“我國(guó)公民的政治參與”，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己擁有的權(quán)利非常感興趣。學(xué)習(xí)探索過(guò)程也格外認(rèn)真。為了給學(xué)生帶來(lái)更真切的體驗(yàn)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)角色體驗(yàn)活動(dòng)：我來(lái)當(dāng)“村官”。學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)要當(dāng)官，都興高采烈，積極主動(dòng)參與。教師沒(méi)有給學(xué)生安排相應(yīng)的職位，而是以理論考試的形式，先進(jìn)行“筆試”，過(guò)了“筆試”的學(xué)生，再為他們安排面試，用結(jié)構(gòu)化的形式給他們提供場(chǎng)景，讓他們解決相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)這樣的一場(chǎng)村委會(huì)換屆選舉事例，學(xué)生切實(shí)體會(huì)到教材知識(shí)的重要性，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的感知度得到提升，文本理論知識(shí)在實(shí)踐運(yùn)用中得到遷移和內(nèi)化。學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就是思維升級(jí)的過(guò)程，是知識(shí)梳理、歸納、加工的過(guò)程。教師巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得了更深刻的認(rèn)知，高階思維在不知不覺(jué)中生成。

實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置是為教學(xué)目標(biāo)、核心素養(yǎng)服務(wù)的。教師要跳脫出固定思維模式，從“實(shí)用性”角度出發(fā)，設(shè)計(jì)任務(wù)，以立體、多維、綜合的形式展現(xiàn)活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。辯論賽、情境模擬、調(diào)查研究等形式都能有效激活課堂，提升學(xué)生認(rèn)知度。教師要發(fā)揮導(dǎo)向作用，進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，指明思想政治教學(xué)航向。

在當(dāng)前新課改的大背景下，教育教學(xué)要沖破思維局限，更好地引領(lǐng)課堂，教師要用現(xiàn)代思想武裝課堂，發(fā)揮議題式教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在議題、情境、任務(wù)的感染下進(jìn)行知識(shí)分類(lèi)，探究文本價(jià)值內(nèi)涵。議題式教學(xué)對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)產(chǎn)生的正面導(dǎo)向作用是鮮明的，對(duì)學(xué)生思想認(rèn)知的引導(dǎo)尤為顯著。高中政治有一定理論深度，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有不可替代的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師不妨對(duì)標(biāo)教學(xué)理念，在議題式教學(xué)形式的指導(dǎo)下，融通多元情境，創(chuàng)優(yōu)內(nèi)容主題，將任務(wù)清單以趣味化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，升級(jí)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生以積極探索的學(xué)習(xí)姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并由小及大地展開(kāi)思維，完善他們的價(jià)值觀、人生觀。

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