陳晨　欒文靜?周逸

［摘要］ 為解決勞動教育課程實(shí)施缺乏系統(tǒng)性、育人目標(biāo)缺乏科學(xué)性等問題，南京師范大學(xué)附屬邗江實(shí)驗(yàn)小學(xué)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，基于育人目標(biāo)梯度化和課程內(nèi)容陣地化的實(shí)踐理路，探索出以“田園”社團(tuán)為統(tǒng)領(lǐng)的勞動教育課程模式，以基礎(chǔ)型勞動陣地培育新動力，以家庭型勞動陣地打造新場景，以職業(yè)型勞動陣地探索新模式，讓學(xué)生在勞動教育實(shí)踐活動中獲得全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 勞動教育；社團(tuán)課程化；育人路徑

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“開發(fā)實(shí)踐課程和活動課程，加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)組織指導(dǎo)?！鄙鐖F(tuán)活動以其實(shí)踐性、豐富性、趣味性為學(xué)生提供了自主發(fā)展的平臺。社團(tuán)活動朝課程化方向發(fā)展勢在必行。社團(tuán)活動的課程化是指將課程建設(shè)的邏輯融入社團(tuán)活動的開展之中，在育人目標(biāo)、活動內(nèi)容、組織方式、評價方式等方面形成完整的課程體系，不僅有利于規(guī)范社團(tuán)活動，提升活動質(zhì)量，而且能夠有效推動學(xué)校的校本課程建設(shè)，由此帶動整個學(xué)校教學(xué)與科研的深度發(fā)展。在勞動教育越來越受到重視的背景下，我們根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，以勞動課程核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，探索出以“田園”社團(tuán)為統(tǒng)領(lǐng)的勞動教育課程模式，將與勞動教育相關(guān)的“美味烹飪社團(tuán)”“家務(wù)達(dá)人社團(tuán)”等社團(tuán)進(jìn)行了統(tǒng)整、歸類，充分利用家、校、社資源，增強(qiáng)目標(biāo)設(shè)置的梯度性，打造三大勞動教育陣地，使各社團(tuán)在課題組的指導(dǎo)下有組織、有計(jì)劃地開展實(shí)踐研究活動，全方位打造融基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、選擇性、整合性和時代性為一體的特色課程體系。

一、育人目標(biāo)梯度化，契合能力“生長點(diǎn)”

新時代的勞動教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人，倡導(dǎo)做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)。勞動教育類社團(tuán)需要考慮不同學(xué)生的年齡段和接受水平，在課程內(nèi)容、課程環(huán)節(jié)等方面做好有針對性的目標(biāo)設(shè)定，由淺入深，逐層進(jìn)階，引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛生活和積極勞動的意識，提高動手、動腦和生活實(shí)踐能力，提升勞動素養(yǎng)，為未來的幸福生活奠基。

例如，我校的“烹飪社團(tuán)”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，安排設(shè)計(jì)不同難度的課程內(nèi)容：一二年級學(xué)生學(xué)習(xí)制作水果拼盤等；三四年級學(xué)生要學(xué)會幾道以蒸、煮為主要烹飪方式的家常菜，比如水餃、湯圓等；五六年級學(xué)生的任務(wù)則是根據(jù)書籍或視頻資料，學(xué)習(xí)制作更高難度的披薩、蛋糕等，使學(xué)生們在烹飪過程中感受勞動的快樂，實(shí)現(xiàn)勞動技能的“生長”。在課堂環(huán)節(jié)上，“烹飪社團(tuán)”設(shè)置了明確要求、準(zhǔn)備食材、動手制作、作品評價、拓展延伸等，系統(tǒng)完備，有序遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、課程內(nèi)容陣地化，多場域提升勞動素養(yǎng)

在勞動教育的實(shí)施過程中，如何融入勞動陣地是一個很現(xiàn)實(shí)的問題。我們從勞動精神面貌、勞動價值取向、勞動技能水平三個維度出發(fā)，結(jié)合各學(xué)段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和勞動興趣，按照循序漸進(jìn)、螺旋上升、接力推進(jìn)的原則，依托基礎(chǔ)型、家庭型、職業(yè)型三大陣地，合理設(shè)置社團(tuán)活動內(nèi)容，打破社團(tuán)活動時間與空間上的限制，將勞動教育延伸到自然環(huán)境和日常生活場域之中。學(xué)生在多場域的實(shí)踐活動和親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)勞動技能，培養(yǎng)勞動習(xí)慣，感受勞動快樂，體會勞動辛苦，珍惜勞動成果，在自主實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自我，通過雙手改變和豐富自己的生活。

1.以基礎(chǔ)型勞動陣地培育新動力

勞動教育的目的，是要讓學(xué)生懂得“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造”。因此，勞動教育課程應(yīng)當(dāng)緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，通過課程搭建起與生活的緊密關(guān)聯(lián)。基礎(chǔ)型勞動陣地立足學(xué)校生活，在校園環(huán)境中開展校務(wù)勞動。在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣，同時學(xué)會最基本的勞動技能。

例如，“學(xué)校護(hù)衛(wèi)隊(duì)”社團(tuán)要求低年級學(xué)生在整理書包、擦課桌椅、掃地和撿垃圾等日常班級勞動中認(rèn)識勞動的重要性，養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣；中年級學(xué)生的勞動技能學(xué)習(xí)從班級清潔、校園保潔、環(huán)境綠化等多個方面展開，用自己的雙手打造清、凈、綠、美的校園環(huán)境。基礎(chǔ)型勞動陣地應(yīng)當(dāng)貼近不同年段學(xué)生的校園生活，讓學(xué)生具身體驗(yàn)、深刻認(rèn)識，體悟辛勤勞動可敬、誠實(shí)勞動可貴、創(chuàng)造勞動可嘉。

2.以家庭型勞動陣地打造新場景

很多學(xué)生在學(xué)校里的勞動積極性很高，但在家庭或社會中的勞動意愿較低。為此，學(xué)校建立家校聯(lián)動合作平臺，打造家庭型勞動陣地，共同落實(shí)勞動教育清單制度，積極為學(xué)生創(chuàng)造勞動實(shí)踐機(jī)會，與家長們共同幫助他們在持之以恒、日積月累的家務(wù)勞動中養(yǎng)成勞動習(xí)慣，形成良好的勞動教育效果。

例如，我校的“家務(wù)達(dá)人”社團(tuán)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)開發(fā)“當(dāng)家小能手”家務(wù)勞動清單：一年級學(xué)生在家能洗襪子、洗紅領(lǐng)巾；二年級學(xué)生要在飯后擦桌子，學(xué)會垃圾分類；三年級學(xué)生要會整理書桌、床鋪，懂得收納；四年級學(xué)生會清理灶臺、洗碗筷；五年級學(xué)生會做一道家常菜；六年級學(xué)生能根據(jù)營養(yǎng)搭配需求，獨(dú)立去菜場買菜。打造家庭型勞動陣地契合了“雙減”精神，讓學(xué)生在課余時間增多的背景下，能夠真正將寶貴的課余時間利用起來。學(xué)生在體驗(yàn)勞動的同時，對勞動的意義理解更加透徹，在日常生活起居上更是游刃有余。

3.以職業(yè)型勞動陣地探索新模式

職業(yè)性勞動陣地是指通過對社區(qū)、工廠、企業(yè)、農(nóng)田基地等社會資源的開發(fā)利用，提供多維度、多形式的社會實(shí)踐，豐富學(xué)生的勞動經(jīng)歷，從認(rèn)識上、實(shí)踐上引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動價值取向，為學(xué)生的未來發(fā)展打好精神底色。一是以勞樹德的認(rèn)知類陣地，包括尋訪勞模、職業(yè)參觀等課程；二是以勞強(qiáng)能的體驗(yàn)類陣地，主要從自我認(rèn)知，環(huán)境認(rèn)知兩個維度構(gòu)建陣地主題，涵蓋田間一日勞作、核酸檢測醫(yī)護(hù)體驗(yàn)等課程；三是以勞促智的職業(yè)探究類陣地，包括“種子的旅行”主題研學(xué)、水稻實(shí)驗(yàn)研究所研學(xué)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)業(yè)園探訪等。通過設(shè)置項(xiàng)目化的勞動課程，引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技能、拓寬職業(yè)認(rèn)知、提升勞動素養(yǎng)。職業(yè)型勞動陣地能讓學(xué)生從小就體驗(yàn)到農(nóng)民、技工、廚師等相關(guān)工作，引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技能、拓寬職業(yè)認(rèn)知、提升勞動素養(yǎng)。

以“田園”社團(tuán)為統(tǒng)領(lǐng)的勞動教育課程模式，各年段內(nèi)容不同，側(cè)重點(diǎn)各異，課堂環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，體現(xiàn)出勞動教育活動內(nèi)容和活動環(huán)節(jié)的梯度推進(jìn)，讓不同年齡段的學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)中得到生長，讓勞動教育更有力有效。學(xué)生在實(shí)踐中了解到“勞動”并不局限于體力勞動，勞動也并不分高低貴賤，并且體會到“勞動是一切幸福的源泉”這一道理。他們學(xué)習(xí)勞動技能，體會到團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性，在勞動中不僅找到了成就感，還學(xué)到了書本中沒有的生活知識，增強(qiáng)了學(xué)校與社會間的聯(lián)系。

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