摘要：在融媒體時代環(huán)境下，大學生能夠通過各種媒介，接觸到許多不同的思想文化，使其思想觀念呈現(xiàn)出多元發(fā)展的特點，而且心理健康狀況也越來越復雜。各高校應密切關注大學生的心理健康發(fā)展狀況，并承擔起促進大學生心理健康發(fā)展的教育責任，幫助大學生改善各種不良心理，讓大學生在學習成長的過程中，成為心理健全、心理素質(zhì)良好的人才。本文先簡單闡述融媒體環(huán)境下加強大學生心理健康教育的積極意義，然后提出了幾點大學生心理健康教育的創(chuàng)新方法，希望真正發(fā)揮融媒體技術(shù)優(yōu)勢，幫助大學生形成積極、健康的心理品質(zhì)。

關鍵詞：融媒體，高校，心理健康教育，創(chuàng)新

融媒體是一個將互聯(lián)網(wǎng)、廣播、電視等不同媒體的優(yōu)勢互為整合、互為利用，全面提高媒體服務方式、服務功能、服務價值的一種媒體運作模式。與單媒體的運作模式相比，融媒體的運作形式、運作手段、運作方法更具豐富性和先進性，人們對融媒體環(huán)境下的項目活動服務具有更高的認可度和滿意度。高校應充分發(fā)揮融媒體的技術(shù)優(yōu)勢，改進大學生心理健康教育方式方法，推進心理健康教育的創(chuàng)新發(fā)展，從心理教育層面實現(xiàn)人才培養(yǎng)的育人目標。

一、在融媒體環(huán)境下開展高校心理健康教育的意義

心理健康教育是一項特殊的教育工作，教師必然要根據(jù)外部環(huán)境的變化、學生內(nèi)在心理環(huán)境的變化，對教育內(nèi)容和教育方法進行科學的調(diào)整與優(yōu)化，從而提高心理健康教育的整體質(zhì)量。如今高校要在融媒體的支持下開展心理健康教育，既迎合了信息技術(shù)高速發(fā)展背景下的教育發(fā)展趨勢，又迎合了大學生的認知特點與心理發(fā)展需求。

一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，讓信息的傳遞速度更快、傳播渠道更廣。大學生既可快速獲取多元化的信息，又可通過不同渠道獲取信息。教師可利用融媒體的這些優(yōu)勢來展開心理健康教育，讓大學生廣泛獲取豐富的知識信息，學習如何篩選正面信息，抵御負面信息的干擾，逐漸學會自我疏導負面心理，保障大學生的心理健康。

另一方面，大多數(shù)的大學生思想較活躍，善于通過各種網(wǎng)絡渠道或者各種媒介來獲取信息，接觸不同的新鮮事物。在這個過程中，大學生容易出現(xiàn)各種心理發(fā)展隱患。比如，大學生容易出現(xiàn)媒體依賴癥、社交困難、信仰匱乏等方面的問題。教師有必要借助融媒體技術(shù)來開展大學生心理健康教育，改善信息傳播環(huán)境，改進信息傳播方式，讓融媒體技術(shù)成為幫助大學生心理健康發(fā)展的有力武器，讓大學生的心理狀態(tài)、價值取向、學習態(tài)度等方面發(fā)生積極的變化，實現(xiàn)高校心理健康教育工作的教育目標，讓大學生可以在良好心理的支撐下更好地學習專業(yè)知識和文化知識，逐漸走向正確的發(fā)展道路。

二、在融媒體環(huán)境下開展高校心理健康教育的創(chuàng)新方法

（一）依托不同媒體軟件，開辟心理健康教育的新道路

新媒體是當今社會經(jīng)濟與科技迅速發(fā)展的產(chǎn)物，融媒體則是傳統(tǒng)媒體與新媒體有機融合而成的媒體平臺。在這一融媒體平臺上，教師可依托不同的媒體軟件，開辟大學生心理健康教育工作的創(chuàng)新發(fā)展道路，讓大學生每天自覺地瀏覽媒體軟件的心理健康知識，不斷地擴大心理健康教育對大學生產(chǎn)生的積極影響。

教師可先依托微博、博客、微信等不同的媒體軟件向大學生推送心理健康知識，搜集一些備受社會關注的心理健康教育話題，發(fā)布討論帖，發(fā)動眾多大學生參與到線上討論活動中來，營造良好的心理健康教育氛圍。教師要做的就是整合各種專業(yè)的心理健康知識，編寫軟文，或者制作微視頻，將其上傳到微博、微信等媒體軟件上，讓大學生瀏覽相關信息，然后在博客這一媒體軟件上發(fā)表自己的看法。

比如，教師可在微信公眾號發(fā)布關于“人際關系處理不當引起的心理不適”的心理健康分析報告，或者發(fā)布一篇真人真事的心理健康案例，亦或者發(fā)布一篇理性分析這個問題的軟文，讓大學生可以隨時隨地登錄微信軟件，進入到微信公眾號，便捷地獲取心理健康教育的知識信息。教師在推送這些信息時，要融入各種專業(yè)的心理健康教育內(nèi)容，提高大學生的理論知識水平和問題分析能力。之后，教師可圍繞這個話題，在微博上發(fā)起互動，讓大學生參與線上討論活動，對大學生常遇到的這種心理問題各抒己見，最后在博客上總結(jié)自己的學習心得，學習科學的自我疏導方法，懂得如何自我排解負面的心理情緒，學會利用科學的心理知識來幫助自己健康成長。

為了增強大學生主動獲取信息的積極性，讓大學生自覺地瀏覽不同媒體軟件的信息，教師應該運用有趣的方式將心理知識內(nèi)容表達出來，讓大學生對心理健康知識信息產(chǎn)生主動了解的興趣。比如，教師可搜集一些心理健康教育相關的奇聞軼事，對這些資料進行適當?shù)募庸ぶ?，上傳到微信公眾平臺，將其推送給大學生，大大地吸引大學生的目光，讓大學生樂于在融媒體平臺上主動參與心理健康教育活動。

（二）借助融媒體的力量，打造多樣化的心理咨詢渠道

以往高校普遍只是在校園內(nèi)設置一間心理咨詢室，或者在校園網(wǎng)上設置一個簡單的心理咨詢網(wǎng)站，鼓勵大學生主動向?qū)Ψ阶稍兏鞣N心理問題。這種教育手段雖然能夠取得一定的成效，但是還不足以應對大學生越來越復雜的心理發(fā)展問題。尤其是不少大學生對心理咨詢服務產(chǎn)生了一定的抵觸情緒，他們主動咨詢的意愿并不強，導致學校的心理咨詢部門沒能發(fā)揮特有的作用。高校應借助融媒體的力量，打造不同的心理咨詢渠道，增強大學生主動進行心理咨詢的欲望，讓大學生自覺地維護個人的心理健康，努力適應新時代對人才提出的各種嚴格要求。

高?？山⒁粋€便捷的心理咨詢通道，讓輔導員成為心理咨詢師，大學生可通過互聯(lián)網(wǎng)即時通訊工具，隨時隨地聯(lián)系到輔導員，讓輔導員幫助自己解決疑難的心理問題。為了保護大學生的個人隱私，或者增強大學生的傾訴欲望，高?？砷_設匿名答疑的互動空間，在輔導員不知其身份的前提下，幫助大學生解決心理困惑，疏導大學生的心理問題。

高校還可制作一個心理健康APP，提供一個“樹洞”，讓大學生敞開心扉，往這個“樹洞”宣泄自己的情緒。在這個心理健康APP中，高?？稍O置不同的板塊，從不同方面推進大學生心理健康教育的健康開展。在學生個人界面上，一般可以包括“咨詢預約”“心理健康專業(yè)測評”“心理健康知識普及”“自我學習”“參與社區(qū)交流”等幾個部分的內(nèi)容。大學生可通過自助的方式進行心理測評，使其及時發(fā)現(xiàn)自己的心理問題，及時通過線上咨詢的方式，尋求他人的幫助。同時，大學生可以自主學習APP軟件中通俗易懂的心理健康知識，還可通過社區(qū)交流的方式，吸收他人處理心理問題的積極經(jīng)驗，幫助大學生提升個人心理素養(yǎng)。

此外，高校可以在線上心理咨詢平臺上增設“教師”“家長”等不同角色使用的心理健康教育板塊。比如教師端的心理健康教育板塊包括“大學生心理健康監(jiān)測”“大學生心理健康問題的應急處理”“大學生心理咨詢工作績效與考核”“大學生心理健康教育的通知報告與工作任務”“大學生心理健康教育的交流溝通方法”等等。而家長端的心理健康教育板塊包括“訂閱大學生心理健康成長檔案”“大學生心理健康教育的家教指南”等組成部分。

各高?？稍诩倚；ブ瓌t上，借助融媒體的力量來開展新型的心理健康教育工作，旨在從不同角度促進大學生心理健康的發(fā)展。

（三）在融媒體信息平臺，打造心理健康教育線上欄目

在融媒體環(huán)境下，高?？梢源蛟煨睦斫】到逃€上欄目，改變傳統(tǒng)單一的、落后的心理健康教育方式，讓大學生更容易接受心理健康教育。比如高校可以打造融媒體直播節(jié)目，通過先進的直播技術(shù)來對大學生開展心理健康教育。

在直播平臺的線上課堂中，大學生可以通過發(fā)送彈幕的方式向直播教師提出各種問題，由教師篩選出一些典型的心理健康問題，與直播的觀眾展開互動性的討論與交流。比如，有的大學生提出了“信仰匱乏”這個典型的心理健康現(xiàn)象，教師可在直播課堂中與廣大觀眾一起剖析這個心理問題的根本原因，并提出一些改善心理問題的建議。

高校也可通過數(shù)字電視、數(shù)字廣播等不同媒體平臺來開展心理健康宣傳教育，讓大學生定期收看數(shù)字電視欄目、收聽數(shù)字廣播節(jié)目，不斷地學習專業(yè)的心理健康知識。比如“大學生就業(yè)壓力引起的焦慮心理”是一個備受社會關注的大學生心理健康問題，教師可向大學生推薦相關的線上欄目，讓大學生系統(tǒng)地學習相關知識。

結(jié)語

大學生的心理健康發(fā)展問題始終是高校教育工作者關注的焦點，但是大學生的心理健康問題越來越復雜，傳統(tǒng)的心理健康教育方式已經(jīng)難以滿足新時期的教育需求和學生的發(fā)展需求。高校勢必要發(fā)揮融媒體技術(shù)的優(yōu)勢，對現(xiàn)下的心理健康教育方式進行創(chuàng)造性的調(diào)整，全面促進大學生思想觀念的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，讓大學生遵守各種行為規(guī)范，樹立正確的價值取向，形成積極健康的心理品質(zhì)，旨在讓大學生能夠適應未來社會的發(fā)展環(huán)境，提高個人的競爭力，謀求自己與社會的共同發(fā)展。 PR

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（作者簡介：王彩允，職稱：中級講師；職務：輔導員；學歷：碩士研究生；研究方向：思想政治及心理健康教育等）

（責任編輯：姜秀靚）