摘要：新形勢下，現(xiàn)代職教體系得到了積極的發(fā)展，其目標是培養(yǎng)更多適合我國社會主義現(xiàn)代化建設的“匠人”。隨著我國經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，對于具備優(yōu)秀素養(yǎng)的職業(yè)人才的需求越來越多。為了提高高職院校的繼續(xù)教育發(fā)展水平，必須聚焦現(xiàn)代職教體系，做好高職教育管理，只有這樣才能提升教學的“軟實力”。高職教育的優(yōu)劣關系著我國社會主義建設的方方面面，其學生專業(yè)能力的發(fā)揮、實踐能力的拓展，是用人單位最為關注的關鍵點，因此必須在其就業(yè)及教育管理上，找準方向，提升素質(zhì)，將一體建設、一體發(fā)展，作為高職院校、社會重要的工作，抓常、抓細。

關鍵詞：現(xiàn)代職教，高職教育管理，問題探討

引言

近年來，越來越多的高職學生奔赴國家建設的各個領域，他們的職業(yè)素養(yǎng)需要與時俱進與相關就業(yè)領域共同進步發(fā)展，這需要大力完善高職院校的教育管理體系，不斷提升其適應信息化、現(xiàn)代化的建設能力需求，滿足社會主義發(fā)展。高職教育的持續(xù)發(fā)展與提升，最核心的基礎就是現(xiàn)代職教體系的完善，形成專業(yè)化和科學化的教育方略，只有建立結構合理、素質(zhì)優(yōu)秀的高職教育管理體系，才能實現(xiàn)職業(yè)教育的前瞻與常態(tài)并重，確保職業(yè)教育的教育方向正確，教育資源利用優(yōu)化，教育水平不斷提高。為了結合我國社會各領域建設及職業(yè)教育需求，應制定標準化辦學規(guī)范，豐富繼續(xù)教育內(nèi)容，用良好的職業(yè)教育方式和形式多樣的教學模式，吸引更多的優(yōu)秀人才，走進職業(yè)教育，激發(fā)他們的潛力，增強他們的就業(yè)自信心，培養(yǎng)具有健全人格的新時代“匠人”。

一、深刻理解現(xiàn)代職教體系內(nèi)涵，對標市場經(jīng)濟發(fā)展大局

隨著高等職業(yè)教育成為我國高等教育的重要發(fā)展部分，對于高等教育結構改善、人力資源配置合理化進程具有重要現(xiàn)實意義。為了適應高職教育的資源不足和增加受眾數(shù)量，通過現(xiàn)代職教體系和職業(yè)技能培訓為基礎的高職教育逐漸建立起來，并形成了更廣闊的發(fā)展空間。但是高職教育規(guī)模的擴展，專業(yè)內(nèi)容不斷增加，就業(yè)方向覆蓋面越來越大，給教育資源的有效配置提出了更高的要求?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系是新形勢下我國市場經(jīng)濟改革轉(zhuǎn)型過程中不可或缺的教育體系，從適應經(jīng)濟發(fā)展的方向、應對產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的辦學要求出發(fā)，職業(yè)教育目標更為明確，教學內(nèi)容更加科學，形成了較為完備的職業(yè)教育梯次配置的發(fā)展路徑。為了更好地滿足我國社會主義現(xiàn)代化建設的專業(yè)人才隊伍需求，職業(yè)教育體系必須因時而變，與時俱進，形成更高水平的辦學模式。

從現(xiàn)代職教體系內(nèi)涵來看，當前的職業(yè)教育必須匹配經(jīng)濟社會發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，靈活應對產(chǎn)業(yè)結構的變化，進一步滿足社會發(fā)展的綜合需要。重視立德樹人這一社會主義辦學的基本要求，用職業(yè)教育的專業(yè)性適應社會主義核心價值觀的融入，既滿足社會就業(yè)發(fā)展要求，又以培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義建設者為己任。在職教體系完善過程中，應該注重服務社會，支撐國家產(chǎn)業(yè)競爭力聚合的核心需求，通過積極拓展專業(yè)培訓方向，適應國家產(chǎn)業(yè)生態(tài)戰(zhàn)略布局出發(fā)，為職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

二、從現(xiàn)代職教體系內(nèi)涵審視高職教育管理短板，明確發(fā)展方向

高職教育管理是職業(yè)教育高水平發(fā)展的重要組成部分，只有找準短板弱項，并進行有針對性的改進，才能使得現(xiàn)代職教體系與我國市場經(jīng)濟發(fā)展職業(yè)人才需求更加匹配，并以此帶動更快、更好的專業(yè)化人才部署。

（一）教學觀念不能滿足高職教育的現(xiàn)代理念發(fā)展

根據(jù)我國的高職教育特點，很多院校是由中職教育及成人繼續(xù)教育轉(zhuǎn)制而來，教育建設規(guī)模還比較有限，能夠利用的教學資源也有一定的局限，因此通過全日制為主，非全日制繼續(xù)教育為輔的辦學方針，可以更多的提升教育的覆蓋面和受眾面。但是，單單通過增加辦學規(guī)模，并不能達到較高的教學效果，很多高職教育管理過程中，教師對于教學內(nèi)容及核心要求認識不足，認為高職教育就是簡單的職業(yè)培訓，沒有將高職教育與高等教育的訴求點綜合起來。同時對于學生遴選和師資的選配也存在一定誤區(qū)，不能用高職教育的教學規(guī)律和人才培育特點入手，用發(fā)展的眼光關注整個教育全過程，對標職業(yè)教育規(guī)律，同步高等教育的各項思想教育、素質(zhì)提升、專業(yè)發(fā)展的需要，不斷更新教學理念，用情境、項目型教學，樹立學生的中心地位，用理論與實踐相結合的方式，提升教學成果。

（二）高職教育師資力量匱乏，無法滿足需求

隨著高職院校的發(fā)展，其專業(yè)拓展性、學生年齡段、教學內(nèi)容都在不斷的增大、增多，對于師資力量的需求也在進一步加大。很多高職院校由于師資力量不足，不得不采用多媒體、錄像等教學方式，這樣的教學效果大打折扣，不能起到教育管理的延伸、增值效果。為了保證教育管理的正常效果，很多高職院校采用兼職教師的方式彌補師資的匱乏，通過社會辦學增加社會資源的有效利用，但是這種方式雖然在數(shù)量上解決了不時之需，但是兼職教師的教學能力參差不齊，對于知識體系的整體把握能力和連貫性不強，不能形成較為長期的教育過程，影響了高職教育發(fā)展的整體效果。一些任課教師，需要擔負多類課程的教學工作，對學生的情況不了解，沒有深入下來開展教學內(nèi)容研究，疲于應對各種教學任務，教學效果較差，對于職業(yè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的弱化。

（三）職教經(jīng)費不到位，無法滿足大規(guī)模職業(yè)教育發(fā)展需求

高職院校教育管理不同于其他高等教育，其實踐要求高，需要配置大量的資源和經(jīng)費支持。目前，高職院校教師的培訓力度還不能達到與教學相符的地步，為了節(jié)約培訓經(jīng)費和高職學生的實踐費用，在培訓數(shù)量和實踐內(nèi)容上，都盡量精簡，導致高職教師輪訓機會少，高職學生實訓機會和項目缺乏，很多教學過程都是以理論為主，忽略了高職教育實踐性的特殊需要，造成理論與實踐在教育管理過程中就已經(jīng)脫節(jié)，導致教師無法將最新的教學成果和職業(yè)教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課程教學，豐富高職教育的內(nèi)涵，影響了教學效果的提升。

三、適應新時代高職教育管理發(fā)展要求，不斷完善現(xiàn)代職教體系化建設

為了確保高職教育管理質(zhì)量，就需要積極提升“軟實力”，統(tǒng)籌規(guī)劃好其發(fā)展建設綜合目標，確保高職教育體系與我國改革發(fā)展對職業(yè)人才需求相匹配，從而實現(xiàn)高職教育整體水平的躍升，為我國高職教育探索出一條中國特色的發(fā)展路徑。

（一）針對高職教育特點，規(guī)劃配套師資隊伍結構

師資隊伍水平、素質(zhì)的高低，直接關系著教育質(zhì)量，高職教育是全日制教育的重要補充，其學生特點、教學時間限制、教學內(nèi)容寬泛、教學適應性要求高等特點，對于師資力量的配備與素質(zhì)提升提出了更高要求。隨著當前信息化革命的發(fā)展，各領域的產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級，實現(xiàn)了數(shù)字化轉(zhuǎn)型，這些變化，都對高職教育提出了更高的要求。反饋到師資隊伍的知識結構、能力素質(zhì)、文化水平都有了新的要求和培育方向，只有調(diào)結構、穩(wěn)發(fā)展，才能達到真正的“傳道授業(yè)解惑”的目標，為高職教育的發(fā)展做好積極的師資儲備，并形成梯次配備的合理格局。

（二）明確高職教育目標，加大職教改革力度

由于高職院校擔負著基礎人才培養(yǎng)和高素質(zhì)職業(yè)人才終身教育的職責，如果僅憑院?，F(xiàn)有的體系結構和師資編制實現(xiàn)所有教育目標，特別是完成好繼續(xù)教育工作，將面臨很多困難?！八街梢怨ビ瘛?，通過加大職教投資，可以用最短的時間解決高職教育的短板弱項，同時也能形成學科交叉互補，人才梯次配置，取長補短提升高職教育的適應性和科學性。通過加大校企聯(lián)合辦學合作，實現(xiàn)工學互補，既可以有效落實高職教育的管理現(xiàn)代化，又能積極引入企業(yè)先進的管理模式和實踐平臺，促進高職教育的高水平發(fā)展。在國家和產(chǎn)業(yè)政策的扶持下，更多地加強與相關行業(yè)領域的合作，注重職業(yè)教育的特殊性，讓實踐成為高職教育重要的一環(huán)，確保高職學生專業(yè)理論扎實，動手實踐踏實。為了確保高職教育管理的科學化、正規(guī)化，還需要建立與之配套的考核機制和獎懲機制，既讓高職教師能夠人盡其才，發(fā)揮自身的特長做好職業(yè)教育的教科研工作，也能給他們更多的承認，發(fā)揮其主觀能動性，投入更多的精力在職業(yè)教育的全域中。

（三）通過“復合型”辦學，開創(chuàng)產(chǎn)、教、研合作的高職教育管理模式

高職教育的教學目標是用終身教育的理念，促進社會主義建設人才的職業(yè)能力提高和素質(zhì)提升。由于高職教育所培育的都是企事業(yè)單位急需的應用型人才，所以在開展其教育過程中，應該積極的對標企業(yè)單位需求，深入行業(yè)了解人才需求、發(fā)展及崗位情況，可以用產(chǎn)、教、研合作的模式，讓企業(yè)的高級技能人才走進高職繼續(xù)教育實踐課堂，為學生進行系統(tǒng)的專業(yè)能力培訓，從而使其獲得最佳的實操應用學習機會。同時可以有步驟、有目標地安排教師、學生參加企業(yè)或?qū)嵺`基地的交流，深入一線了解行業(yè)發(fā)展狀況，獲取第一手的行業(yè)發(fā)展情況，用實踐引領教學發(fā)展。

結語

高職教育管理是一個系統(tǒng)工程，需要在現(xiàn)代職教體系發(fā)展的大背景下，不斷對標社會主義建設要求和生態(tài)行業(yè)發(fā)展規(guī)劃，把握教育管理的頂層設計，增強師資力量建設，加強立德樹人的核心素養(yǎng)培育，確保職教發(fā)展適應新時代需求，為我國職業(yè)人才培養(yǎng)添磚加瓦。 PR

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（作者簡介：吳靜怡，職務：實習研究員；學歷：學士；研究方向：教育管理）

（責任編輯：姜秀靚）