摘要：新形勢(shì)下，現(xiàn)代職教體系得到了積極的發(fā)展，其目標(biāo)是培養(yǎng)更多適合我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的“匠人”。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)于具備優(yōu)秀素養(yǎng)的職業(yè)人才的需求越來(lái)越多。為了提高高職院校的繼續(xù)教育發(fā)展水平，必須聚焦現(xiàn)代職教體系，做好高職教育管理，只有這樣才能提升教學(xué)的“軟實(shí)力”。高職教育的優(yōu)劣關(guān)系著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的方方面面，其學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)揮、實(shí)踐能力的拓展，是用人單位最為關(guān)注的關(guān)鍵點(diǎn)，因此必須在其就業(yè)及教育管理上，找準(zhǔn)方向，提升素質(zhì)，將一體建設(shè)、一體發(fā)展，作為高職院校、社會(huì)重要的工作，抓常、抓細(xì)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職教，高職教育管理，問(wèn)題探討

引言

近年來(lái)，越來(lái)越多的高職學(xué)生奔赴國(guó)家建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域，他們的職業(yè)素養(yǎng)需要與時(shí)俱進(jìn)與相關(guān)就業(yè)領(lǐng)域共同進(jìn)步發(fā)展，這需要大力完善高職院校的教育管理體系，不斷提升其適應(yīng)信息化、現(xiàn)代化的建設(shè)能力需求，滿足社會(huì)主義發(fā)展。高職教育的持續(xù)發(fā)展與提升，最核心的基礎(chǔ)就是現(xiàn)代職教體系的完善，形成專業(yè)化和科學(xué)化的教育方略，只有建立結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)秀的高職教育管理體系，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的前瞻與常態(tài)并重，確保職業(yè)教育的教育方向正確，教育資源利用優(yōu)化，教育水平不斷提高。為了結(jié)合我國(guó)社會(huì)各領(lǐng)域建設(shè)及職業(yè)教育需求，應(yīng)制定標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)規(guī)范，豐富繼續(xù)教育內(nèi)容，用良好的職業(yè)教育方式和形式多樣的教學(xué)模式，吸引更多的優(yōu)秀人才，走進(jìn)職業(yè)教育，激發(fā)他們的潛力，增強(qiáng)他們的就業(yè)自信心，培養(yǎng)具有健全人格的新時(shí)代“匠人”。

一、深刻理解現(xiàn)代職教體系內(nèi)涵，對(duì)標(biāo)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局

隨著高等職業(yè)教育成為我國(guó)高等教育的重要發(fā)展部分，對(duì)于高等教育結(jié)構(gòu)改善、人力資源配置合理化進(jìn)程具有重要現(xiàn)實(shí)意義。為了適應(yīng)高職教育的資源不足和增加受眾數(shù)量，通過(guò)現(xiàn)代職教體系和職業(yè)技能培訓(xùn)為基礎(chǔ)的高職教育逐漸建立起來(lái)，并形成了更廣闊的發(fā)展空間。但是高職教育規(guī)模的擴(kuò)展，專業(yè)內(nèi)容不斷增加，就業(yè)方向覆蓋面越來(lái)越大，給教育資源的有效配置提出了更高的要求?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系是新形勢(shì)下我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革轉(zhuǎn)型過(guò)程中不可或缺的教育體系，從適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向、應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的辦學(xué)要求出發(fā)，職業(yè)教育目標(biāo)更為明確，教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)，形成了較為完備的職業(yè)教育梯次配置的發(fā)展路徑。為了更好地滿足我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的專業(yè)人才隊(duì)伍需求，職業(yè)教育體系必須因時(shí)而變，與時(shí)俱進(jìn)，形成更高水平的辦學(xué)模式。

從現(xiàn)代職教體系內(nèi)涵來(lái)看，當(dāng)前的職業(yè)教育必須匹配經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，靈活應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，進(jìn)一步滿足社會(huì)發(fā)展的綜合需要。重視立德樹(shù)人這一社會(huì)主義辦學(xué)的基本要求，用職業(yè)教育的專業(yè)性適應(yīng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入，既滿足社會(huì)就業(yè)發(fā)展要求，又以培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者為己任。在職教體系完善過(guò)程中，應(yīng)該注重服務(wù)社會(huì)，支撐國(guó)家產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力聚合的核心需求，通過(guò)積極拓展專業(yè)培訓(xùn)方向，適應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)生態(tài)戰(zhàn)略布局出發(fā)，為職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

二、從現(xiàn)代職教體系內(nèi)涵審視高職教育管理短板，明確發(fā)展方向

高職教育管理是職業(yè)教育高水平發(fā)展的重要組成部分，只有找準(zhǔn)短板弱項(xiàng)，并進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)，才能使得現(xiàn)代職教體系與我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展職業(yè)人才需求更加匹配，并以此帶動(dòng)更快、更好的專業(yè)化人才部署。

（一）教學(xué)觀念不能滿足高職教育的現(xiàn)代理念發(fā)展

根據(jù)我國(guó)的高職教育特點(diǎn)，很多院校是由中職教育及成人繼續(xù)教育轉(zhuǎn)制而來(lái)，教育建設(shè)規(guī)模還比較有限，能夠利用的教學(xué)資源也有一定的局限，因此通過(guò)全日制為主，非全日制繼續(xù)教育為輔的辦學(xué)方針，可以更多的提升教育的覆蓋面和受眾面。但是，單單通過(guò)增加辦學(xué)規(guī)模，并不能達(dá)到較高的教學(xué)效果，很多高職教育管理過(guò)程中，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容及核心要求認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為高職教育就是簡(jiǎn)單的職業(yè)培訓(xùn)，沒(méi)有將高職教育與高等教育的訴求點(diǎn)綜合起來(lái)。同時(shí)對(duì)于學(xué)生遴選和師資的選配也存在一定誤區(qū)，不能用高職教育的教學(xué)規(guī)律和人才培育特點(diǎn)入手，用發(fā)展的眼光關(guān)注整個(gè)教育全過(guò)程，對(duì)標(biāo)職業(yè)教育規(guī)律，同步高等教育的各項(xiàng)思想教育、素質(zhì)提升、專業(yè)發(fā)展的需要，不斷更新教學(xué)理念，用情境、項(xiàng)目型教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生的中心地位，用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，提升教學(xué)成果。

（二）高職教育師資力量匱乏，無(wú)法滿足需求

隨著高職院校的發(fā)展，其專業(yè)拓展性、學(xué)生年齡段、教學(xué)內(nèi)容都在不斷的增大、增多，對(duì)于師資力量的需求也在進(jìn)一步加大。很多高職院校由于師資力量不足，不得不采用多媒體、錄像等教學(xué)方式，這樣的教學(xué)效果大打折扣，不能起到教育管理的延伸、增值效果。為了保證教育管理的正常效果，很多高職院校采用兼職教師的方式彌補(bǔ)師資的匱乏，通過(guò)社會(huì)辦學(xué)增加社會(huì)資源的有效利用，但是這種方式雖然在數(shù)量上解決了不時(shí)之需，但是兼職教師的教學(xué)能力參差不齊，對(duì)于知識(shí)體系的整體把握能力和連貫性不強(qiáng)，不能形成較為長(zhǎng)期的教育過(guò)程，影響了高職教育發(fā)展的整體效果。一些任課教師，需要擔(dān)負(fù)多類課程的教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的情況不了解，沒(méi)有深入下來(lái)開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容研究，疲于應(yīng)對(duì)各種教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果較差，對(duì)于職業(yè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的弱化。

（三）職教經(jīng)費(fèi)不到位，無(wú)法滿足大規(guī)模職業(yè)教育發(fā)展需求

高職院校教育管理不同于其他高等教育，其實(shí)踐要求高，需要配置大量的資源和經(jīng)費(fèi)支持。目前，高職院校教師的培訓(xùn)力度還不能達(dá)到與教學(xué)相符的地步，為了節(jié)約培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和高職學(xué)生的實(shí)踐費(fèi)用，在培訓(xùn)數(shù)量和實(shí)踐內(nèi)容上，都盡量精簡(jiǎn)，導(dǎo)致高職教師輪訓(xùn)機(jī)會(huì)少，高職學(xué)生實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和項(xiàng)目缺乏，很多教學(xué)過(guò)程都是以理論為主，忽略了高職教育實(shí)踐性的特殊需要，造成理論與實(shí)踐在教育管理過(guò)程中就已經(jīng)脫節(jié)，導(dǎo)致教師無(wú)法將最新的教學(xué)成果和職業(yè)教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)，豐富高職教育的內(nèi)涵，影響了教學(xué)效果的提升。

三、適應(yīng)新時(shí)代高職教育管理發(fā)展要求，不斷完善現(xiàn)代職教體系化建設(shè)

為了確保高職教育管理質(zhì)量，就需要積極提升“軟實(shí)力”，統(tǒng)籌規(guī)劃好其發(fā)展建設(shè)綜合目標(biāo)，確保高職教育體系與我國(guó)改革發(fā)展對(duì)職業(yè)人才需求相匹配，從而實(shí)現(xiàn)高職教育整體水平的躍升，為我國(guó)高職教育探索出一條中國(guó)特色的發(fā)展路徑。

（一）針對(duì)高職教育特點(diǎn)，規(guī)劃配套師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

師資隊(duì)伍水平、素質(zhì)的高低，直接關(guān)系著教育質(zhì)量，高職教育是全日制教育的重要補(bǔ)充，其學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)時(shí)間限制、教學(xué)內(nèi)容寬泛、教學(xué)適應(yīng)性要求高等特點(diǎn)，對(duì)于師資力量的配備與素質(zhì)提升提出了更高要求。隨著當(dāng)前信息化革命的發(fā)展，各領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化轉(zhuǎn)型，這些變化，都對(duì)高職教育提出了更高的要求。反饋到師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、文化水平都有了新的要求和培育方向，只有調(diào)結(jié)構(gòu)、穩(wěn)發(fā)展，才能達(dá)到真正的“傳道授業(yè)解惑”的目標(biāo)，為高職教育的發(fā)展做好積極的師資儲(chǔ)備，并形成梯次配備的合理格局。

（二）明確高職教育目標(biāo)，加大職教改革力度

由于高職院校擔(dān)負(fù)著基礎(chǔ)人才培養(yǎng)和高素質(zhì)職業(yè)人才終身教育的職責(zé)，如果僅憑院?，F(xiàn)有的體系結(jié)構(gòu)和師資編制實(shí)現(xiàn)所有教育目標(biāo)，特別是完成好繼續(xù)教育工作，將面臨很多困難。“他山之石可以攻玉”，通過(guò)加大職教投資，可以用最短的時(shí)間解決高職教育的短板弱項(xiàng)，同時(shí)也能形成學(xué)科交叉互補(bǔ)，人才梯次配置，取長(zhǎng)補(bǔ)短提升高職教育的適應(yīng)性和科學(xué)性。通過(guò)加大校企聯(lián)合辦學(xué)合作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)互補(bǔ)，既可以有效落實(shí)高職教育的管理現(xiàn)代化，又能積極引入企業(yè)先進(jìn)的管理模式和實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)高職教育的高水平發(fā)展。在國(guó)家和產(chǎn)業(yè)政策的扶持下，更多地加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的合作，注重職業(yè)教育的特殊性，讓實(shí)踐成為高職教育重要的一環(huán)，確保高職學(xué)生專業(yè)理論扎實(shí)，動(dòng)手實(shí)踐踏實(shí)。為了確保高職教育管理的科學(xué)化、正規(guī)化，還需要建立與之配套的考核機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制，既讓高職教師能夠人盡其才，發(fā)揮自身的特長(zhǎng)做好職業(yè)教育的教科研工作，也能給他們更多的承認(rèn)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，投入更多的精力在職業(yè)教育的全域中。

（三）通過(guò)“復(fù)合型”辦學(xué)，開(kāi)創(chuàng)產(chǎn)、教、研合作的高職教育管理模式

高職教育的教學(xué)目標(biāo)是用終身教育的理念，促進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)人才的職業(yè)能力提高和素質(zhì)提升。由于高職教育所培育的都是企事業(yè)單位急需的應(yīng)用型人才，所以在開(kāi)展其教育過(guò)程中，應(yīng)該積極的對(duì)標(biāo)企業(yè)單位需求，深入行業(yè)了解人才需求、發(fā)展及崗位情況，可以用產(chǎn)、教、研合作的模式，讓企業(yè)的高級(jí)技能人才走進(jìn)高職繼續(xù)教育實(shí)踐課堂，為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)能力培訓(xùn)，從而使其獲得最佳的實(shí)操應(yīng)用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)可以有步驟、有目標(biāo)地安排教師、學(xué)生參加企業(yè)或?qū)嵺`基地的交流，深入一線了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，獲取第一手的行業(yè)發(fā)展情況，用實(shí)踐引領(lǐng)教學(xué)發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

高職教育管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要在現(xiàn)代職教體系發(fā)展的大背景下，不斷對(duì)標(biāo)社會(huì)主義建設(shè)要求和生態(tài)行業(yè)發(fā)展規(guī)劃，把握教育管理的頂層設(shè)計(jì)，增強(qiáng)師資力量建設(shè)，加強(qiáng)立德樹(shù)人的核心素養(yǎng)培育，確保職教發(fā)展適應(yīng)新時(shí)代需求，為我國(guó)職業(yè)人才培養(yǎng)添磚加瓦。 PR

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（作者簡(jiǎn)介：吳靜怡，職務(wù)：實(shí)習(xí)研究員；學(xué)歷：學(xué)士；研究方向：教育管理）

（責(zé)任編輯：姜秀靚）