王利 次仁旺久 張高翔 廖云飛 任軍輝

摘要：目前，中國經(jīng)濟已進入高質量發(fā)展階段，不僅需要具備高學歷、高水平、出類拔萃的創(chuàng)新型人才，同時也需要大量的高素質的技能型人才和勞動者，包括生產(chǎn)一線工人、進城務工者和服務行業(yè)的從業(yè)人員。因為這些勞動者的素質直接關系到中國經(jīng)濟能否成功實現(xiàn)轉型升級，從高速增長轉向高質量發(fā)展。由此可見，一個國家的職業(yè)教育發(fā)展狀況如何，不僅體現(xiàn)出該國勞動力素質和生產(chǎn)技能水平的高低，而且已經(jīng)成為衡量國家現(xiàn)代化程度的一個重要標志。除此之外，職業(yè)教育在服務就業(yè)民生、助推產(chǎn)業(yè)升級、助力鄉(xiāng)村振興等方面都起著重要作用。

關鍵詞：三教改革，教師，中高職銜接，路徑

我區(qū)職業(yè)教育起步晚，發(fā)展滯后，體系不完善。無法擔當職教扶貧，全面助力鄉(xiāng)村振興的重任。目前我區(qū)有7市，共有高等職業(yè)教育學校1所，中等職業(yè)教育9所。本研究基于“三教改革”背景下，以作物生產(chǎn)與經(jīng)營管理專業(yè)為例，針對教師情況對我區(qū)中高職課程銜接問題進行調查。

一、研究的意義

2020年4月13日《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務?！叭獭备母镏?，教師是根本，教材是基礎，教法是途徑，它們形成了一個閉環(huán)的整體，解決教學系統(tǒng)中“誰來教、教什么、如何教”的問題。其落腳點是培養(yǎng)適應行業(yè)企業(yè)需求的復合型、創(chuàng)新型高素質技術技能人才，目的是提升學生的綜合職業(yè)能力，這也是“雙高計劃”建設中“打造技術技能人才培養(yǎng)高地”的首要任務。在這個閉環(huán)整體內，如何將中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育緊密銜接起來，切實使職業(yè)教育能夠擔當起職教扶貧，全面助力鄉(xiāng)村振興、促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展就顯得尤為重要。本研究從“三教”改革中的“教師”入手，以教師的視角，重點探討我區(qū)中高職銜接的問題。

二、研究方法

實地走訪、座談、調查

三、研究內容

（一）師資情況及教師對中高職銜接情況的調查

1.對學校是否與中高職學校有合作的調查

現(xiàn)階段，我區(qū)絕大多數(shù)中高職院校均與上下游學校建立合作聯(lián)系，開展中高職銜接工作，主要通過招生、專業(yè)設置、課程設置等方式進行銜接、但是仍需要加強中高職銜接之間的合理性與科學性。避免資源浪費、中高職銜接的教學計劃要更加清晰。

本次所調研到的5所院校中，多數(shù)教師均知道所在院校與其它相關的上下游院校（中職與高職存在上下游關系）存在合作關系，說明中高職銜接已經(jīng)全面開展。

2. 教師對中高職銜接情況的調查

由于不同教師所處的崗位，職責會有差異，對于所在院校是如何與上下游院校發(fā)展合作關系的感知也略有不同，綜合來看，開展的合作方式相對較多，教師認為招生銜接、專業(yè)設置銜接以及課程銜接是最為熟知、開展最多的合作方式。具體如上圖所示。

3.對高職教師對于中高職銜接學生的教學情況的調查

高職教師對于通過中高職銜接學生的教學情況較為滿意，最滿意的環(huán)節(jié)在對于中高職銜接的學生的考核、目前的中高職對接的課程設置和課程安排以及目前的中高職對接的人才培養(yǎng)方案，說明高職教師對于院校安排的教學計劃較為滿意，高職教師最不滿意的是對于中高職銜接的學生的學習態(tài)度和積極性，僅為3.15分。具體如上圖所示。

4.教師對于中高職銜接的問題認可程度的調查

對于中高職銜接方面體現(xiàn)出來的教育問題，教師的認可程度略有不同，對于本次調研中所列出的觀點，教師最為認可的三點為：

（1）建立選拔、淘汰機制?！皼]有選拔就沒有質量，中高職銜接工作如果要上層次、上水平，應該有一定的選拔和淘汰。”

（2）教學計劃要貫穿始終?！爸懈呗氥暯記Q不是簡單的“中職+高職”，二是建立共同的培養(yǎng)目標，按職業(yè)能力要求，進行課程重組、整體設計、統(tǒng)籌安排，分階段實施教學計劃?！?/p>

（3）課程設置更加合理?！爸懈呗氥暯釉趯I(yè)技能上主要問題是兩種層次上專業(yè)課設置層次應清晰，避免專業(yè)技能訓練重復。”

教師認同的觀點是中高職的銜接制度需要進行合理的、科學的設計，在課程設置、人才培養(yǎng)、招生計劃上建立適合的機制，中職與高職之間要統(tǒng)一教學目標，貫穿核心機制，分階段設立培養(yǎng)計劃，不要看成簡單的升學問題。具體如上圖所示。

結語

通過調查可以看出，我區(qū)中高職普遍比較認同中高職銜接，并且中高職的銜接也迫在眉睫。本次調查只是針對教師層面，在中高職的招生、專業(yè)設置、課程設置、學生學習等方面進行了調查。下一步將繼續(xù)以學生的視角、課程建設、人才培養(yǎng)等方面分析中高職銜接問題。

總之，可以看出做好涉農職業(yè)教育是答好農業(yè)農村現(xiàn)代化之卷，答好國家糧食安全之卷，答好生態(tài)文明建設之卷的要求；涉農職業(yè)教育絕不僅是一個專業(yè)，一個學院的事，需要社會的關注和支持，探索推進涉農企事業(yè)單位、農業(yè)科研院所指導專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定，實施、探索推進入學有編、畢業(yè)有崗、縣管鄉(xiāng)用的改革。

本文系基于“三教改革”背景下西藏自治區(qū)中高職課程建設銜接路徑的研究---以作物生產(chǎn)與經(jīng)營管理專業(yè)為例（西藏自治區(qū)高等教育教學改革研究項目，項目編號：JG2021-10）的研究成果。

（作者簡介：王利，職稱：教授；職務：西藏職業(yè)技術學院教師；研究方向：作物栽培）

（責任編輯：姜秀靚）