摘要：當(dāng)前國家高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，高師在舞蹈教育教學(xué)模式改革過程中也應(yīng)該借鑒和吸收創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，不斷豐富高師舞蹈教育教學(xué)內(nèi)容，在人才培養(yǎng)方面構(gòu)建以市場需求為導(dǎo)向的舞蹈實(shí)踐型人才培養(yǎng)機(jī)制。在課程設(shè)置上，注重專業(yè)理論課程和實(shí)踐課程的有機(jī)結(jié)合，突出舞蹈專業(yè)學(xué)生的理論素養(yǎng)和扎實(shí)的基本功。推動舞蹈教育教學(xué)模式改革，密切其與社會實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高師舞蹈教學(xué)，教學(xué)模式，改革趨向

目前而言，部分高師院校在舞蹈教育教學(xué)模式改革過程中并沒有緊跟時代發(fā)展步伐，在舞蹈課程設(shè)置上仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，與社會實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合不夠緊密。高師在舞蹈教育教學(xué)過程中應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為重要突破口，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，在具體實(shí)踐中有必要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行理解，為下一步創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高師舞蹈教育教學(xué)結(jié)合提供現(xiàn)實(shí)條件。

一、高師舞蹈教育教學(xué)中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)內(nèi)涵

第一，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。無論是高師舞蹈教育教學(xué)，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都需要以學(xué)生為中心。在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)之上圍繞學(xué)生的具體特點(diǎn)形成不同的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步提升人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高師舞蹈教育教學(xué)應(yīng)將專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為整體育人的三個方面落實(shí)到具體人才培養(yǎng)之中，要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行認(rèn)真分析，找到契合高師舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)的具體路徑，通過對話式、啟發(fā)式、體驗(yàn)式教學(xué)模式，賦予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)主體性，構(gòu)建符合學(xué)生需求的教育生態(tài)環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)更符合時代發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才[1]。

第二，從就業(yè)視角出發(fā)，提升學(xué)生整體行動力。很長一段時間，高師在舞蹈教育教學(xué)過程中更多是關(guān)注國家政策、行業(yè)專家的意見和觀點(diǎn)，調(diào)整舞蹈教育教學(xué)內(nèi)容和方式。新形勢下，無論是國家人才培養(yǎng)政策，還是市場對高師舞蹈教育人才的具體需求都出現(xiàn)了新的變化，相應(yīng)要求高師在舞蹈教育教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)思路，從就業(yè)視角出發(fā)，從市場需求出發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入到舞蹈教育教學(xué)之中。一方面，舞蹈作為一種藝術(shù)形式，通過舞蹈教育教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力、情感力，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義。另一方面，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高師舞蹈教育教學(xué)之中，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，實(shí)現(xiàn)理論性知識的合理轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生成為主動的創(chuàng)造者，主動對接社會需求和未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

第三，以技能提升為目標(biāo)，為教師職業(yè)準(zhǔn)備奠定基礎(chǔ)。高師舞蹈專業(yè)很多學(xué)生畢業(yè)之后都從事教師工作，因此對高師舞蹈教育教學(xué)工作開展提出了更高要求。不僅需要提升高師舞蹈專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識，還要重視高師舞蹈學(xué)生的技能培養(yǎng)，為未來教師職業(yè)創(chuàng)造有利條件。一方面，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高師舞蹈教育教學(xué)的深度融合，能夠讓學(xué)生在教學(xué)過程中對舞蹈教學(xué)理論、舞蹈教育基本理論、舞蹈教學(xué)技巧、舞蹈教學(xué)實(shí)踐、舞蹈教學(xué)創(chuàng)新、舞蹈教師資格素養(yǎng)等相關(guān)知識有更為系統(tǒng)地掌握，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生對于舞蹈教育的職業(yè)認(rèn)知，并能夠立足現(xiàn)實(shí)思考未來自身就業(yè)和發(fā)展方向。另一方面，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)舞蹈專業(yè)學(xué)生的獨(dú)立自主性，并圍繞未來職業(yè)規(guī)劃進(jìn)一步提升主觀能動性，主動地學(xué)習(xí)相關(guān)技能，為未來從事教師崗位提供扎實(shí)的知識鋪墊和必備的實(shí)踐素養(yǎng)。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高師舞蹈教育教學(xué)模式改革趨向

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高師舞蹈教育教學(xué)模式的深度融合，有助于高師舞蹈教育教學(xué)模式創(chuàng)新，進(jìn)一步豐富高師舞蹈課程目標(biāo)，優(yōu)化舞蹈課程結(jié)構(gòu)，形成多元化教學(xué)方式，進(jìn)一步提升高師舞蹈教育教學(xué)成效。

（一）舞蹈課程目標(biāo)豐富化。高師舞蹈教育教學(xué)應(yīng)主動適應(yīng)時代發(fā)展變化，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和人才培養(yǎng)思路主動地與高師舞蹈教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在具體的舞蹈課程目標(biāo)設(shè)置上，既要充分考量高師舞蹈學(xué)生的未來就業(yè)需要，將知識、技能、綜合素質(zhì)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力都納入到舞蹈課程目標(biāo)之中。一方面，從目前看，當(dāng)前無論是現(xiàn)代教育發(fā)展，還是市場需求對高師舞蹈專業(yè)學(xué)生的能力和素養(yǎng)都提出了更為多元化訴求，相應(yīng)需要高師舞蹈教育在課程目標(biāo)設(shè)置上更為多元化、豐富化，更加適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展訴求，高師舞蹈教育教學(xué)課程目標(biāo)豐富化，已經(jīng)成為改革發(fā)展趨勢[2]。也是未來高師舞蹈教育教學(xué)創(chuàng)新的一大突破口。另一方面，國家所提倡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是當(dāng)前就業(yè)的重要導(dǎo)向，也應(yīng)該成為高師舞蹈教育教學(xué)模式改革的重要趨向。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高師舞蹈教育教學(xué)深度融合，能夠?yàn)楦邘熚璧附逃虒W(xué)模式改革提供新的方向，也有助于進(jìn)一步豐富高師舞蹈教育課程目標(biāo)。

（二）舞蹈課程結(jié)構(gòu)多元化。為了更好地完成復(fù)合型舞蹈人才培養(yǎng)目標(biāo)，有必要在舞蹈課程設(shè)置上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，進(jìn)一步平衡選修課與必修課的課程關(guān)系，按照多元化課程設(shè)置對高師舞蹈師資力量進(jìn)行調(diào)整，在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行優(yōu)化和完善。一方面，不斷豐富舞蹈理論課程內(nèi)容，調(diào)整舞蹈理論課程結(jié)構(gòu)，為了完成復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，高師在舞蹈教育教學(xué)模式改革過程中要將理論課程改革作為重點(diǎn)，要對當(dāng)前舞蹈課程設(shè)置進(jìn)行全面梳理，主動地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和教學(xué)內(nèi)容，使舞蹈課程內(nèi)容變得更為豐富多元，進(jìn)一步提升舞蹈課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。另一方面，要不斷優(yōu)化舞蹈實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)，當(dāng)前部分高師在舞蹈教育教學(xué)中對于舞蹈實(shí)踐課程重視程度不足，出現(xiàn)了理論課程和實(shí)踐課程不平衡問題，在一定程度上影響了人才培養(yǎng)效果[3]。因此，在舞蹈課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面，要增加實(shí)踐課程比例，實(shí)現(xiàn)理論課程與實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)平衡，在豐富舞蹈課程結(jié)構(gòu)的同時，進(jìn)一步提升課程的針對性。

（三）舞蹈教學(xué)方式多樣化。新時期，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高師舞蹈教育教學(xué)模式改革提供了有利條件，同時也為舞蹈教學(xué)方式多樣化提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，在高師舞蹈教育教學(xué)模式改革過程中應(yīng)借助現(xiàn)代技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)方式多樣化，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高師舞蹈教育教學(xué)改革提供切入點(diǎn)。一是善于利用多媒體教學(xué)技術(shù)。在高師舞蹈理論教學(xué)過程中可以利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看舞蹈教學(xué)內(nèi)容，對舞蹈動作和舞蹈特點(diǎn)有更為直觀的認(rèn)知和理解。另一方面，在舞蹈實(shí)踐教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)課堂延伸，要讓學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，不斷地豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生在不同環(huán)境下獲得靈感[4]。此外，在高師舞蹈教育過程中還應(yīng)該注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。舞蹈靈感來源于生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈過程中要善于借助不同環(huán)境對舞蹈有新理解、新創(chuàng)新，要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在豐富多樣化的舞蹈教學(xué)過程中感受舞蹈學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)一步提升學(xué)生對于舞蹈學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高師舞蹈教育教學(xué)模式改革的實(shí)踐策略

在推動高師舞蹈教育教學(xué)模式改革過程中要充分融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，進(jìn)一步提升高師舞蹈教育教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足學(xué)生對舞蹈教育的多元化需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為先進(jìn)社會發(fā)展輸送復(fù)合型人才，更好地完成高師舞蹈教育教學(xué)改革目標(biāo)。

（一）舞蹈教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，將其融入到高師舞蹈教育教學(xué)之中可以通過舞蹈教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的方式，既能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力，也有助于進(jìn)一步豐富學(xué)生閱歷，更好地適應(yīng)未來激烈的競爭環(huán)境。一方面，要積極主動地指導(dǎo)學(xué)生對舞蹈內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生在舞蹈教育教學(xué)中不僅要掌握最基本的理論和動作技巧，還應(yīng)該在觀看大量的舞蹈內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，能夠結(jié)合教師教學(xué)要求編排舞蹈，這既是藝術(shù)實(shí)踐的重要手段，也是提升學(xué)生能力和素質(zhì)的有效方式。通過創(chuàng)新編排可以擺脫傳統(tǒng)規(guī)則和規(guī)范的定式限制，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。另一方面。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)空間延伸，要善于借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，打破課堂教學(xué)時空限制，在課后學(xué)習(xí)過程中也可以與教師進(jìn)行溝通互動，對于爆發(fā)出來的“小靈感、小創(chuàng)意”積極與教師進(jìn)行溝通。在教師的指導(dǎo)下，將這些“小靈感和小創(chuàng)意”真正的以藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合。高師舞蹈教育教學(xué)模式改革要走出校園，積極與本地區(qū)的藝術(shù)團(tuán)隊(duì)、文化部門、教育部門和其他學(xué)校取得聯(lián)系，為高師舞蹈學(xué)生實(shí)踐教學(xué)提供平臺和載體。一方面，主動地參與本地區(qū)政府、文化部門、教育部門組織的各類舞蹈教學(xué)比賽，通過以賽代練的方式，不斷地提升學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，考量學(xué)生的膽量和氣質(zhì)，在比賽中才能更好地扛住壓力，不斷地錘煉自身品格，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上能夠走的更遠(yuǎn)、更踏實(shí)。另一方面，要為學(xué)生教育實(shí)踐提供平臺?？梢耘c中小學(xué)進(jìn)行合作，開設(shè)專門的舞蹈選修課，利用體育課或課余時間開展教學(xué)，讓舞蹈專業(yè)學(xué)生多接觸小學(xué)生和中學(xué)生，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身教學(xué)水平，更好地適應(yīng)未來崗位的教學(xué)需要?？傊?，新形勢下，無論是國家政策要求，還是高師舞蹈教育教學(xué)模式改革的現(xiàn)實(shí)訴求，都有必要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到舞蹈教育教學(xué)之中，主動的吸收創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的復(fù)合型人才。 PR

本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項(xiàng)課題《高師院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與音樂教育融合模式研究》（課題編號2022ZJY2762）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐爽爽.高師音樂舞蹈專業(yè)鋼琴集體課多樣化手段實(shí)施的探索[J].四川戲劇，2015，（11）：146-148.

[3]謝莉.高師舞蹈學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型研究[J].大舞臺，2014，（04）：187-188.

[4]李娟.對高師院校舞蹈教育改革的思考和建議[J].大舞臺，2013，（06）：200-201.

（作者簡介：許毓曉，職稱：講師）

（責(zé)任編輯：姜秀靚）