［摘要］ 生命對于每個人來說都是獨一無二的，如何充分利用教室這個有限的空間，把學(xué)生的教育與生命美學(xué)結(jié)合起來，讓教室散發(fā)出溫暖的美感是本文實踐探索的核心。筆者從空間美、課程美、評價美三個方面深入細化、發(fā)散、研究，并結(jié)合班集體獨有的特點，總結(jié)出一套生命教育的可行方法，讓生命教育有高度、有厚度、有梯度。

［關(guān)鍵詞］ 生命教育；班級建設(shè)；三維班級教室；生命美學(xué)

教育的對象是人，是具有生命特征的鮮活個體。有效的教育過程就是生命成長的過程。生命成長的過程是由一次次生命活動組成的，每一次生命活動的質(zhì)量直接決定了生命的質(zhì)量。教育的價值就體現(xiàn)在對生命的積極影響中。

生命是美的，教育是美的。當(dāng)學(xué)生的生命在教室里時，教室便不再是以平方計算的冰冷框架，而是生命的安然棲身和靈性交融之所。學(xué)生求學(xué)生涯的絕大多數(shù)生命活動都要在教室里展開。它既承載了學(xué)生的瑯瑯書聲，更記載了學(xué)生童年成長的生活樣態(tài)。教室是生命教育的美學(xué)空間。它不僅是外表的美，更應(yīng)該是心靈的美、操守的美、氣質(zhì)的美。如何讓教室成為生命美學(xué)的有效實踐場，是我一直在致力踐行的。

一、空間美，生命的高度承載

生命的存在和延續(xù)是自然的規(guī)律，就如世間萬物生靈都有他們的生命承載體。在班級建設(shè)中，能否找到一種承載生命高度的自然之物，成為班級的精神意象，匯集班集體的精氣神，讓美麗的教室、美麗的自然之物與美麗的生命相結(jié)合，讓美好空間賦能生命教育？“太陽花”的形象浮出水面，向陽而生，堅韌勇敢、陽光燦爛、積極向上是它的花語，這不正是我對學(xué)生的期許嗎？

1.精神意象的頂層凝練

綜觀五千年的文明史，祖先總是會有自己所鐘愛的圖騰。它代表著一種高尚的精神，蘊含著一種堅定的信仰。不僅如此，古時的文人墨客還常以物言志。“歲寒三友”就是大家常見的高潔品性的代表。而太陽花這個看似不起眼的植物，也猶如班級圖騰般獲得了學(xué)生們的擁戴。

為了更好地將太陽花精神根植于學(xué)生的心中，我鼓勵學(xué)生自己動手栽種，隨時用照片和文字進行記錄，利用班會課交流心得。這種向陽而生，陽光、快樂、自信、頑強的溫暖力量，深深地烙印在學(xué)生的心中。于是，“做一個溫暖自信的人，腳踏實地地學(xué)習(xí)和生活”成為我們溫柔而有力的中隊宣言，成為班級精神，引領(lǐng)著學(xué)生和班級向前發(fā)展。

2.視覺空間的審美表達

如何打破學(xué)生對教室的單一印象，需要在教室空間上進行審美表達。結(jié)合太陽花的精神意象，我號召家長和學(xué)生一起出謀劃策，根據(jù)中隊名的屬性，最終確定溫暖的黃色為教室的主色調(diào)，再輔以橙黃、杏黃、米黃。杏黃為底色的后墻板報，再配以學(xué)生色彩明麗的畫作，以及整齊劃一的原木色桌椅、干凈透明的玻璃窗、擺放有序的物品，整間教室給人以專注安靜、溫馨舒適的感覺。小小的色彩融合，給學(xué)生的生命染上溫暖的底色，試圖讓他們成為感情更細膩、心靈更柔軟、生命更有質(zhì)地的人。

3.功能區(qū)域的創(chuàng)意開發(fā)

在教室布置之前，我和學(xué)生根據(jù)班級特點一起探討教室功能區(qū)的規(guī)劃。大家根據(jù)中隊名暢所欲言，為每個區(qū)域角命名，最后投票選出最受歡迎的命名。如圖書角命名為“陽光吸吸樂”、公告欄命名為“太陽花，有話說——”、成長展示區(qū)命名為“太陽‘能”、榮譽欄命名為“追光‘者”，等等。這些生動形象的命名趣味十足，學(xué)生們更愛這樣細膩溫暖的小家。

4.班級文創(chuàng)的自然衍生

班級文創(chuàng)是班級精神的物化體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生擁有專屬的班級文創(chuàng)之后，無形中會萌發(fā)強烈的精神歸屬。放學(xué)時段，學(xué)校統(tǒng)一派發(fā)的班牌變成了本班的太陽花標(biāo)志；學(xué)生們的美術(shù)工具袋、班服都由自己親手繪制，一朵朵形態(tài)各異的太陽花就是一個個頗具個性的學(xué)生象征；日常獎勵機制中的獎花貼紙也成了一朵太陽花……

我希望在良好班級文化的影響下，每一個生命都能正向地舒展，都能得到最好的成長。

二、課程美，生命的厚度縱深

生命不應(yīng)該只有長度，更要有厚度。生命的長度我們無法控制，但我們可以讓它擁有不同的厚度。生命的厚度需要我們?yōu)樗泶u加瓦，生命教育就是最好的途徑。圍繞中隊宣言，通過心態(tài)的培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、知識廣度的拓寬等一系列方式，一個有著生命厚度的溫暖課程就悄然誕生了。

1.心氧課程

心理健康好比我們呼吸所需的氧氣，為一切生命活動提供能量。心理不健康的人無法獲得生命力的持續(xù)上升。

（1）每日問候

積極的自我暗示就會產(chǎn)生積極的行為。每個學(xué)生的桌角都貼有一句自我勉勵的話，每日晨讀結(jié)束后，就來一次自我問候：

“我知道，我一定能做到，只要抱定成功的決心，腳踏實地地干！”

“無論面對怎樣的處境，總是會有一種最好的選擇。”

“想干就干，立即行動，拋開眼前的疑慮，我可以！”

……

一句句積極的話語猶如涓涓細流緩緩浸潤學(xué)生的心靈，強化學(xué)生的自信。

（2）解壓盲盒

隨著年齡的增長，伙伴間的摩擦、學(xué)業(yè)的壓力、家人的不理解等消極情緒漸生，它們會直接影響學(xué)生的身心健康。班級的南陽臺專門擺放了一個“解壓盲盒”，只要寫下煩惱就能抽取一張解壓條，捏捏解壓球、找好朋友傾訴、和伙伴唱一首歌、和老師跳繩比賽……學(xué)生們像抽盲盒一般，抽中哪種解壓方法就可以立刻實現(xiàn)，以此來釋放自己的消極情緒。

2.躍動課程

健康的體魄來自體育鍛煉，而基本的勞動既是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是運動的重要組成部分。兩者聯(lián)動，才能讓我們的生命得以延續(xù)。

（1）“繩”采飛揚

踩花燈、雙飛、蓮花跳、雙花釘、單腳跳、鯉魚穿龍門……一條繩子就有百種跳法。當(dāng)班里絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握學(xué)校規(guī)定的1分鐘跳繩150個的能力之后，就可以挑戰(zhàn)下一個“1分鐘踩花燈150個”“一次性雙飛50個”等花式項目，而團隊就可以挑戰(zhàn)“2分鐘跳長繩250個”“1分鐘雙人跳100個”等。自從有了目標(biāo)，學(xué)生們對跳繩一直保持著強烈的興趣。

（2）勞有所得

勞動創(chuàng)造美好生活。我從最基本的值日勞動開始著手，賦予學(xué)生“值日小創(chuàng)客”稱號，鼓勵學(xué)生觀察思考，最后創(chuàng)造“值日小訣竅”。

關(guān)于擦黑板：黑板擦，用點力，有字至少擦三下，從左到右，從上到下，然后進桶抖抖粉，干干凈凈板上趴。

關(guān)于排桌子：一排金線，二排紅線，三排尾線，從前往后，有順序，排好別忘窗臺望一望，哪里不齊再修改，美麗環(huán)境我創(chuàng)造！

……

一個個“值日小訣竅”再經(jīng)過裝訂成冊，就成了一本“值日秘籍”，便于每學(xué)期的值日更換學(xué)習(xí)。

3.泛讀課程

泛，不僅是閱讀內(nèi)容上的廣泛，還是閱讀時間、空間的廣泛，更是閱讀形式的多樣化。在閱讀過程中，學(xué)生可以加深對世界的理解，并間接接觸許多他人世界。經(jīng)常閱讀的學(xué)生會更大氣，能更好地與自己相處。

（1）時空切換：每日15分鐘晨讀時光，學(xué)生可以齊讀，約上好友美美讀，找到好文分享讀，甚至走出教室，在櫻花盛開的花園里放聲讀。有時只是改變讀的方式、讀的場所，收獲的卻是學(xué)生開啟美好一天的積極能量。

（2）活動推進：為了鼓勵學(xué)生愛閱讀、會閱讀，我嘗試開辟班級微信公眾號，記錄學(xué)生每一次閱讀體驗：一周一期的“為你讀詩”、一月一期的“好書推薦會”、假期里的“21天閱讀挑戰(zhàn)賽”“我與書本比身高”，還有不定期推出的“對于這本書，我有話要說——”等。一次次的活動，讓學(xué)生盡情地在知識的海洋中汲取力量，完善自我。

三、評價美，生命的梯度舒展

學(xué)生的生命成長是一個螺旋上升的過程。在生命教育的過程中，需要發(fā)揮評價的診斷激勵作用，讓學(xué)生的生命呈階梯式成長。遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，改變以學(xué)業(yè)成績作為唯一評判標(biāo)準的評價方式，更加全面地對學(xué)生進行評價，讓學(xué)生從溫馨舒適的評價中感受到關(guān)注，體驗到成功，從而認識自我、改變自我，享受自己的生命旅程。

1.加一加，評價內(nèi)容在加量

小學(xué)時期的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力爆發(fā)式增長的階段，每一年都有新變化，因此相應(yīng)的評價內(nèi)容也應(yīng)有量的增加和質(zhì)的變化。

（1）行動目標(biāo)在增加：隨著年級的升高，逐步為學(xué)生添加適宜的行動目標(biāo)，同時針對新增加的目標(biāo)匹配相應(yīng)的評價內(nèi)容。如一、二年級學(xué)會講誠信、有愛心、有責(zé)任感，三年級在此基礎(chǔ)上，還要具備合作精神和耐挫能力，同時又衍生出新的評價內(nèi)容。

（2）行動細節(jié)在添加：學(xué)生都渴望自己能朝著最好的方向努力，但空有方向，沒有實操也是徒然。于是，我嘗試在每一項目標(biāo)后加入具體的行動細節(jié)，如打噴嚏時要轉(zhuǎn)頭，便后洗完手要在池內(nèi)甩三下……通過小細節(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

2.減一減，評價時間在精簡

隨著學(xué)生逐漸進入學(xué)校角色，評價過程中的周期也應(yīng)逐步延長。從事無巨細的及時評價到按時定期的總結(jié)評價，這是生命成長過程的加法，卻也是一個評價周期的減法。

（1）日日清：利用每天中午的德育“mini課堂”照鏡子，說說餐廳中的雜事，數(shù)數(shù)新增的幾個節(jié)能環(huán)保小衛(wèi)士，聊聊廁所里那些帶有“味道”的故事，贊贊最近一直默默堅持鍛煉的同學(xué)……小事情，大道理，卻為學(xué)生樹立了榜樣。

（2）月月享：每月月末的綜合課，請勞動委員、光盤監(jiān)督員等進行匯報式評價，評價時要求先說優(yōu)點，再說缺點，最后表達下個月的努力目標(biāo)，從而評選出月度“光盤達人”“勞動小能手”“愛眼護眼小專家”等。通過各種評選項目，激發(fā)學(xué)生熱情，并為良好習(xí)慣養(yǎng)成起到“標(biāo)兵”作用。

（3）四季有約：根據(jù)中隊宣言展開主題式自我評價。每次活動由兩位學(xué)生主持，提前準備競聘稿，由大家投票決定。你是本季“堅持之星”，我是上季“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，他們很有可能是下一季“完美搭檔”……“四季有約”是學(xué)生自我認可、自我提升的過程。

3.乘一乘，評價效果在翻倍

一張小獎券、一朵小紅花、一句表揚話，簡單的“一”能讓一個小組乃至一個班級的學(xué)生都擁有一個努力的方向，產(chǎn)生的效果是累乘式的增加。

根據(jù)馬斯洛需求層次理論，隨著物質(zhì)獎勵的累積，獎勵的邊際效應(yīng)將逐步遞減。因此從二年級開始，我適時加入一些新穎的獎勵：（1）卡券類，如當(dāng)不小心與小伙伴發(fā)生矛盾時，可以遞上一張“免生氣卡”化解矛盾。（2）互動類，如和老師擁抱、和最好的伙伴合影、喝上老師自制奶茶等。（3）職業(yè)體驗類，如成為一天值日班長、喊一次口令、為伙伴盛飯打湯等。各式獎勵，有時獎勵給個人，有時獎勵給團體，但收到的效果卻是無限大的。

4.除一除，破除藩籬求最簡

大道至簡則為一，一生萬物。評價方法亦是如此。日常教學(xué)中，去除花式評價的外衣，直抵人心的依然是語言。

它可以是滴灌式的——

當(dāng)班級目標(biāo)是拿到本月“七色花中隊”稱號時，可以這樣評價：44人的大家庭，每人在各項文明檢查中做好這個大家庭中的自己，學(xué)會遵守、互助、努力、堅持，相信本月的七色花定是我們班。

它可以是暴風(fēng)雨式的——

值日過程中，某組值日效率低，可以這樣評價：第一，今天兩位值日生遲到，影響值日工作的正常開展。第二，組長發(fā)現(xiàn)有人遲到后，并未合理安排接下來的工作，你可以讓其他已完成任務(wù)的小伙伴暫代，或是尋求老師的幫助。第三，組員之間并未做到互幫互助。老師相信，以后遇上類似的事，你們一定會做得很好，對嗎？

古時的書院，近代的學(xué)堂，現(xiàn)代的教室；歷史的變遷，王朝的興替，英雄的成??；所有滄海變桑田的生命之旅總能在這不起眼的一個叫作教室的小房間內(nèi)找到答案。在這里，知識得到了傳授，生命得到了領(lǐng)悟，行為得到了規(guī)范，文明得到了傳承。

我理想中生命美好的樣子，應(yīng)該是能讓自己看見自我知識的增長、自我精神的蛻變、自我氣質(zhì)的升華；應(yīng)該是能讓自己看見他人的優(yōu)秀，看見他人的幸福，看見他人的閃光；應(yīng)該是能讓自己看見整個社會的和諧進步，看見整個國家的富強繁榮，看見整個民族的崛起騰飛。而這些生命的美好都需要通過教育得以傳播，都需要通過教室這個載體得以實現(xiàn)。生命的教育，教育的生命，兩者相輔相成，相互包容。讓每一個生命因為教育的力量而更加美好，讓每一次教育因為生命的力量而更加充實，這應(yīng)該是所有教育者共同的愿景。

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