王科

［摘要］ 《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》指出了特殊教育要由辦好的程度上升到提高質(zhì)量，目的在于努力使殘疾兒童、青少年成長(zhǎng)為國(guó)家有用之才。聾校高中班主任如何順應(yīng)形勢(shì)開(kāi)展德育工作，已經(jīng)成為特教同仁們值得思考和探究的問(wèn)題。本文基于聾校高中學(xué)生的身心發(fā)展現(xiàn)狀及現(xiàn)實(shí)要求，以聾校高中班主任應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)為切入點(diǎn)，凝練聾校高中班主任的三個(gè)工作中心點(diǎn)，以引發(fā)思考，尋求共鳴。

［關(guān)鍵詞］ 聾校；班主任；特殊教育；高中聾生

聾校高中班主任面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)有豐富感情、有靈活思想、有行為能力，卻難以與普通人正常交往的特殊性群體。如何把這些學(xué)生培養(yǎng)成一群學(xué)有所成、自強(qiáng)自立，能夠融入主流社會(huì)并服務(wù)于社會(huì)的有用之才，是聾校教育工作者不懈追求的最終目的。

筆者認(rèn)為，在聾校高中年級(jí)中，班主任如何做好“立德樹(shù)人”，應(yīng)該抓住三個(gè)中心點(diǎn)，首先要去真正了解聾生，融入聾生，凝聚人心，塑造一個(gè)優(yōu)秀班集體；其次，工作重點(diǎn)應(yīng)該放在聾生生理和心理的教育上，促進(jìn)聾生健康成長(zhǎng)；再次，幫助聾生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立人生目標(biāo)，培養(yǎng)聾生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)其逐步成長(zhǎng)為對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的有用之才。

一、打破隱形的玻璃墻——不止于手語(yǔ)

美國(guó)作家海倫·凱勒說(shuō)：“視覺(jué)障礙隔絕了人與物，聽(tīng)力言語(yǔ)障礙隔絕了人與人?！睂?duì)于聾生而言，手語(yǔ)是他們的第一語(yǔ)言，是聾生運(yùn)用自如且能夠流暢表達(dá)自我想法的語(yǔ)言，能夠滿(mǎn)足聾生日常學(xué)習(xí)和生活的基本交流需求，但手語(yǔ)交流所傳遞的信息難免片面化，所表達(dá)的意思總是不夠深入透徹，溝通障礙就像橫亙?cè)诿@人與健聽(tīng)人之間的一道看不見(jiàn)的玻璃墻。因此，除了手語(yǔ)之外，班主任還應(yīng)該善于利用其他“語(yǔ)言”，打破聾人與健聽(tīng)人之間隱形的玻璃墻，消除溝通障礙，建立情感聯(lián)系。

對(duì)于一名聾校高中班主任而言，首先對(duì)班級(jí)具有責(zé)任心、對(duì)聾生具有責(zé)任感是必備條件。其次，班主任應(yīng)時(shí)刻保持一顆求知心。特殊教育是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新和發(fā)展的學(xué)科，每一位特殊教育老師都應(yīng)該具有良好的思想道德品質(zhì)、扎實(shí)的普通教育和特殊教育知識(shí)以及較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力，幫助聾生拓展因聽(tīng)力障礙而導(dǎo)致的狹隘知識(shí)面。最后，班主任應(yīng)保持一顆好奇心。特殊教育老師應(yīng)在課堂外經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，對(duì)班級(jí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)了然于胸，了解每一位學(xué)生的家庭情況、成長(zhǎng)經(jīng)歷和興趣愛(ài)好，尊重差異，發(fā)現(xiàn)聾生身上的閃光點(diǎn)。

如此，班主任才能逐步走進(jìn)聾生的內(nèi)心世界，拉近聾生和班主任的心靈距離，博得聾生的信任。班集體便能夠快速凝聚起來(lái)，學(xué)生也會(huì)樂(lè)于被教育和管理，班級(jí)各項(xiàng)工作的開(kāi)展才會(huì)水到渠成、事半功倍。

二、開(kāi)展生理心理教育——雙管齊疏通

世界衛(wèi)生組織提出：“健康不僅是軀體沒(méi)有疾病，還要具備心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和有道德?！泵@生因?yàn)閺男∈苈?tīng)力影響而信息來(lái)源匱乏，對(duì)自我認(rèn)識(shí)不清楚，遇事容易情緒化。尤其是高中段的聾生，與普通學(xué)校學(xué)生相比，普遍入學(xué)或升學(xué)較遲，心理不夠成熟。所以，班主任要配合好學(xué)校，認(rèn)真做好此方面的教育，生理上科學(xué)對(duì)待，遇到問(wèn)題切勿敷衍搪塞；心理上積極引導(dǎo)，遇到問(wèn)題不可草草了之。班主任只有雙管齊下，做好對(duì)聾生的生理和心理教育，才能引導(dǎo)聾生更好地成長(zhǎng)成才。

針對(duì)聾生的生理、心理特點(diǎn)，學(xué)校和班主任在教育實(shí)踐中一般應(yīng)該采用集體教育、個(gè)別教育以及分性別教育相結(jié)合的原則。筆者認(rèn)為，生理衛(wèi)生教育的重點(diǎn)應(yīng)該從正確認(rèn)識(shí)“早戀”入手，心理健康教育的重點(diǎn)應(yīng)該以“自我悅納”為基礎(chǔ)。

聾校高中生就年齡上而言，很多已經(jīng)超過(guò)18歲，但心理狀態(tài)又不滿(mǎn)18歲，故而解決聾校青少年早戀是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作。首先，班主任需要具體情況具體分析，從生理和心理兩方面入手，了解學(xué)生，保持積極溝通，耐心教育，積極說(shuō)服；其次，引導(dǎo)聾生建立正確的戀愛(ài)觀(guān)與和諧的人際關(guān)系，單憑班主任一己之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)校、家長(zhǎng)以及相關(guān)殘聯(lián)組織、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的配合教育。由此，班主任才能做到曉之以理、動(dòng)之以情，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生自我教育的力量，從而正確認(rèn)識(shí)和處理早戀相關(guān)問(wèn)題。

自我悅納是引導(dǎo)聾生實(shí)現(xiàn)心理健康的基礎(chǔ)工作。開(kāi)展自我悅納，就是讓聾生正確認(rèn)識(shí)自我，正確評(píng)價(jià)自己、接受自己，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)聾生更全面地發(fā)展。首先，班主任要善于利用每周主題晨會(huì)和班會(huì)進(jìn)行集體教育，讓聾生逐步認(rèn)識(shí)到什么是自我悅納，接受自己的全部，分析自己的成長(zhǎng)過(guò)程，在成功或失敗的經(jīng)歷中學(xué)會(huì)情緒管理；其次，利用每學(xué)期兩次的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告，做好評(píng)價(jià)他人與評(píng)價(jià)自我的工作，使聾生認(rèn)識(shí)自我的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，坦然接受自身的不足，不斷完善自己，自信面對(duì)生活；最后，利用校會(huì)、集體活動(dòng)或重大節(jié)日、比賽等機(jī)會(huì)，促使聾生多和外界交流，逐步融入社會(huì)，接受自己的不同，找到自己的閃光點(diǎn)，肯定自己的價(jià)值，在經(jīng)歷和體驗(yàn)中找到愉悅感和成就感。

三、做好職業(yè)生涯規(guī)劃——做有用之才

聾校高中班主任最重要的工作就是引導(dǎo)聾生積極適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)并能夠自食其力。因此，高中階段就要幫助聾生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，明確讀書(shū)的意義，培養(yǎng)聾生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)聾生成為國(guó)家有用之才。

高中是人生發(fā)展的重要階段，學(xué)生不僅開(kāi)始關(guān)注日新月異的外部世界，也開(kāi)始描繪精彩絕倫的人生道路。高一的職業(yè)生涯規(guī)劃可以認(rèn)知、規(guī)劃與初探為中心，從高一上學(xué)期開(kāi)始，班主任可以通過(guò)晨會(huì)和主題班會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生初步規(guī)劃高中三年的學(xué)習(xí)生活，根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)（聾校一般開(kāi)設(shè)美術(shù)專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)）全面認(rèn)清自己的能力，明確各階段的目標(biāo)，為以后的聾人單招高考做好鋪墊。高一下學(xué)期則要確定目標(biāo)大學(xué)和職業(yè)方向，班主任要引導(dǎo)聾生以往屆優(yōu)秀畢業(yè)生為榜樣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，樹(shù)立目標(biāo)；高二是調(diào)整目標(biāo)與時(shí)間管理，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)學(xué)習(xí)壓力，科學(xué)管理時(shí)間，了解各個(gè)學(xué)校聾人單招的招生政策；高三主要是研讀高校政策和積極備考，班主任應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的水平和狀態(tài)，建議學(xué)生選擇最合適的大學(xué)和專(zhuān)業(yè)報(bào)考，制定適宜的高考備考策略，爭(zhēng)取幫助所有聾生順利升入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

聾校高中班主任的工作復(fù)雜而特殊。作為聾校高中班主任，應(yīng)該嘗試抓住工作的中心點(diǎn)——對(duì)聾生具備責(zé)任心、對(duì)自我懷揣求知心并帶著好奇心，真正融入聾生；對(duì)聾生從生理、心理進(jìn)行適宜的教育，雙管齊下，引導(dǎo)聾生健康成長(zhǎng)；及早幫助聾生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)聾生穩(wěn)步成長(zhǎng)為國(guó)家有用之才。

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