徐霞

【摘要】奧爾夫說過：“原始的音樂不是單獨的音樂，它是和動作，舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的。”音樂課上不但要有動聽的音樂，親切溫和的語言，還應有優(yōu)美的音樂伴奏，老師為學生表演舞蹈，學生產(chǎn)生律動，通過自己的律動，學生感到音樂的舞曲的節(jié)奏和歡快的情緒，更激發(fā)學生學習的積極性。如何巧妙地把舞蹈運用到音樂課堂中呢？

【關(guān)鍵詞】新課標；舞蹈；小學音樂；課堂運用

一、用各類的舞蹈律動學習歌曲

一年級的《小雨沙沙》，讓孩子們先描述雨的聲音，然后慢慢的在加上下雨的動作，根據(jù)學生的實際能力，再拍一些復雜的節(jié)奏，最后再加拍腿等動作，這種不斷地變化，本身就符合孩子的年齡特點，為他們所青睞，在實踐過程中，能很好的發(fā)揮自己內(nèi)潛的創(chuàng)造力。歌曲《兩只小象》，描寫了兩只小象揚起鼻子相互握手，表示友好的形象，在教學過程，首先提問學生：“那位小朋友知道小象是什么樣的？”“哪位小朋友上來模仿小象呢？”。啟發(fā)其他小朋友也上來模仿小象走路，讓所有的小朋友都動起來。接下來把提前準備好的波浪形的紙比作河水，讓小朋友沿著河邊模仿小象走路，讓小朋友在不同的位置，用不同的姿勢走路、握手，小朋友把胳膊揚起來，然后模仿小象挺著大肚子走路的形象。當彈旋律時，小朋友們不自覺的就踏著琴的旋律和節(jié)奏來進行表演和演唱了，這樣一首歌就在學生們做游戲的過程中學會了，一節(jié)課的教學任務也順利完成了。孩子們在游戲的快樂中學習了音樂，加強了對音樂的興趣。

二、培養(yǎng)孩子即興舞蹈的習慣

新課標提出學生能根據(jù)要求觀察舞蹈、戲劇表演藝術(shù)表現(xiàn)形式的特征，并運用自己的表情、肢體動作進行模仿或表演。歌與舞的結(jié)合能夠起到以優(yōu)美的形體動作表達音樂內(nèi)容的效果，它可以培養(yǎng)孩子們的感受力以及表現(xiàn)力。對于活潑愛動、感性直觀的孩子而言，載歌載舞，才能真正地幫助他們傳情達意。一首樂曲，音樂教師要充分挖掘其中可能蘊含的動作，在講授音樂知識的同時讓孩子直觀的通過舞蹈感受到樂曲的魅力。比如在教《我是草原小牧民》這首曲子的時候，音樂教師要發(fā)揮自己對于音樂和舞蹈的感受力，將曲子的活潑動感以及其中蘊含著的人們對于幸福生活的熱愛和贊美，通過策馬揚鞭、大雁翱翔、牧民擠奶等舞蹈動作傳達給孩子。這樣的教學能讓孩子在整體的熱烈奔放、歡快舒暢的音樂韻律中，置身于整個曲子所勾勒出的美好的大草原上，感受在空曠的原野飛翔的感覺。這樣不僅能讓孩子真正地了解音樂的內(nèi)容，還能夠在自己的腦海中勾勒出自己對草原的印象，培養(yǎng)孩子闊達如草原的性情以及對于生活的熱愛。

三、在音樂課中利用節(jié)奏來加入舞蹈

達爾克洛茲在其音樂教育體系中只要安排了以下三個方面的課程內(nèi)容：體態(tài)動律，視唱練耳和即興創(chuàng)作。而在這教育體系中最有個性且又最有成就的部分是“體態(tài)律動”。這一學說的核心是：音樂教育應從身、心兩方面同時入手去訓練學生，讓學生從剛開始接觸音樂起，就不僅學習用聽覺去感受音樂，同時學習用整個肌體和心靈去感受節(jié)奏疏密，旋律起伏和情緒變化的規(guī)律。只有在身心兩方面都真正投入到音樂進行中之后，內(nèi)心對音樂的感受，理解才肯能的精確的，生動的；同時，由此而產(chǎn)生的動作也才能是一種真正充滿生命活力的律動。

舞蹈律動在小學音樂教學中發(fā)揮了關(guān)鍵的左右，彌補了傳統(tǒng)音樂教育中的不足，在培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的同時，提高了想象力和創(chuàng)造力，使得小學音樂教學質(zhì)量得到了快速提高，增強了學生的藝術(shù)感知力，有利于推動學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]羅興嬌.游戲、舞蹈融合小學音樂快樂教學[J].文存閱刊，2018（11）：77.

[2]金慶一.小學音樂課堂中滲透式舞蹈教學初探[J].文存閱刊，2018（9）：65.