張萍

【摘要】口語表達能力是用口頭語言來表達自己的思想情感，以達到與人交流的目的的一種能力，是使用最頻繁的一種語言運用能力。在立德樹人的教育任務(wù)要求下，教師應(yīng)重視中學(xué)生英語口語表達能力的提高，以促使學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)習(xí)一種語言的本質(zhì)目的。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 口語 表達能力

說是聽、說、讀、寫四項基本技能中最常用的交流方式。在英語教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生語法知識，更要教會學(xué)生如何去說英語。然而，由于英語是一門升學(xué)考試的主要科目，傳統(tǒng)教育下的英語教學(xué)只注重如何提高學(xué)生成績，輕視口語訓(xùn)練。很多學(xué)生，能讀會寫，但到實際生活中來，就是茶壺里煮餃子——倒不出來。那么，如何在英語教學(xué)中提高中學(xué)生口語表達能力呢？筆者認為在實踐中可從以下幾個方面：

· 從課堂入手，營造氛圍，激發(fā)興趣，讓學(xué)生敢于開口

中國學(xué)生學(xué)英語的最大障礙是沒有語言環(huán)境，而“開口”是學(xué)好英語的第一要素。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師上課時應(yīng)盡量多說英語，給學(xué)生用英語表達做好示范。教師應(yīng)以滿腔的熱情，采用新穎的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，營造輕松愉快的課堂氛圍，消除學(xué)生的緊張心理，讓每一個學(xué)生都敢于開口，樂于開口。讓學(xué)生把說英語當成是一種樂事，在玩中學(xué)，玩中說，去體會用英語表達的成就感。

二、活用教材，夯實語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)口語表達能力，讓學(xué)生有話可說

語言學(xué)家湯姆斯（d.hymes）認為：語言能力不僅是指能否造出合乎語法句子的能力，還應(yīng)包括能否恰當?shù)厥褂谜Z言的能力，而說話是語言的重要表現(xiàn)形式，也是交際的重要手段。英語教師應(yīng)做到培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力時不拘泥于教材，一切活動源于教材而高于教材，即做到活用教材，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。

1.培養(yǎng)提問能力

積極主動用英語提問展開交流是培養(yǎng)交際能力的一種重要方法。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多提一些有新意和創(chuàng)造性的問題，學(xué)生提出的問題盡量由學(xué)生自己回答。教師多給予學(xué)生一些肯定和鼓勵，逐步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力及英語思維能力。

2.培養(yǎng)情景對話能力

對話是兩個人在特定的語言環(huán)境中交流思想的一種言語行動。英語專家C.E.Eckerley在論述英語教學(xué)時說：“The teaching of English differs from the teaching of many of the other subjects in the school curriculum，we learn it in practising it.”語言有一定的創(chuàng)造性和靈活性。要想在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生活用語言的能力， 創(chuàng)設(shè)各種情境十分重要?，F(xiàn)行教材中不乏這些交際性的話題可供學(xué)生表達自己的觀點，如：Wildlife protection，F(xiàn)estivals around the world等，筆者認為針對這類課文，不能單純地要求學(xué)生理解，應(yīng)在課文之外有所思考并表達自己的看法，這樣才能活化語言，培養(yǎng)學(xué)生在真實情景中的口語交際能力。

3. 培養(yǎng)口頭復(fù)述能力

要求學(xué)生用自己的話敘述課本內(nèi)容，也可以先就課本內(nèi)容提幾個問題，再讓學(xué)生根據(jù)問題的答案敘述整個內(nèi)容。在此過程中教師可提供一些關(guān)鍵性詞，適當使用銜接詞first，whats more，however等。也可以變換人稱復(fù)述課文，筆者經(jīng)常嘗試這種方法并收到很好的效果。如：教材Book1 Unit1 Friendship 這個話題學(xué)完后，要求學(xué)生用第一人稱來復(fù)述課文：“Suppose you are Anne ，what would you choose as your friend？” 學(xué)生可以根據(jù)自己的水平進行不同程度的復(fù)述，這種練習(xí)會加速學(xué)生口語表達能力的提高。

4. 培養(yǎng)自由談話能力

每日課前，堅持讓學(xué)生自選話題輪流作Duty report，每個人都有機會鍛煉口頭表達能力，如：學(xué)完Travel journal后，我及時問學(xué)生：“Where do you want to travel most ，why？”有時在課堂中我還會問這樣的問題：“If you have a chance to choose，what will you do now？”開始學(xué)生可能只會說一兩句，但隨著知識的不斷積累和長期訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達水平就會穩(wěn)步提高。

· 利用多種形式加強口語訓(xùn)練，反復(fù)實踐，讓學(xué)生有話常說

英語口語表達的訓(xùn)練既可以結(jié)合課堂教學(xué)、生活實踐進行，還可以組織專門的訓(xùn)練活動。下面介紹幾種常見的訓(xùn)練方式：

（1）課前口語練習(xí)。每節(jié)英語課前利用五分鐘的時間進行free talk，讓1-2名學(xué)生上臺，圍繞一個話題，如自我介紹、談?wù)撎鞖?、購物方式等進行對話，訓(xùn)練英語口語表達能力。

（2）分角色模擬會話。利用實物或多媒體創(chuàng)設(shè)情景與角色的模擬會話活動。

（3）學(xué)唱英文歌曲。利用歌曲增加學(xué)習(xí)英語的興趣，增強英語語感和學(xué)習(xí)英語的信心。

（4）英語角。在班級開展英語角，讓班里的優(yōu)等生做好帶頭示范作用，帶動其他同學(xué)，保證每一天有一定的時間進行英語口語表達的練習(xí)。

（5）講故事。鼓勵學(xué)生用英語講述漢語故事，活用學(xué)到的詞匯和句式，提高學(xué)生的語言表達能力。

（6）表演課本劇。這是一種既能增添學(xué)生情趣，又能訓(xùn)練口頭語言，還能訓(xùn)練形體語言的綜合訓(xùn)練方式。

· 積極評價，提供成功體驗，讓學(xué)生有話想說

首先，給學(xué)生一個寬松的說話環(huán)境。在課上，老師不能讓機會總光顧活躍者或?qū)W習(xí)成績好的學(xué)生，應(yīng)適當留一部分機會給那些想說卻又不敢說的學(xué)生。這種學(xué)生有些是因為學(xué)習(xí)成績差而自卑，有些生性靦腆，他們從來不主動舉手，老師可以用一個微笑或某個動作鼓勵他們，幫他們建立自信心。久而久之，這些學(xué)生的口語表達能力就會在不知不覺中得到提高。

其次，正確對待學(xué)生口語表達時的錯誤。在活動中，教師往往是高度警惕地聽著學(xué)生所用的每一個詞句。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語音、語調(diào)、語法上有什么差錯，就馬上打斷糾正。這種見錯就糾，甚至打斷學(xué)生的講話來糾正，不僅打斷了學(xué)生的思路，影響學(xué)生完整的表達，還會挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)該經(jīng)常對學(xué)生說 Well done！ Excellent！ You are great！這樣既使學(xué)生經(jīng)常地不斷地獲得成功的、愉快的體驗，又增強他們口語表達的自信心和愿望。

總之，說是英語學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，是緊張而又積極的思維活動，教師要創(chuàng)建一種開放的、和諧的、互動的語言氛圍，讓學(xué)生愉快地融合在英語的環(huán)境中，讓學(xué)生 “自己說”，“自由說”?！癙ractice makes perfect！”使學(xué)生從敢于開口、易于開口到樂于開口，在長期的實踐訓(xùn)練中自然地，不知不覺地練習(xí)，以提高英語口語表達能力。