徐婷

摘要：在全面實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，創(chuàng)新教育變得越來越重要。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，營造和諧的課堂氛圍，激活學(xué)生的辯證邏輯思維，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，提升數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐能力等策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，讓創(chuàng)新教育滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中。本文首先簡單闡述創(chuàng)新意識(shí)所具備的三個(gè)特點(diǎn)，然后探討教師在課堂教學(xué)中增強(qiáng)初中生創(chuàng)新意識(shí)的一些策略，以此為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；策略

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)手段在不斷更新。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提升學(xué)生的創(chuàng)新能力變得尤為重要。教師要有創(chuàng)新觀念，用有意義的、具有創(chuàng)造力的教學(xué)來提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生能夠自由地開展創(chuàng)新活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生的全方位發(fā)展，為其日后學(xué)習(xí)和就業(yè)等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 ? 創(chuàng)新意識(shí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的特點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能夠提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，教師需要關(guān)注創(chuàng)新意識(shí)的三個(gè)特點(diǎn)：

1.1創(chuàng)新意識(shí)具有差異性

創(chuàng)新意識(shí)主要存在于文化素質(zhì)、興趣愛好、情感志趣等各個(gè)方面，每個(gè)人在這些方面都有不同的表現(xiàn)，個(gè)體差異性是客觀存在的。因此，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也不一樣，教師必須尊重他們的個(gè)體差異，才能促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

1.2創(chuàng)新意識(shí)具有靈活性

首先，教師要做到善于打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式處理各類問題，提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。其次，教師要給學(xué)生搭建一個(gè)新的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不局限于某種特殊的解決方法。最后，教師要改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，培養(yǎng)發(fā)散性思維方式，讓學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變，靈活地處理問題。

1.3創(chuàng)新意識(shí)需要具備想象力

創(chuàng)新思維產(chǎn)生的源泉就是想象力，在基礎(chǔ)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要啟發(fā)學(xué)生敢于想象。例如，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生細(xì)致觀察并剖析自己的思考過程，發(fā)揮想象力，能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)根據(jù)一個(gè)規(guī)律開展思維的橫向與縱向發(fā)散。

2 ? 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)

教師務(wù)必清晰認(rèn)識(shí)到，在新時(shí)期初中教育體系中，單一式的教學(xué)方式依然存在。教師的創(chuàng)新觀念沒有被充分運(yùn)用，課堂教學(xué)還是枯燥乏味，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不主動(dòng)思考，這不利于他們創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。所以，教師必須通過以下方法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念：

第一，教師要對(duì)創(chuàng)新能力的提升保持一種積極的態(tài)度，以自身對(duì)于新形勢(shì)下文化教育改革的認(rèn)識(shí)和了解，將教學(xué)中單一的方式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的多樣化模式，重視提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

第二，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生擺脫成績的束縛，讓他們?cè)诿鎸?duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)能夠充分發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，多思考多表達(dá)，解決問題的過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)積極性也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。

第三，教師要不斷激發(fā)自身潛在的創(chuàng)新精神與意識(shí)，利用自己的想象力在課堂上指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性的試驗(yàn)，并敢于改變傳統(tǒng)常規(guī)教育觀念，積極探索，改變自己的教育觀念和方式。另外，教師還要大膽突破，按照創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)，通過自己的創(chuàng)造性邏輯思維來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如，在教授《勾股定理》這一課的時(shí)候，教師需要通過多種形式引發(fā)學(xué)生對(duì)勾股定理相關(guān)幾何問題的思考，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。教師可以利用手工操作等創(chuàng)新試驗(yàn)，提升學(xué)生的獨(dú)立探究和小組合作學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自覺性增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)?；蛘咄ㄟ^逐漸推進(jìn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)中從特殊到一般的完整探索過程。教師還可以通過不斷提出疑問來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以更好地推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。

2.2營造和諧的課堂氛圍，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際

中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)大多是在學(xué)校進(jìn)行的，因此提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力的主要陣地是課堂。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，大多數(shù)教師只管自己講課，忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生即使人在課堂，心卻早已飛遠(yuǎn)。這不但會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系的認(rèn)知理解，而且會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)學(xué)畢竟是一門知識(shí)比較抽象的課程，容易讓人產(chǎn)生很枯燥的錯(cuò)覺，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以收到良好的課堂教學(xué)效果，值得教師深思。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷活躍課堂氛圍，盡量為學(xué)生營造相對(duì)民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力使自己的教學(xué)狀態(tài)和效果達(dá)到最佳。

具體如何營造課堂氛圍，可以參考以下三點(diǎn)：首先，教師應(yīng)做到尊重每個(gè)學(xué)生的人格和個(gè)性，并深入學(xué)生中，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇。其次，教師可以組織小組溝通交流，深入挖掘?qū)W生的潛力，讓他們相互展示不一樣的觀點(diǎn)和思路，博采眾長，以此來推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間發(fā)表自己的見解，并給予積極的反饋。只有在輕松的氛圍中，教學(xué)才能達(dá)到最高效的狀態(tài)。當(dāng)然，教師也可以進(jìn)行提問，并且鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)他們自己解決問題的能力。只有這樣，學(xué)生才能夠在課堂上發(fā)揮創(chuàng)造力，積極主動(dòng)地開展創(chuàng)造性活動(dòng)。最后，從學(xué)生的生活經(jīng)歷與耳熟能詳?shù)谋尘靶畔⒊霭l(fā)，在課堂上構(gòu)建學(xué)生熟悉的生活情境，也能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，提升他們的創(chuàng)新思維能力。

在新課程改革中，進(jìn)一步明確了“數(shù)學(xué)生活化”的意義，這是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。教師應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神。比如，在教授《生活中的軸對(duì)稱》這一課時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握軸對(duì)稱的基本概念，并運(yùn)用概念處理問題，深層次感受軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛運(yùn)用和使用價(jià)值。教師須通過探究式問題激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，這些情境問題可以涉及生活中的自然結(jié)構(gòu)等。除此之外，教師還可以依據(jù)軸對(duì)稱的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生思考并探討其性質(zhì)和運(yùn)用，從而可以使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱思維進(jìn)一步發(fā)展和延伸，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.3激活辯證邏輯思維，啟發(fā)學(xué)生提出猜想

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師不但要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)需要激活學(xué)生的邏輯思維，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。創(chuàng)新思維能力的提升及與其他邏輯思維能力的融合，能夠促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。因此，在新課程改革過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮隱性的創(chuàng)造性潛力，教師應(yīng)重視學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)，主要可以從以下兩方面入手：

一方面，引導(dǎo)學(xué)生大膽求證。對(duì)于數(shù)學(xué)題目，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于提出不同類型的解決方案并展開分析和探索，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同的看法，在小組間展開討論，這樣可以提升學(xué)生的創(chuàng)造力。當(dāng)然，在論證過程中，教師對(duì)于每個(gè)問題的探究都應(yīng)給予正確的指導(dǎo)。最后在學(xué)生的反復(fù)試驗(yàn)下，問題將被成功解決。

另一方面，運(yùn)用一問多解的方法。實(shí)際上，諸多問題都有著不同的解決辦法。教師可以指導(dǎo)學(xué)生多角度思索同一個(gè)問題，探尋多種多樣的解決策略。通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識(shí)奧秘，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)生以后再遇到其他問題時(shí)，就會(huì)主動(dòng)尋找處理問題的各種辦法，這將很好地提升中學(xué)生的創(chuàng)新能力。而學(xué)生通過這種長期的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)展和積累數(shù)學(xué)解題方法，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。

2.4創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與新時(shí)期教學(xué)方式相比較，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師使用的方法是比較落后的。學(xué)生在課堂中做不到主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們沒有對(duì)創(chuàng)新思維的認(rèn)知，自然對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。因此，在新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)構(gòu)建合理的教學(xué)情境，改進(jìn)教學(xué)模式，而創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境將會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)能增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)。

那么如何創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，教師可以采取以下三種方法：

第一，教師可以借助多媒體展示一些和教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的生動(dòng)有趣的故事，或者通過圖像的色彩、聲光的動(dòng)態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

第二，教師可以通過問題串激勵(lì)學(xué)生敢于研究與探索，提升中學(xué)生的創(chuàng)新能力。問題是數(shù)學(xué)的“心臟”，所以提出問題是指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這樣才能真正地喚起學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第三，教師要尊重學(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)課堂知識(shí)的呈現(xiàn)形式，構(gòu)建良好的研究情境，讓學(xué)生積極地探索問題，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。比如，在教授《平行四邊形》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以利用多張生活中含有平行四邊形的圖片模型導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的好心。另外，教師可以通過提問學(xué)生：“在日常生活中最常見的幾何圖形是什么？”“你可以舉例子說明原因嗎？”引發(fā)他們的思考。使學(xué)生在探究過程中大幅度提升對(duì)幾何圖形的綜合辨識(shí)能力。教師還可以設(shè)置分組討論，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，以提升他們的創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，在當(dāng)前階段，隨著社會(huì)發(fā)展水平的不斷提高，國家對(duì)人才的要求也在不斷改變。而對(duì)于人才的培養(yǎng)，教育在其中發(fā)揮著重要的作用。因此，創(chuàng)新教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力意義重大。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力必須激活他們隱性的創(chuàng)新思維，而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)關(guān)鍵在于教師在課堂教學(xué)中使用的策略。教師可以通過掌握不同學(xué)生的性格特征，制定合理的教學(xué)方案，改變傳統(tǒng)思維模式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，使用更準(zhǔn)確、高效的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，尤其應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生探究性處理問題，并從不同角度分析與解決問題，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，而且使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力得到大幅度提升，這對(duì)學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展具有實(shí)際意義。

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