陳樹基

德育在當前的小學教學體系中的重要性是不言而喻的，而小學道德與法治學科在開展德育方面有著重要的作用。德育對于小學階段的學生來說是非常重要的，有效的德育不僅能夠幫助學生掌握更多有關(guān)道德與法治的知識，還能更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，為學生綜合素質(zhì)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。德育在如今小學教學中的占比越來越高，教師在教學過程中一定要意識到德育的重要性，只有這樣才能更好地在教學中展開德育工作，將德育融入教學中。

道德與法治學科中包含了非常多的德育知識，教師可以利用道德與法治學科中的知識來開展德育，這樣不僅能夠幫助學生學習道德與法治學科中的重點內(nèi)容，還能更好地在學習過程中提高學生的道德水平。在立德樹人背景下，德育顯得格外重要，有效的德育不僅能夠幫助學生提高對道德與法治知識的掌握程度，還能在很大程度上提升學生的實際學習效果，促進學生核心素養(yǎng)的形成，這對學生的發(fā)展非常有利。因此教師在開展教學時一定要注重將德育融入教學中，更好地實現(xiàn)教學與德育相結(jié)合，將教學效果最大化。

一、立德樹人背景下現(xiàn)階段小學道德與法治德育中存在的問題

（一）學生的道德水平普遍不高

現(xiàn)階段的小學生普遍德育水平不高，很多學生在日常生活中沒有接觸相關(guān)的德育，導(dǎo)致學生的道德水平較差。針對這部分學生，教師在開展教學時一定要引導(dǎo)學生學習更多有關(guān)德育的基礎(chǔ)知識，這樣才能更好地為學生的道德學習奠定基礎(chǔ)。隨著新課程改革的發(fā)展，立德樹人的教學目標要求教師在教學過程中要把更多的精力放在學生的全面發(fā)展上，讓學生可以提升自身的綜合素質(zhì)。這就要求教師在教學過程中要對學生開展德育，更好地幫助學生提高德育水平。這樣才能實現(xiàn)立德樹人目標，幫助學生擴大知識面，提高核心素養(yǎng)。

（二）教師沒有意識到德育的重要性

在當前小學道德與法治教學的整個過程中，德育的滲透是非常少的，很多教師沒有意識到德育對小學道德與法治學科和學生發(fā)展的重要性。對于小學階段的學生來說，道德與法治學科中包含了非常多的知識，這些知識對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的養(yǎng)成都有非常重要的作用，小學道德與法治教師在教學過程中要意識到德育的重要性，要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，更多地將德育內(nèi)容融入課堂教學中，從而更好地幫助學生在課堂學習過程中提高道德水平。教師作為學生的引領(lǐng)者，在教學過程中應(yīng)該幫助學生學習更多重要的知識，德育相較于其他的知識來說更需要教師帶領(lǐng)學生共同學習。[1]在立德樹人背景下，道德與法治教師如果想要提高學生的道德水平，就要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，將德育融入課堂教學中去，意識到德育的重要性，只有這樣才能更好地保證學生在課堂中學習德育知識。

（三）德育過程側(cè)重講解知識

很多教師在道德與法治教學中開展德育時錯把側(cè)重點放在了講解知識上，德育對于小學階段的學生來說是非常難以理解的，教師在教學過程中如果將側(cè)重點放在講解知識上，會造成學生理解上的困難，這樣會影響學生的學習效果。對于小學階段的學生來說，教師在開展教學時應(yīng)該將教學的側(cè)重點放在案例分析上，只有在具體的案例中幫助學生分析相關(guān)的德育知識，才能更好地促進學生的理解。教師在教學過程中如果只是簡單地對知識進行講解，會使學生無法從本質(zhì)上領(lǐng)會德育的重要性，從而導(dǎo)致學生在之后的生活和學習中，不能更好地利用德育知識來完善自己。[2]在德育中側(cè)重講解知識，是很多教師在開展德育時的通病，這類教師在教學時往往只重視書本知識，而忽視了社會實踐以及案例分析對提高學生學習成績的重要性，導(dǎo)致學生的道德水平一直得不到提高。

（四）教師開展德育的方式過于單一

道德與法治教師在開展德育教學時仍然采用單一的教學方式，從而導(dǎo)致很多學生覺得德育枯燥乏味。德育本來就是偏向于理解的，如果教師在教學過程中采用單一的方式開展教學，會使學生出現(xiàn)疲倦感，導(dǎo)致在案例分析和日常學習中都不能取得更好的學習效果。多樣化的教學方式不僅能提高學生的學習興趣，還能提高教師的教學效率，因此教師在開展教學時一定要注重利用多樣化的教學方式開展教學，只有這樣才能達到更好的課堂教學效果，實現(xiàn)學生道德水平的提高。對于小學道德與法治教師來說，在開展德育時可以與實際生活相結(jié)合，這樣能夠更好地幫助學生全面地理解德育知識。除此之外，教師還可以利用多媒體播放相關(guān)的案例，在案例中幫助學生掌握德育知識，這些方法都能更好地營造課堂學習氛圍，同時幫助學生提高學習興趣，達到更好的課堂教學效果，為提高學生的道德水平奠定良好的基礎(chǔ)。[3]

二、立德樹人背景下如何開展小學道德與法治德育

（一）結(jié)合社會熱點開展德育

道德與法治學科中包含了非常多的生活常見案例，教師在教學時可以將書本中的知識與社會熱點相結(jié)合，這樣能夠更好地幫助學生進行學習，并且?guī)椭鷮W生理解課本中的知識。道德與法治學科本質(zhì)上是為了提高學生的道德水平以及法治水平，這也要求教師在教學過程中不能僅對書本中的知識展開教學，還要將課本知識與生活相結(jié)合，只有在生活中分析案例才能更好地幫助學生理解知識的含義，同時幫助學生記憶課本中的知識點。另外，道德與法治學科中包含了非常多的德育內(nèi)容，因此教師在教學過程中可以將德育與書本知識相結(jié)合，同時針對生活中的社會熱點案例進行分析，這樣能夠更好地幫助學生在分析過程中理解書本中的知識，同時潛移默化地提高學生的道德水平，更好地幫助學生掌握德育知識。

比如，在教學“協(xié)商決定班級事務(wù)”內(nèi)容時，教師就可以將書本知識與社會熱點相結(jié)合開展德育，讓學生明白有效的協(xié)商可以大大提高交流的效率，同時協(xié)商還可以作為一種憑證。在教學過程中教師可以帶領(lǐng)學生學習書本中的知識，在學完書本中的知識后，還可以讓學生思考在我們的日常生活中有沒有因為協(xié)商而出現(xiàn)的事情。這時候很多學生可能會想到自己在和父母交流的過程中由于協(xié)商不到位，造成了非常多的問題，如老師布置的作業(yè)是需要家長簽字的，但是由于自己在和父母的協(xié)商過程中沒有將這個要求說清楚，導(dǎo)致父母沒有給作業(yè)簽字。教師可以借助學生舉的例子，或者是學生真實發(fā)生過的事情開展德育，讓學生知道協(xié)商的重要性，這樣能夠更好地提高學生的道德水平，讓學生意識到在日常交流中協(xié)商也是非常重要的。

（二）利用信息技術(shù)進行德育

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在信息技術(shù)在小學教學中的應(yīng)用越來越廣泛，很多教師都會利用信息技術(shù)開展教學，相較于傳統(tǒng)的教學方式，利用信息技術(shù)教學能夠取得更好的教學效果。信息技術(shù)教學能夠很好地整合知識點，幫助學生在學習過程中將相關(guān)的知識點一并進行學習，同時利用信息技術(shù)還能更好地節(jié)省上課時間。運用信息技術(shù)能夠非常便利地播放相關(guān)的視頻，讓視頻幫助學生理解并掌握相關(guān)的內(nèi)容。小學道德與法治教師在開展教學的過程中，可以利用信息技術(shù)播放相關(guān)的視頻，并且讓學生結(jié)合書本中的知識分析視頻內(nèi)容，在分析視頻內(nèi)容的過程中學生能夠掌握更多有關(guān)德育的內(nèi)容，同時教師也可以借助信息技術(shù)開展德育，幫助學生掌握更多有關(guān)德育的知識，這樣能夠節(jié)省課堂時間，同時在課堂中對學生進行立德樹人教育。

比如，在教學“美麗文字 民族瑰寶”內(nèi)容時，教師就可以選擇關(guān)于介紹中國文字的視頻，并且在播放視頻的過程中，讓學生分析視頻中都表達了哪些觀點。教師在選擇視頻時，一定要選擇具有教育意義的視頻，并且要選擇能夠展現(xiàn)中華文字特色的視頻，這樣才能更好地幫助學生在觀看視頻的過程中感受中華文字的魅力。在學生觀看完視頻之后，教師可以提出問題讓學生思考，如視頻當中都表達了哪些觀點？視頻主要講述了什么內(nèi)容？很多學生會說這個視頻主要介紹了中國的文字，并且闡述了中國文字的形成過程，由甲骨文漸漸演變到現(xiàn)在的文字中間都經(jīng)歷了哪些歷程。在學生分析完視頻所表達的內(nèi)容后，教師可以進一步引導(dǎo)學生開展德育，讓學生思考我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化還有哪些值得弘揚和發(fā)展的？這個時候很多學生就會對我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行思考。在思考過程中能夠更好地培養(yǎng)學生的文化自信，讓學生意識到我國上下五千年歷史當中蘊含了非常多的優(yōu)秀文化，這對于培養(yǎng)學生的德育有著重要的作用。

（三）結(jié)合教材知識培養(yǎng)德育意識

很多小學階段的學生仍然不具備相應(yīng)的德育意識，這也導(dǎo)致學生的道德水平得不到提高，教師作為學生的引導(dǎo)者，在教學過程中一定要注重利用教材知識培養(yǎng)學生的德育意識，只有這樣才能更好地提高學生的道德水平，為學生之后的德育學習奠定基礎(chǔ)。很多道德與法治教師在開展教學時往往忽視了教材中的知識點，這也導(dǎo)致學生在學習過程中脫離知識點。無論學習什么學科，書本都是學習的基礎(chǔ)，只有結(jié)合書本才能更好地開展教學，教師在開展道德與法治教學時，一定不能脫離書本，而是要將德育與書本知識相結(jié)合，只有這樣才能更好地保證學生在立德樹人背景下更好地提高道德水平。德育意識的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，教師需要經(jīng)過長期的努力，才能更好地幫助學生形成德育意識。

比如，在教學“中華民族一家親”內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學生一起學習書本中的知識，在學完書本中的知識后，教師可以提問：“同學們，你們當中有沒有少數(shù)民族的，或者有沒有認識少數(shù)民族的？”這個時候有的學生可能會說：自己認識一些少數(shù)民族的同學或老師。教師可以讓這位同學來分享一下，他（她）所認識的少數(shù)民族同學或老師是怎樣的。在學生完成分享之后，教師可以針對學生所說的少數(shù)民族展開介紹，讓全班學生了解這個民族的分布地區(qū)以及生活習性，在之后的教學過程中教師可以讓學生分享自己都知道哪些少數(shù)民族的特殊習俗和特點。在學生分享完后，教師可以提出“中華民族一家親”的觀點，讓學生知道五十六個民族都是一家，雖然我們來自不同的民族，但是我們都是中國人，要相親相愛、相互團結(jié)、互相幫助，只有這樣才能讓我們的祖國更加美好。利用這種方式能夠更好地將德育潛移默化地融入道德與法治課堂中，更好地幫助學生在學習道德與法治課程的過程中培養(yǎng)德育意識，這樣學生的道德水平能夠更好地得到提高，同時掌握更多相關(guān)的知識。

三、結(jié)語

在立德樹人背景下開展小學德育是大勢所趨，教師在開展道德與法治教學的過程中應(yīng)該將德育融入課堂教學中，這樣能夠更好地促進學生在課堂中學習德育知識。德育是一個長期的過程，需要教師不斷地將德育知識融入課堂中，在潛移默化中培養(yǎng)學生的德育意識，因此教師在教學過程中一定要更加積極、主動地開展德育，轉(zhuǎn)變教學觀念，從而更好地實現(xiàn)立德樹人目標。

參考文獻：

［1］朱世林.立德樹人背景下的初中道德與法治德育探析［J］.科學咨詢，2021（34）：216-217.

［2］林凡.基于立德樹人背景下的初中道德與法治課堂教學探析［J］.科學咨詢，2021（39）：189-190.

［3］冉旭陽.立德樹人理念下初中道德與法治有效教學策略探析［J］.世紀之星（初中版），2021（17）：117-118.

（作者單位：廣東省佛山市南海區(qū)桂城街道桂江小學）

編輯：趙文靜