王祥飛

數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。在小學數(shù)學教學中，教師聯(lián)系學生生活實際，將學生熟悉的數(shù)學知識生活實例融入課堂教學中，既能使抽象的知識變得通俗易懂，又能使枯燥的數(shù)學教學變得生動有趣。所以，小學數(shù)學教學中要重視生活化教學。本文在分析生活化教學的內涵及優(yōu)勢的基礎上，對小學數(shù)學生活化教學策略展開論述。

一、生活化教學的內涵及優(yōu)勢

生活化教學是把教學與生活緊密結合，突出學生的主體性，激發(fā)學生的興趣，使他們更好地參與到數(shù)學學習中，能更好地掌握數(shù)學知識，從而達到全面發(fā)展的目的。

小學數(shù)學作為一門重要的學科，將生活實際與課堂教學相結合，既能豐富學生的知識和經驗，又能加深學生對數(shù)學知識的認識和理解，從而提高整體的教學效果和教育質量。在平時的教學中，教師應引導學生善于思考生活中的數(shù)學，根據(jù)教學需要和學生的實際情況，選用生動的課堂語言，創(chuàng)設生活化的情境，為學生制訂合理的教學方案。

小學是最重要的啟蒙時期，生活化教學的實施可以讓學生在熟悉的生活情境中感受到數(shù)學在生活中的作用，進而認識到學習數(shù)學的重要性。一方面從生活角度出發(fā)，可以有效地拓寬學生的知識面，豐富學習經歷，讓他們更好地學習數(shù)學，提高學習效率；另一方面能極大地激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的學習熱情，讓他們發(fā)現(xiàn)隱藏在生活中的數(shù)學現(xiàn)象，并將其應用到日常生活中，從而提高學生的綜合素質，促進學生全面發(fā)展。

對于教師來說，運用生活化教學有利于將新課程改革的思想貫穿整個教學活動，有利于對教師的教學方法進行調整，讓教學以學生為中心，更加貼近學生的生活，使整個教學過程得到有效的發(fā)展。

二、在小學數(shù)學中融入生活化教學策略分析

（一）豐富課堂教學內容

在課堂教學中，從生活實際和學生的認知能力出發(fā)，讓學生積極參與學習的全過程，教師要充分發(fā)揮引導作用，運用現(xiàn)代教育手段，為學生精心創(chuàng)造適宜的學習環(huán)境。

例如，在教學“認識圖形”時，教師可以指導學生從日常生活中找出與教學內容相近的實例，如足球、鉛筆盒、魔方等，并通過多媒體展示學生周圍的圖形，讓學生先整體感知，識記圖形的名稱；接著通過摸一摸、滾一滾、說一說，讓學生了解各個圖形的特點，如學生通過摸一摸得出：長方體有六個面，其中相對的兩個面相同；正方體六個平面都相同（就像“六胞胎”）；圓柱兩邊是平平的圓面，中間像柱子，上下一般粗；球沒有平面，只有一個曲面。學生通過滾一滾得出：長方體、正方體不容易滾動，圓柱、球會滾動等。這樣在愉快的教學氛圍中使學生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識，知道這幾種幾何圖形的名稱并能識別；同時激發(fā)學生多感官參與學習過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力，增強學生與人合作的意識，使學生順利掌握所學知識，并做到靈活運用、融會貫通。

又如，在教學“6和7的認識”時，根據(jù)學生的年齡特點和認知結構，在整個教學環(huán)節(jié)，教師始終讓學生處于熟悉的生活情境中，通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比、找一找等活動，使學生愉快地探究新知。教師可充分利用教材主題圖提供的資源讓學生從不同角度去數(shù)。在這個過程中滲透德育，即對學生進行講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、分工合作等方面的教育。讓學生用小棒擺出喜歡的圖形，培養(yǎng)學生的思維能力，并加深對6和7的認識。說一說生活中的6和7，這一活動可將學生的思維拓展到生活中，使學生體驗到數(shù)學和日常生活的密切聯(lián)系。在認識6和7之后，教師再讓學生按一定順序排列1～7，這樣給學生獨立思考的時間和發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，有充分表現(xiàn)自己的機會，同時也讓學生品嘗成功的喜悅，同時潛移默化滲透基數(shù)與序數(shù)的教學，讓學生在活躍的氣氛中快樂學習。課堂中，教師還要注重培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力及語言表達能力等，整節(jié)課學生不僅收獲“魚”，也收獲了“漁”，為學生下階段的學習奠定了基礎。

再如，在教學“圓錐的體積”時，教師為了公平，可以在課前準備好抽簽助手，隨機抽取兩位學生上臺來演示圓錐體積公式的驗證過程。不僅如此，還可以用“數(shù)學易”軟件中的攝像功能，把兩位學生的操作過程投放在大屏幕上，這樣坐在最后面的學生也能看得很清楚。為了更加直觀，教師還可以在課件中加入動畫，讓圓錐體積公式的推導過程更加一目了然。豐富的課堂教學內容可以激發(fā)學生的求知欲，點燃他們的思維火花，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，從而為學習新的知識鋪設一條平坦大道。

（二）創(chuàng)設生活化的數(shù)學情境

創(chuàng)設生活化的數(shù)學情境能使學生在實際生活中體驗到數(shù)學的真諦，從而增強學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。在數(shù)學教學中，教師可以依據(jù)教學內容，創(chuàng)設生活情境，加強對數(shù)學的理解。教師要把學生的生活經歷與現(xiàn)有的知識相結合，精心設計富有趣味的教學活動，讓他們真正體會到數(shù)學就在自己身邊，真正學會運用數(shù)學來解決現(xiàn)實中的問題，從而對數(shù)學產生親切感，為學生在生活經驗和數(shù)學學習中架起一座橋梁，創(chuàng)設出豐富多彩、富有生活氣息的課程內容。

教師把抽象的數(shù)學觀念和理論知識用生動的情境展現(xiàn)出來，能夠有效地促進學生對數(shù)學的認識。同時，生活化的數(shù)學情境能把數(shù)學概念知識生動、形象地表現(xiàn)出來，能使學生將生活與數(shù)學聯(lián)系起來，有助于學生充分地掌握相關數(shù)學知識。

例如，在教學“平均數(shù)的應用”時，教師利用學生熟悉的社團活動情境引入，可以把最小數(shù)作為基數(shù)。并通過條形統(tǒng)計圖的移多補少，形象直觀地展示平均數(shù)的計算過程與方法，讓學生通過數(shù)形結合更能理解平均數(shù)的計算，提高應用能力。

又如，在“分段計費”的說課中，在導入環(huán)節(jié)教師充分聯(lián)系生活實際，從學生乘坐的交通工具談話入手，引發(fā)學生對分段計費進行思考和討論，并讓學生用不同的方法解決問題，通過一題多解，感受方法的多樣性，鍛煉學生的思維能力。

再如，在教學“6的乘法”時以保齡球游戲引入，打倒一個得6分，這樣得到多個6時，引導學生用簡便計算，從而得出6的乘法口訣。乘法口訣不僅僅是背誦，教師還可以把教學重點放在找規(guī)律、記憶6的乘法口訣上，如記六九五十四時，可以這樣想：因為9個6比10個6少1個6，所以60-6=54。學生掌握了記憶的方法，即使哪句口訣遺忘了，也可以用自己的方法推導出來，即要教會學生如何學習。

在實際教學中，教師不僅要注重教學手段的多樣化，還要注重教學方法的趣味性，要通過引入有趣的元素來培養(yǎng)學生的興趣。數(shù)學是從生活中產生的，最終還要運用到生活中。這就是說，大部分的數(shù)學教學都可以和生活相聯(lián)系，都可以從生活經驗出發(fā)。不過，教師在開展生活化教學時，要注重以下幾方面：（1）教學開始時選擇導入的生活情境首先要有利于教學，與教學內容密切相關，切忌分散學生的注意力。（2）生活情境的創(chuàng)設應遵循學生的心理認知規(guī)律，應是學生熟悉的、很感興趣的生活情境。（3）從學生的現(xiàn)實世界出發(fā)，選擇提出相關的數(shù)學問題要達到激發(fā)學生學習興趣和學習動力的目的，從而讓學生主動獲取知識。（4）鼓勵學生用關注的目光到現(xiàn)實生活中搜尋這一系列的常識，積累生活經驗。（5）教師必須對教材進行仔細研究，并從學生的認知能力出發(fā)，才能讓數(shù)學有效、恰當?shù)嘏c生活聯(lián)系起來。

（三）在生活實踐中領悟數(shù)學價值

在小學數(shù)學生活化教學中，把學習到的數(shù)學知識運用到實際生活中，是數(shù)學學習的最終目的之一。所以，在數(shù)學教學中，教師應充分利用生活情境，讓學生真正做到在生活中學習數(shù)學，并將自己所學的數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中，以解決生活中的實際問題。只有這樣，數(shù)學才會有“血”有“肉”、豐富多彩。

例如，教師設計實踐活動課——“走進瓶子的世界”時，面對一個個普通的瓶子，學生提出了各種各樣的問題：啤酒瓶下半部分是一個圓柱體，上半部分是一個不規(guī)則的形體，如何求它的體積呢？啤酒瓶的凈含量是不是它的體積呢？把瓶子裝滿水倒入一個量杯中測量，沒有量杯怎么辦？怎樣測量出一個礦泉水瓶的體積呢？為了尋求合理的解決方案，教師可以讓學生進行交流討論，讓各小組在“交流匯報”環(huán)節(jié)分享自己的思路和做法。這次實踐使學生充分認識到數(shù)學來源于生活又應用于生活，充分體會數(shù)學的應用價值，享受數(shù)學學習的樂趣，用數(shù)學的眼光觀察世界，用數(shù)學的思維思考問題，用數(shù)學的語言表達自己的觀點，從而提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。這樣，學生在活動中學習與生活緊密相連的數(shù)學知識，獲得對數(shù)學知識的體會和理解，能進一步發(fā)展應用意識和綜合素養(yǎng)。

又如，為了幫助學生理解數(shù)學知識在生活中的妙用，體驗生活化、實踐化的數(shù)學學習，教師可以根據(jù)教材內容靈活地為學生設計一次有趣的數(shù)學實踐活動——“貨比三家”。讓學生利用周末時間走進超市、市場，利用數(shù)學知識解決生活問題，尋找最佳購物方案。活動中，學生在父母的協(xié)助下，調研不同超市的商品價格，認真記錄，仔細比較，用心尋找購物的最佳方案。這樣的實踐作業(yè)，有體會、有感受、有思想，讓學生在尋找生活問題最優(yōu)解的同時，也感受到數(shù)學這個神奇的工具在我們日常生活中發(fā)揮的重要作用。相信學生會在這樣的實踐活動中體會到數(shù)學和生活之間的密切聯(lián)系，讓數(shù)學學習變得更有意義。

（四）采取游戲化教學方式

在小學數(shù)學教學中，教師可以以學生為中心，為學生安排實踐活動來提高學生的學習熱情和主動性。通過自己的親身經歷，學生可以主動學習、熱愛學習、樂于學習。游戲要具有一定的趣味性、參與性和挑戰(zhàn)性。在數(shù)學課堂中引入游戲元素，能夠有效活躍課堂氣氛，提高學生的參與程度，使學生更加專注于課堂。

例如，在教學北師大版四年級下冊“觀察物體”第一課時“看一看”時，教師以游戲的形式貫穿整個課堂之中，利用紙牌設計4個不同的游戲項目。先看立體牌擺平面牌，再看實物圖擺出平面牌，然后小組對決由平面牌找到對應的立體牌。最后自己根據(jù)立體圖形來制作平面牌卡片。幾個游戲層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，把本節(jié)課的重難點用學生最喜愛的游戲形式呈現(xiàn)出來，大大增強了學生學習數(shù)學的興趣，使學生在動手操作中感知數(shù)學的趣味性，積極參與，能夠達到良好的教學效果。

又如，教學“確定位置”時，通過傳統(tǒng)的擊鼓傳花游戲，在激昂的鼓聲中，讓學生快速反應自己的數(shù)對位置，并在游戲中將學到的知識更好地展現(xiàn)出來。通過游戲，學生專注力高度集中，將趣味性、娛樂性、知識性發(fā)揮得淋漓盡致，在游戲與生活的緊密結合中，將知識點重新整合和應用。教師也可設計一個解密游戲，將課堂的氣氛推向高潮。在緊張而愉悅的氛圍中，組員之間分配好任務，在玩樂中實現(xiàn)口到、眼到、手到、心到，既能夠體現(xiàn)學生的小組協(xié)作能力，也能考驗學生的邏輯推理能力。

在數(shù)學教學中，教師應該做到給予學生更多的機會，在問題的設計、游戲活動的選取中更要與現(xiàn)實生活相結合，與小學的認知水平相適應。教師要成為課堂的引導者，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。寓教于樂，游戲化教學，在游戲中玩出數(shù)學味，使數(shù)學課堂真正成為學生愛玩、愛學的課堂。

三、結語

小學數(shù)學是義務教育階段一門十分重要的課程，目的是讓學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，形成數(shù)學思想和學習方法，得到必要的數(shù)學思維訓練等。因此，教師要充分利用生活化的教學方法，有效強化學生的數(shù)學觀念，提高他們的數(shù)學意識，發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學現(xiàn)象和問題，從而激發(fā)他們的學習積極性和主動性。作為數(shù)學教師，必須重視和改變教育觀念，運用“以人為本”的教育思想和方法，不斷完善數(shù)學課程，發(fā)揮“生活化”教學的多種優(yōu)勢，使學生能夠真正地體會到學習數(shù)學的快樂。

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（作者單位：福建省泉州市豐澤區(qū)湖心實驗小學）

編輯：張俐麗