張明

【摘 要】 高質(zhì)量的導(dǎo)學案可以幫助聾生明確學習方向和學習目標。在聾校高中數(shù)學教學中，教師可基于聾生語言和思維發(fā)展特點，通過導(dǎo)學案科學規(guī)劃聾生的學習全過程，讓學習活動的開展更具層次性和遞進性，突出聾生課堂主體地位，促進聾生自主學習意識和能力的提升。

【關(guān)鍵詞】 聾校；高中數(shù)學；導(dǎo)學案

【中圖分類號】 G762

隨著新課程改革的穩(wěn)步深入推進，編制個性化導(dǎo)學案輔助教學逐漸成為教師開展教學活動的重要方式之一。由于語言和思維發(fā)展較為遲緩，聾生在高中階段的數(shù)學學習中面臨著很多困難。高質(zhì)量的導(dǎo)學案可以幫助聾生明確學習方向和學習目標，更好地呈現(xiàn)知識探索過程，激發(fā)聾生學習的內(nèi)驅(qū)力。筆者在研究普校導(dǎo)學案推廣經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，嘗試在聾校高中數(shù)學教學中運用導(dǎo)學案輔助教學，取得了較好的效果。

一、課前導(dǎo)學：建立新知與舊知的聯(lián)系

在編制導(dǎo)學案時，教師要明確具體的學習目標和方向，幫助聾生提高學習效率。教師首先要分析聾生的知識基礎(chǔ)、心理特征及最近發(fā)展區(qū)，為聾生設(shè)計個性化的學習內(nèi)容。具體來說，可以從“溫故”與“質(zhì)疑”兩方面進行設(shè)計?！皽毓省奔赐ㄟ^對基礎(chǔ)知識的復(fù)習，讓聾生在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，促進“知新”目標的達成。聾生對于新知學習普遍具有畏難心理，編制導(dǎo)學案可以從“質(zhì)疑”入手，即在課前導(dǎo)學中引導(dǎo)聾生結(jié)合已學知識，發(fā)現(xiàn)并探究新問題，激發(fā)學習新知的興趣。

高中數(shù)學學習從函數(shù)開始，其中，函數(shù)概念及基本性質(zhì)的學習尤為重要。在導(dǎo)學案中設(shè)置合適的例子及情境，能夠幫助聾生更好地理解函數(shù)概念。例如，在編制“函數(shù)的奇偶性”的課前導(dǎo)學案時，筆者并未選擇教材中的生活情境作為引入，而是從聾生初中已學的幾個重要函數(shù)圖像入手，引導(dǎo)聾生回顧畫圖方法，從復(fù)習已有知識經(jīng)驗過渡到新知學習，讓聾生根據(jù)導(dǎo)學案中的預(yù)設(shè)目標和方向開展符合自己實際的學習活動。導(dǎo)學案具體設(shè)計如下。

問題1：繪制函數(shù)圖像分幾個步驟？

【設(shè)計意圖：帶領(lǐng)聾生溫習函數(shù)圖像的繪制方法和繪制過程?！?/p>

問題2：你能畫出函數(shù)y=x-1、y=x、y=x2、y=x3、y=x4、y=x5、y=x6、y=x7、y=x8的圖像嗎？

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)聾生列表畫圖，發(fā)現(xiàn)函數(shù)圖像中“形”的特征，并思考對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系的特征?！?/p>

問題3：你能把上面的幾個函數(shù)分類嗎？

【設(shè)計意圖：聾生在思考函數(shù)圖像和對應(yīng)數(shù)量關(guān)系特征的過程中，不難得到一些結(jié)論。例如，y=x-1、y=x、y=x3、y=x5、y=x7這5個函數(shù)的圖像關(guān)于原點對稱；y=x2、y=x4、y=x6、y=x8這4個函數(shù)的圖像關(guān)于y軸對稱；當自變量x互為相反數(shù)時，它們的函數(shù)值y互為相反數(shù)或相等。聾生通過探索活動歸納總結(jié)出結(jié)論，為后續(xù)學習抽象函數(shù)的奇偶性概念打下基礎(chǔ)。】

聾生依據(jù)導(dǎo)學案的內(nèi)容回顧已學知識點，明確學習任務(wù)和目標。這一過程中，筆者鼓勵聾生對其發(fā)現(xiàn)的重點及難點問題進行標記，為將要進行的課堂學習做好鋪墊，讓課堂學習更有針對性。

二、課中導(dǎo)學：搭建發(fā)展數(shù)學思維的支架

教師在講解數(shù)學概念或方法時需要為聾生搭建語言與思維的支架，助其實現(xiàn)自然語言與數(shù)學語言的相互轉(zhuǎn)化，促進數(shù)學思維發(fā)展。聾生視覺思維占優(yōu)勢地位，對圖形相對敏感。教師編制導(dǎo)學案時，可以采用數(shù)形結(jié)合的方式，幫助聾生理解數(shù)學基本概念；也可以通過思維導(dǎo)圖的方式，幫助聾生建立核心知識體系，實現(xiàn)思維的可視化。

此導(dǎo)學案中設(shè)置的問題串是遞進式的，能夠為聾生呈現(xiàn)數(shù)學思維過程。不同水平的聾生可根據(jù)自身知識的習得情況自行把握探究進度，并在深入探究的過程中記錄下自己不明白的地方，方便老師匯總后在課堂上答疑。

為了在聾校高中數(shù)學教學中切實有效地發(fā)揮導(dǎo)學案的作用，教師必須秉承以生為本的教育理念，遵循教學規(guī)律，整合教學資源，在導(dǎo)學的過程中滿足不同聾生的學習需求，體現(xiàn)出導(dǎo)學案內(nèi)容的層次性和遞進性，讓每位聾生都能夠在導(dǎo)學案的指引下提升自學能力，得到更多的收獲。

（作者單位：江蘇省南京市聾人學校，210007）