【摘要】教師要加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，發(fā)展幼兒的責(zé)任意識，讓他們認(rèn)識到自己與集體、社會是緊密聯(lián)系的，要做好行為管理，不能因自己的不當(dāng)行為對他人造成傷害。同時，教師要利用自我管理教育，培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，讓他們懂禮貌、知感恩，在與他人的互動中體驗成長的快樂和成功的自信，滿足幼兒的學(xué)習(xí)和成長需求，助力幼兒提升自我價值。

【關(guān)鍵詞】自我管理；責(zé)任意識；規(guī)則意識；自理能力；道德教育

作者簡介：侍艷秋（1995—），女，江蘇省南京市翠屏山幼兒園。

由于年齡關(guān)系，幼兒對外界事物充滿了好奇心，他們活潑好動，精力旺盛，無意注意占優(yōu)勢，有意注意開始發(fā)展，對于外界充滿了極強(qiáng)的探索欲望。但也正是由于年齡的關(guān)系，他們往往自控能力較差，有時甚至?xí)斐梢馔馐鹿实陌l(fā)生。在幼兒教育中，教師一定要以“保教并重”的思想為教育基準(zhǔn)，盡力防止意外事故的發(fā)生，確保幼兒身心的健康成長。其實，千般他護(hù)不如自護(hù)，最好的教育是自我教育，教師要引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)自我管理，提高自我保護(hù)能力，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的整體提升。本文就幼兒教師應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，以及如何實施相應(yīng)策略等展開討論，旨在解決相關(guān)教育問題，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

一、聯(lián)系日常生活，增強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)意識

部分家長對孩子較為溺愛，導(dǎo)致幼兒自理能力較差，到了幼兒園，教師要通過召開家長會等形式，幫助家長轉(zhuǎn)變育兒理念，解放幼兒的天性，讓幼兒學(xué)會自我服務(wù)，做自己的主人［1］。

（一）結(jié)合日常生活，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

幼兒的自理能力是在日常生活中逐步提高的，教師要抓住教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒掌握正確的穿衣、脫衣、折衣服、系鞋帶、扣紐扣等技巧；利用兒歌“小老鼠、鉆洞子”“抓領(lǐng)子、蓋房子”等，鍛煉幼兒的動手能力，增強(qiáng)幼兒的自信心。教師還可以讓幼兒觀察自己的雙腳，并對照鞋子，看看左腳對應(yīng)的應(yīng)是哪只鞋子，右腳對應(yīng)的應(yīng)是哪只鞋子，提高幼兒的生活自理能力。

有的幼兒在家中沒有養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，甚至個別幼兒出現(xiàn)將不吃的食物亂扔給同桌的現(xiàn)象，常常引起班級矛盾［2］。對于這種情況，教師要加強(qiáng)幼兒的進(jìn)餐管理，讓幼兒學(xué)會自主進(jìn)餐，本著不浪費的原則，根據(jù)自己的食量決定盛多少飯菜。有的幼兒一開始不會使用勺子，教師要教授幼兒正確的使用方法，鍛煉幼兒的手臂肌肉，提高幼兒的身體協(xié)調(diào)能力。幼兒存在個體差異，教師要用肯定、鼓勵、欣賞的眼光看待幼兒，讓幼兒感受到自己在不斷進(jìn)步。

（二）加強(qiáng)日常班級管理，提高幼兒的自我服務(wù)水平

在日常生活中，有的幼兒玩完玩具后，不知道將玩具放回原位；有的幼兒借看書籍有隨手亂扔的壞毛??；還有的幼兒沒有養(yǎng)成吃完飯收拾碗筷的習(xí)慣。對此，教師應(yīng)直接引導(dǎo)幼兒，要求其做到“自己的事情自己做”，不要假手他人，以此提高幼兒的自我服務(wù)水平。

比如，教師要提醒幼兒在玩汽車玩具之前，觀察汽車玩具所在的玩具柜，玩完之后應(yīng)該將汽車玩具放回原位，或是在進(jìn)餐完畢之后將自己的碗筷放到指定的地方，以此提升幼兒的自我管理意識和水平，鍛煉幼兒的收拾整理能力。教師要通過日常生活中的小細(xì)節(jié)來加強(qiáng)班級管理，逐步提高幼兒的自我服務(wù)水平。

二、巧借游戲活動，提高幼兒的自我約束能力

游戲深受幼兒的青睞，教師要找準(zhǔn)幼兒的興趣點，利用區(qū)域游戲活動調(diào)動幼兒的參與積極性，讓他們在游戲中增長認(rèn)知，提高自我約束能力。

（一）利用區(qū)域游戲，發(fā)展幼兒的有意注意力

有的幼兒的無意注意心理較為顯著，而其有意注意力則在逐漸發(fā)展，教師可以借助游戲，讓幼兒參與到游戲探索中，提高幼兒的注意力水平。比如，讓兩個幼兒一起玩五子棋游戲［3］，游戲規(guī)則為每當(dāng)自己的五個棋子連成一條直線時，就吃掉對方一個棋子。五子棋的競技性極大地調(diào)動了幼兒的游戲積極性，他們神情專注地看棋盤，分析、判斷、決定棋子下一步的走法，有意注意力得到了提高。

又如在美術(shù)創(chuàng)意活動“一串紅”中，教師準(zhǔn)備了紅色的顏料、棉簽、繪畫紙等，讓幼兒認(rèn)真觀察墻上的操作示意圖，跟著操作步驟學(xué)習(xí)制作一串紅的棉簽畫。幼兒用棉簽沾上顏料作畫，棉簽畫色彩鮮艷，操作簡單，幼兒很快就能完成，并能獲得一定的成就感?；诖耍變豪L畫的信心得以增強(qiáng)，也產(chǎn)生了繼續(xù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的欲望。他們還用棉簽畫出了大大的蘋果、紅紅的櫻桃等，富有審美情趣。他們在游戲中神情專注，延長了有意注意時間。

（二）設(shè)計角色游戲，培養(yǎng)情緒控制能力

有的幼兒遇事較為情緒化，動不動就哭鬧，耍脾氣。教師可以借助區(qū)域游戲，有意識地提醒幼兒注意控制自己的情緒，做自己情緒的主人。比如，教師可借助角色游戲“小熊請客”培養(yǎng)幼兒控制情緒的能力。游戲中，幼兒通過扮演小熊，禮貌地招待客人，運用相應(yīng)的禮貌用語與客人交流，既提高了社會交往水平，也間接令自制力獲得“加固”。幼兒們懂得了同伴間的交往應(yīng)是有禮貌的，而不是無禮的、侵犯他人的。

又如在閱讀活動中，教師引導(dǎo)幼兒遵循閱讀規(guī)則，不允許大吵大鬧，要安安靜靜地看書，輕聲交流閱讀心得。若是有誰在閱讀區(qū)喧嘩，大家都會相互提醒，“安靜點，這是閱讀區(qū)，大家要看書呢”。在這樣的大環(huán)境下，即使平時很吵鬧的幼兒，也會盡量控制好自己的情緒，不大吵大鬧，安靜地閱讀。

（三）利用游戲規(guī)則，有效增強(qiáng)規(guī)則意識

規(guī)則是對幼兒的一種約束，要參與游戲就必須遵守游戲規(guī)則，游戲中的規(guī)則往往能夠約束幼兒的行為。因此，教師可以借助游戲規(guī)則有效提高幼兒的自律水平。比如，在戶外游戲“玩沙”活動中，游戲規(guī)則的其中一條就是不能隨意揚沙，以免沙子進(jìn)入他人的衣服、眼睛中，對他人造成傷害。于是，幼兒在玩沙時，都會有意識地控制自己的力度，不隨意拋撒沙土，以免對他人造成困擾。通過約定游戲規(guī)則，幼兒能有意識地控制自己的言行，盡量不違反游戲規(guī)則。

又如在戶外游戲“越過火線”中，教師在樹桿之間拉上網(wǎng)線，系上小小的鈴鐺，約定游戲規(guī)則是幼兒越過火線時，不能觸碰到線，鈴鐺一響即判定為輸，須自動退出比賽。幼兒小心翼翼地鉆爬，有意避開懸掛的線條和鈴鐺。通過游戲，幼兒充分意識到規(guī)則存在的必要性，從而學(xué)會控制自己的行為，讓自己的行為符合游戲規(guī)則的要求，使自身的規(guī)則意識得以培養(yǎng)。

三、通過主題教育，提高幼兒的社會適應(yīng)能力

3—6歲正是幼兒樹立人生觀、價值觀的最佳時期，教師要從小培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力，增強(qiáng)幼兒明辨是非的能力，讓幼兒遵守基本的行為規(guī)范，加強(qiáng)自我管理。

（一）進(jìn)行交通安全法制教育，增強(qiáng)幼兒的法治意識

由于年齡的關(guān)系，幼兒的是非判斷能力較差，教師要正確引導(dǎo)幼兒的行為，從小培養(yǎng)幼兒的法治意識。比如，教師可以組織交通安全主題活動，通過講述現(xiàn)實生活中的交通實例，播放交通視頻，讓幼兒看交通警察對行人進(jìn)行交通安全法制教育，以使幼兒懂得過馬路必須遵守基本的交通規(guī)則，若是違反，可能會發(fā)生各種意想不到的后果［4］。教師要著力培養(yǎng)幼兒的法治意識，讓幼兒從小養(yǎng)成遵紀(jì)守法的觀念，使其逐漸成長為學(xué)法、知法、守法、用法的好公民。

（二）開展防詐騙專題活動，增強(qiáng)幼兒的安全防范意識

幼兒對外界事物抱有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，但是防范意識較差，對安全知識的了解不多，缺乏警惕性。因此，教師要推動安全防范教育的落實，培養(yǎng)幼兒的安全防范意識，提醒幼兒防人之心不可無，對于陌生人要抱有警惕之心。

四、組織實踐活動，提高幼兒的自我管理能力

自我管理能力是幼兒對自己的思想與行為進(jìn)行自我約束、自我控制的一種能力。幼兒的自我管理應(yīng)是幼兒有目的的行為，具有一定的約束性。

（一）借助值日活動，增強(qiáng)集體責(zé)任感

值日生工作是幼兒為班級服務(wù)的一項活動，是幼兒鍛煉自身勞動技能的活動，教師可以采用競爭機(jī)制或輪流制，讓幼兒主動積極地參與到班級管理中來，提高幼兒的集體責(zé)任感。

比如，有的幼兒平時勞動不是很積極，但是當(dāng)上值日生后，佩戴上“值日生”的標(biāo)志，就會增強(qiáng)“今天我是值日生，必須早點到園，按照值日生的工作要求，擺好、擦好班里的桌子和椅子，給花兒澆水”的意識。

幼兒的眼睛是雪亮的，他們會對當(dāng)天值日生的工作進(jìn)行評價，這也督促值日生盡心盡力地為班級服務(wù)，認(rèn)真、仔細(xì)地完成值日任務(wù)。值日生的工作是辛苦的，但也是榮譽(yù)的象征，教師要利用值日生工作，增強(qiáng)幼兒為集體服務(wù)的意識，使幼兒在獲得勞動能力的鍛煉的同時，增強(qiáng)責(zé)任意識。

（二）借助社會實踐，形成社會責(zé)任感

教師要開展豐富多彩的社會實踐活動，讓幼兒意識到自己也是社會的一分子，應(yīng)為社會做貢獻(xiàn)。比如，在“獻(xiàn)愛心”活動中，教師鼓勵幼兒向山區(qū)孩子捐獻(xiàn)自己多余的衣物；在“學(xué)雷鋒”活動中，教師鼓勵幼兒爭做好事，如主動扶起摔倒的同伴，幫助小班的弟弟妹妹穿衣服、系鞋帶，用自己的行動為他人帶來溫暖與陽光；在“環(huán)保宣傳”活動中，教師帶領(lǐng)幼兒一起走進(jìn)社區(qū)，撿拾草坪上的垃圾，為環(huán)保出一份力；在重陽節(jié)活動中，教師帶領(lǐng)幼兒一起來到社區(qū)福利院，為老人唱歌、跳舞，用自己的才藝為老人帶去歡笑。在“社區(qū)美術(shù)展”中，幼兒們用畫筆描繪社區(qū)的美景，一幅幅畫拼接成百米畫卷，為社區(qū)增添一絲人文氣息，為社區(qū)的文化建設(shè)增光添彩。各種社會性活動的開展，既能鍛煉幼兒的勞動技能，發(fā)揮幼兒的聰明才智，也能增強(qiáng)幼兒的社會責(zé)任感。

五、結(jié)合道德教育，加強(qiáng)幼兒的自我思想管理

自我管理離不開思想的管理，教師要將社會主義核心價值觀融入日常的教育教學(xué)中，利用道德教育活動，加強(qiáng)幼兒的自我思想管理，助力幼兒養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

（一）開展感恩教育活動，加強(qiáng)幼兒的自我思想管理

教師要通過開展感恩活動，讓幼兒懂得感恩他人為自己的付出，并要懂得回饋。教師可以講述“烏鴉反哺”的故事，讓幼兒知道烏鴉懂得感恩、反哺父母，鼓勵幼兒用實際行動感恩他人的付出。比如，鼓勵幼兒主動幫爸爸媽媽打掃衛(wèi)生，收拾碗筷，學(xué)習(xí)洗碗、清洗衣物，用力所能及的勞動感恩父母的付出。再如，同伴幫助了自己，自己也要主動為同伴排憂解難，在同伴遇到困難時及時伸出援助之手。對幼兒進(jìn)行感恩教育，既是道德教育的主要內(nèi)容，也是對幼兒進(jìn)行自我思想管理的一種教育方式。

（二）利用日常教育活動，引導(dǎo)幼兒做誠信守約好兒童

有的幼兒喜歡搶別人的玩具來玩，教師應(yīng)及時引導(dǎo)幼兒學(xué)會用“請借我玩一玩好嗎？”“你的玩具真好玩，我能一起玩嗎？”等禮貌性的、商量的語氣與他人溝通和交流。教師還可以借助《手捧空花盆的孩子》《誠實的列寧》等故事，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成講誠信的品質(zhì)，教育幼兒應(yīng)遵守約定，不可失信于人。誠實守信教育也是對幼兒的思想與行為進(jìn)行約束的一種手段。

結(jié)語

總之，為促進(jìn)幼兒更好地成長與發(fā)展，幼兒教師要緊抓日常生活中的契機(jī)，聯(lián)系日常生活，巧借游戲活動，開展主題教育，組織實踐活動，結(jié)合道德教育，引導(dǎo)幼兒樹立正確的是非觀念，讓幼兒在實踐活動中不斷鍛煉自己，增強(qiáng)自我服務(wù)意識、自我約束能力、社會適應(yīng)能力等，提高幼兒的個人能力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張晶.游戲中提升幼兒自我管理能力的探究［J］.當(dāng)代家庭教育，2022（04）：73-75.

［2］吉天花，劉武.一日活動皆課程：幼兒自我管理的習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2021（25）：84，86.

［3］龔天玲.幼小銜接中幼兒自我管理的研究［J］.求知導(dǎo)刊，2021（44）：5-7.

［4］瞿詩佳.大班幼兒區(qū)域活動自我管理能力培養(yǎng)探討［J］.當(dāng)代家庭教育，2021（11）：74-75.