【摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要課程，能幫助學(xué)生適應(yīng)快速變化的社會(huì)生活，迎接信息時(shí)代和知識(shí)社會(huì)的挑戰(zhàn)，學(xué)校及教師理應(yīng)重視小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，通過系列實(shí)踐活動(dòng)推動(dòng)立德樹人教育目標(biāo)落地。文章以邵武市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本課程“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的教學(xué)為例，分析在小學(xué)綜合實(shí)踐課的課前、課中和課后階段培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)與勞動(dòng)意識(shí)的策略。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)；校本課程；科學(xué)意識(shí)；勞動(dòng)意識(shí)

作者簡(jiǎn)介：鄧江帆（1989—），女，福建省南平市邵武市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要作用，要求學(xué)校、教師以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，開發(fā)面向?qū)W生個(gè)體生活和社會(huì)生活的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學(xué)生通過親身實(shí)踐，獲得有效發(fā)展。在此指導(dǎo)下，邵武市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)合校情編寫了校本課程教材《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課》，并開設(shè)了“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課”這一校本課程，該課程集信息技術(shù)、科學(xué)、勞動(dòng)教學(xué)于一體，旨在引導(dǎo)學(xué)生參與系列實(shí)踐活動(dòng)，掌握相關(guān)知識(shí)，形成科學(xué)意識(shí)與勞動(dòng)意識(shí)，發(fā)展各項(xiàng)能力?？茖W(xué)意識(shí)與勞動(dòng)意識(shí)是學(xué)生適應(yīng)、參與未來生活的保障，在教育改革的新時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)與勞動(dòng)意識(shí)是重要的教學(xué)任務(wù)。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，教師可以校本課程教材為依托，把握教學(xué)時(shí)機(jī)，應(yīng)用多種策略引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)與勞動(dòng)意識(shí)。

一、課前：自主探究，實(shí)地體驗(yàn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是極具生活性的課程，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的生活為起點(diǎn)和落腳點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，為學(xué)生提供探究、解決問題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，在探究、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作、反思的過程中體驗(yàn)、體認(rèn)、體悟，形成良好的生活感知，強(qiáng)化相關(guān)意識(shí)，提升各項(xiàng)能力。走進(jìn)生活的過程也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)的過程［1］，在此過程中，學(xué)生會(huì)在具體任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，自覺進(jìn)行體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)，從而有所發(fā)現(xiàn)，初步形成科學(xué)意識(shí)與勞動(dòng)意識(shí)。

（一）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)自主探究

在教授“縫紉機(jī)”一課時(shí)，考慮到該單元的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一系列與縫紉機(jī)的工作原理有關(guān)的體驗(yàn)活動(dòng)。現(xiàn)今的小學(xué)生多半沒有在生活中接觸過縫紉機(jī)，對(duì)縫紉機(jī)的工作原理不甚了解，因此，在實(shí)施課堂教學(xué)前，筆者設(shè)計(jì)了查詢資料的任務(wù)：“利用周末時(shí)間，和父母一起利用互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)信息，了解縫紉機(jī)，并試著與父母共同探究縫紉機(jī)的工作原理。在下次綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂上，學(xué)生需要展示自己搜集的資料。”在此任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生搜集了各種類型的資料，包括文字、圖片、視頻等，有學(xué)生還從家中長輩處了解了使用縫紉機(jī)的具體感受，對(duì)縫紉機(jī)形成了一定的認(rèn)知，了解到縫紉機(jī)一般由機(jī)頭、機(jī)座、傳動(dòng)和附件四部分組成。傳統(tǒng)縫紉機(jī)的傳動(dòng)部分并不復(fù)雜，在使用時(shí)，操作者只需要踩動(dòng)腳踏板，曲柄便會(huì)帶動(dòng)皮帶輪旋轉(zhuǎn)，皮帶則會(huì)帶動(dòng)機(jī)頭旋轉(zhuǎn)。由于此前學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的機(jī)械原理，不少學(xué)生還主動(dòng)遷移所學(xué)知識(shí)，結(jié)合搜集的資料分析了縫紉機(jī)的工作原理。

（二）組織參觀場(chǎng)館的實(shí)踐活動(dòng)

在課前階段，教師同樣可以利用當(dāng)?shù)氐膱?chǎng)館資源組織參觀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究和勞動(dòng)興趣。在備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)深入研讀教材內(nèi)容，若發(fā)現(xiàn)可以利用當(dāng)?shù)氐膱?chǎng)館資源講解本課內(nèi)容，教師就應(yīng)當(dāng)提前做好規(guī)劃，決定是否組織參觀活動(dòng)。

科技博物館中不僅有最新的科技產(chǎn)品，還有多項(xiàng)以往的科技產(chǎn)品，且配有專業(yè)的講解，學(xué)生參觀科技博物館后，往往會(huì)對(duì)科技產(chǎn)品產(chǎn)生更加深入的認(rèn)識(shí)。因此，為了進(jìn)一步深化學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生形成良好的科學(xué)意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)，在學(xué)生搜集與縫紉機(jī)相關(guān)的資料后，筆者不急著講解教材內(nèi)容，而是組織了到當(dāng)?shù)乜萍疾┪镳^參觀的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過參觀活動(dòng)獲得豐富的體驗(yàn)。盡管學(xué)生在此前的探究活動(dòng)中已經(jīng)搜集了許多與縫紉機(jī)相關(guān)的圖片，甚至簡(jiǎn)單探究了其工作原理，但是多數(shù)學(xué)生畢竟沒有與縫紉機(jī)近距離接觸，只是通過觀看圖片、視頻的形式了解縫紉機(jī)。而在當(dāng)?shù)氐目萍疾┪镳^中，學(xué)生可以參觀多種類型的傳統(tǒng)縫紉機(jī)，聽到詳細(xì)的講解。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生可以更好地將科技產(chǎn)品與生活聯(lián)系起來，認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展可以給自己的生活、勞動(dòng)帶來巨大便利，從而形成一定的科學(xué)意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)。

讓學(xué)生在課前通過自主探究了解所學(xué)知識(shí)，并通過實(shí)地體驗(yàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)形成深刻的印象，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生的自主探究能力與自主思考能力發(fā)展。

二、課中：進(jìn)入課堂，互動(dòng)探究

課堂教學(xué)的本質(zhì)是互動(dòng)，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂上，教師要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供親身經(jīng)歷與現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)應(yīng)用多種方式與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生逐步掌握課程內(nèi)容，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐方式，順其自然地形成科學(xué)意識(shí)與勞動(dòng)意識(shí)。

（一）提出問題，探究知識(shí)

探究知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行腦力勞動(dòng)的過程［2］。教師是學(xué)生探究知識(shí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，教師的任務(wù)是激勵(lì)、啟迪、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生，而不是包辦代替學(xué)生的探究過程。為了順利引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，教師可以在課堂上提出有代表性的問題，幫助學(xué)生抓住探究的重點(diǎn)。當(dāng)然，教師需要在課前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，提前準(zhǔn)備科學(xué)、合理的探究問題以及相關(guān)的探究道具。在正式的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂上，教師可以通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地探究知識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把握課堂的主動(dòng)權(quán)。此外，在課堂上，教師還要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)針對(duì)學(xué)生的疑惑提出有針對(duì)性的引導(dǎo)問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)探究，從而順利解決問題。

在教授“計(jì)算機(jī)各部件”一課時(shí)，考慮到該課內(nèi)容與信息技術(shù)課程的內(nèi)容有很大關(guān)系，筆者與學(xué)生的信息技術(shù)教師進(jìn)行了溝通，并立足學(xué)生的生活經(jīng)歷，設(shè)計(jì)了一系列引導(dǎo)問題，以引導(dǎo)學(xué)生探究計(jì)算機(jī)硬件的組成部分。在課堂上，筆者引導(dǎo)道：“同學(xué)們，大家有沒有接觸過計(jì)算機(jī)呢？大家都利用計(jì)算機(jī)做了哪些事情呢？”在學(xué)生分享過后，筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“看來大家對(duì)于計(jì)算機(jī)是有一定了解的，大家能不能簡(jiǎn)單地向老師介紹計(jì)算機(jī)，告訴老師一臺(tái)完整的臺(tái)式計(jì)算機(jī)包括哪些部件呢？”由于在信息技術(shù)課堂上接觸過計(jì)算機(jī)硬件的知識(shí)，學(xué)生大概知道計(jì)算機(jī)硬件包含主機(jī)箱和外部設(shè)備，筆者在學(xué)生回答問題后，并沒有急著告訴學(xué)生正確、完整的答案，而是拿出課前準(zhǔn)備好的計(jì)算機(jī)模型，引導(dǎo)學(xué)生探究計(jì)算機(jī)的硬件總共包括哪幾樣。經(jīng)過觀察、探究，學(xué)生了解到，計(jì)算機(jī)的主機(jī)箱內(nèi)有CPU、內(nèi)存、主板、硬盤驅(qū)動(dòng)器、光盤驅(qū)動(dòng)器、擴(kuò)展卡、連接線、電源等，外部設(shè)備包括鼠標(biāo)、鍵盤等。

在上述教學(xué)過程中，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下有了探究的興趣，于是教師相機(jī)拿出課前準(zhǔn)備好的模型，讓學(xué)生切實(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，探究計(jì)算機(jī)的構(gòu)成。由此，學(xué)生不但掌握了重難點(diǎn)知識(shí)，還形成了一定的科學(xué)意識(shí)與勞動(dòng)意識(shí)。

（二）動(dòng)手操作，探究方法

動(dòng)手操作活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生科學(xué)意識(shí)與勞動(dòng)意識(shí)的必由之路。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂上，教師要把握時(shí)機(jī)，組織動(dòng)手操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生遷移所學(xué)知識(shí)，積極探索，鍛煉動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)與勞動(dòng)意識(shí)［3］。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的過程是學(xué)生手腦結(jié)合的過程，也是學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造科技產(chǎn)品的過程，在此過程中，學(xué)生不但可以加深對(duì)操作方法的認(rèn)知，還可以感受到創(chuàng)造的樂趣。

在教授“制作節(jié)能風(fēng)扇”一課時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，討論制作方法。在學(xué)生激烈討論之后，筆者布置了動(dòng)手操作任務(wù)：“應(yīng)用所學(xué)知識(shí)自主制作節(jié)能風(fēng)扇?！痹趨⑴c此活動(dòng)時(shí)，學(xué)生興致高昂，積極思考，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在學(xué)生制作完成后，筆者又組織了跨小組的交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生與其他小組的成員分享操作成果，交流操作經(jīng)驗(yàn)。在交流中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的操作問題，對(duì)相關(guān)知識(shí)有了更深入的認(rèn)識(shí)。

實(shí)踐證明，通過此類活動(dòng)，學(xué)生不但可以有效掌握教學(xué)內(nèi)容，還可以鍛煉多方面的能力，增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)與勞動(dòng)意識(shí)，課堂教學(xué)效果也會(huì)顯著提升。

三、課后：回歸生活，應(yīng)用知識(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)基于促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求，教師在組織課堂教學(xué)后，還應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充有效的實(shí)踐、應(yīng)用作業(yè)［4］。在課前和課中的活動(dòng)中，學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，了解了操作方法，教師可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，展示自己的探究成果，并進(jìn)一步探究課外內(nèi)容，以進(jìn)一步增強(qiáng)其科學(xué)意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生展示探究成果

課堂上的展示環(huán)節(jié)同樣十分重要，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生采取多種形式進(jìn)行交流，對(duì)活動(dòng)過程和活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理和總結(jié)，促使學(xué)生進(jìn)行反思與表達(dá)，從而深化學(xué)生的探究體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。

在教授“計(jì)算機(jī)各部件”一課后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，使用計(jì)算機(jī)打造一個(gè)虛擬的海底場(chǎng)景。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生積極動(dòng)腦，遷移所學(xué)知識(shí)，選用了恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和方法進(jìn)行制作。在下一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂上，筆者特意留出時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，展示勞動(dòng)成果。在學(xué)生展示后，筆者還以學(xué)生的勞動(dòng)成果為基礎(chǔ)，詳細(xì)介紹了相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生深化認(rèn)知，積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）鼓勵(lì)探究課外內(nèi)容

在開展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生以教材內(nèi)容為依托探究相關(guān)知識(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找學(xué)習(xí)素材，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)［5］。在這個(gè)過程中，學(xué)生的眼界會(huì)變得更加開闊，學(xué)生的能力也會(huì)得到發(fā)展。

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“節(jié)能產(chǎn)品”這一部分知識(shí)時(shí)，教師就可以順勢(shì)進(jìn)行拓展與延伸，引導(dǎo)學(xué)生探究更加豐富的生活內(nèi)容。筆者在課堂最后，簡(jiǎn)單介紹了新能源汽車的概念，以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的積累。同時(shí)，筆者提醒學(xué)生，地球上的能源是有限的，節(jié)能產(chǎn)品具有重大的意義。隨后，筆者繼續(xù)引導(dǎo)道：“同學(xué)們，大家認(rèn)為節(jié)能產(chǎn)品的制作是不是十分重要的呢？制作出更多的節(jié)能產(chǎn)品，能夠讓我們和我們的子孫后代生活在更加環(huán)保、能源充足的環(huán)境中?，F(xiàn)如今，新能源汽車逐漸流行，大家對(duì)于新能源汽車有哪些了解呢？大家嘗試過乘坐新能源汽車嗎？大家要不要在課后主動(dòng)去了解相關(guān)的信息呢？”在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生在課后進(jìn)一步探究了相關(guān)知識(shí)，探究意識(shí)得到了有效培養(yǎng)?？梢姡诮虒W(xué)時(shí)，教師也要注意啟發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)繼續(xù)探究科學(xué)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)與勞動(dòng)意識(shí)。

結(jié)語

綜上所述，在設(shè)計(jì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以校本課程為基礎(chǔ)，發(fā)揮教學(xué)智慧，在課前、課中和課后階段應(yīng)用多樣的策略引導(dǎo)學(xué)生探究，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)，由淺入深地探究所學(xué)知識(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，潛移默化地形成科學(xué)意識(shí)與勞動(dòng)意識(shí)，發(fā)展各項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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