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        在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課上培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)與勞動(dòng)意識(shí)的策略

        2023-07-04 21:09:27鄧江帆
        教育界·A 2023年12期
        關(guān)鍵詞:勞動(dòng)意識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程

        【摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要課程,能幫助學(xué)生適應(yīng)快速變化的社會(huì)生活,迎接信息時(shí)代和知識(shí)社會(huì)的挑戰(zhàn),學(xué)校及教師理應(yīng)重視小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,通過系列實(shí)踐活動(dòng)推動(dòng)立德樹人教育目標(biāo)落地。文章以邵武市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本課程“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的教學(xué)為例,分析在小學(xué)綜合實(shí)踐課的課前、課中和課后階段培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)與勞動(dòng)意識(shí)的策略。

        【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng);校本課程;科學(xué)意識(shí);勞動(dòng)意識(shí)

        作者簡(jiǎn)介:鄧江帆(1989—),女,福建省南平市邵武市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

        《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要作用,要求學(xué)校、教師以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向,開發(fā)面向?qū)W生個(gè)體生活和社會(huì)生活的實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,使學(xué)生通過親身實(shí)踐,獲得有效發(fā)展。在此指導(dǎo)下,邵武市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)合校情編寫了校本課程教材《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課》,并開設(shè)了“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課”這一校本課程,該課程集信息技術(shù)、科學(xué)、勞動(dòng)教學(xué)于一體,旨在引導(dǎo)學(xué)生參與系列實(shí)踐活動(dòng),掌握相關(guān)知識(shí),形成科學(xué)意識(shí)與勞動(dòng)意識(shí),發(fā)展各項(xiàng)能力。科學(xué)意識(shí)與勞動(dòng)意識(shí)是學(xué)生適應(yīng)、參與未來生活的保障,在教育改革的新時(shí)期,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)與勞動(dòng)意識(shí)是重要的教學(xué)任務(wù)。因此,在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上,教師可以校本課程教材為依托,把握教學(xué)時(shí)機(jī),應(yīng)用多種策略引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng),潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)與勞動(dòng)意識(shí)。

        一、課前:自主探究,實(shí)地體驗(yàn)

        綜合實(shí)踐活動(dòng)課是極具生活性的課程,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷各項(xiàng)活動(dòng),在活動(dòng)準(zhǔn)備階段,教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的生活為起點(diǎn)和落腳點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,為學(xué)生提供探究、解決問題的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,在探究、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作、反思的過程中體驗(yàn)、體認(rèn)、體悟,形成良好的生活感知,強(qiáng)化相關(guān)意識(shí),提升各項(xiàng)能力。走進(jìn)生活的過程也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)的過程[1],在此過程中,學(xué)生會(huì)在具體任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,自覺進(jìn)行體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng),從而有所發(fā)現(xiàn),初步形成科學(xué)意識(shí)與勞動(dòng)意識(shí)。

        (一)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),鼓勵(lì)自主探究

        在教授“縫紉機(jī)”一課時(shí),考慮到該單元的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí),筆者設(shè)計(jì)了一系列與縫紉機(jī)的工作原理有關(guān)的體驗(yàn)活動(dòng)?,F(xiàn)今的小學(xué)生多半沒有在生活中接觸過縫紉機(jī),對(duì)縫紉機(jī)的工作原理不甚了解,因此,在實(shí)施課堂教學(xué)前,筆者設(shè)計(jì)了查詢資料的任務(wù):“利用周末時(shí)間,和父母一起利用互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)信息,了解縫紉機(jī),并試著與父母共同探究縫紉機(jī)的工作原理。在下次綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂上,學(xué)生需要展示自己搜集的資料?!痹诖巳蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生搜集了各種類型的資料,包括文字、圖片、視頻等,有學(xué)生還從家中長(zhǎng)輩處了解了使用縫紉機(jī)的具體感受,對(duì)縫紉機(jī)形成了一定的認(rèn)知,了解到縫紉機(jī)一般由機(jī)頭、機(jī)座、傳動(dòng)和附件四部分組成。傳統(tǒng)縫紉機(jī)的傳動(dòng)部分并不復(fù)雜,在使用時(shí),操作者只需要踩動(dòng)腳踏板,曲柄便會(huì)帶動(dòng)皮帶輪旋轉(zhuǎn),皮帶則會(huì)帶動(dòng)機(jī)頭旋轉(zhuǎn)。由于此前學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的機(jī)械原理,不少學(xué)生還主動(dòng)遷移所學(xué)知識(shí),結(jié)合搜集的資料分析了縫紉機(jī)的工作原理。

        (二)組織參觀場(chǎng)館的實(shí)踐活動(dòng)

        在課前階段,教師同樣可以利用當(dāng)?shù)氐膱?chǎng)館資源組織參觀活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí),激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究和勞動(dòng)興趣。在備課環(huán)節(jié),教師應(yīng)深入研讀教材內(nèi)容,若發(fā)現(xiàn)可以利用當(dāng)?shù)氐膱?chǎng)館資源講解本課內(nèi)容,教師就應(yīng)當(dāng)提前做好規(guī)劃,決定是否組織參觀活動(dòng)。

        科技博物館中不僅有最新的科技產(chǎn)品,還有多項(xiàng)以往的科技產(chǎn)品,且配有專業(yè)的講解,學(xué)生參觀科技博物館后,往往會(huì)對(duì)科技產(chǎn)品產(chǎn)生更加深入的認(rèn)識(shí)。因此,為了進(jìn)一步深化學(xué)生的認(rèn)知,讓學(xué)生形成良好的科學(xué)意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí),在學(xué)生搜集與縫紉機(jī)相關(guān)的資料后,筆者不急著講解教材內(nèi)容,而是組織了到當(dāng)?shù)乜萍疾┪镳^參觀的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生通過參觀活動(dòng)獲得豐富的體驗(yàn)。盡管學(xué)生在此前的探究活動(dòng)中已經(jīng)搜集了許多與縫紉機(jī)相關(guān)的圖片,甚至簡(jiǎn)單探究了其工作原理,但是多數(shù)學(xué)生畢竟沒有與縫紉機(jī)近距離接觸,只是通過觀看圖片、視頻的形式了解縫紉機(jī)。而在當(dāng)?shù)氐目萍疾┪镳^中,學(xué)生可以參觀多種類型的傳統(tǒng)縫紉機(jī),聽到詳細(xì)的講解。在這樣的活動(dòng)中,學(xué)生可以更好地將科技產(chǎn)品與生活聯(lián)系起來,認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展可以給自己的生活、勞動(dòng)帶來巨大便利,從而形成一定的科學(xué)意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)。

        讓學(xué)生在課前通過自主探究了解所學(xué)知識(shí),并通過實(shí)地體驗(yàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)形成深刻的印象,可以有效增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí),也可以促進(jìn)學(xué)生的自主探究能力與自主思考能力發(fā)展。

        二、課中:進(jìn)入課堂,互動(dòng)探究

        課堂教學(xué)的本質(zhì)是互動(dòng),在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂上,教師要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),為學(xué)生提供親身經(jīng)歷與現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì),同時(shí)應(yīng)用多種方式與學(xué)生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生探究,使學(xué)生逐步掌握課程內(nèi)容,找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐方式,順其自然地形成科學(xué)意識(shí)與勞動(dòng)意識(shí)。

        (一)提出問題,探究知識(shí)

        探究知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行腦力勞動(dòng)的過程[2]。教師是學(xué)生探究知識(shí)的引導(dǎo)者,在教學(xué)過程中,教師的任務(wù)是激勵(lì)、啟迪、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生,而不是包辦代替學(xué)生的探究過程。為了順利引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí),教師可以在課堂上提出有代表性的問題,幫助學(xué)生抓住探究的重點(diǎn)。當(dāng)然,教師需要在課前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作,提前準(zhǔn)備科學(xué)、合理的探究問題以及相關(guān)的探究道具。在正式的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂上,教師可以通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地探究知識(shí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,把握課堂的主動(dòng)權(quán)。此外,在課堂上,教師還要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),及時(shí)針對(duì)學(xué)生的疑惑提出有針對(duì)性的引導(dǎo)問題,驅(qū)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)探究,從而順利解決問題。

        在教授“計(jì)算機(jī)各部件”一課時(shí),考慮到該課內(nèi)容與信息技術(shù)課程的內(nèi)容有很大關(guān)系,筆者與學(xué)生的信息技術(shù)教師進(jìn)行了溝通,并立足學(xué)生的生活經(jīng)歷,設(shè)計(jì)了一系列引導(dǎo)問題,以引導(dǎo)學(xué)生探究計(jì)算機(jī)硬件的組成部分。在課堂上,筆者引導(dǎo)道:“同學(xué)們,大家有沒有接觸過計(jì)算機(jī)呢?大家都利用計(jì)算機(jī)做了哪些事情呢?”在學(xué)生分享過后,筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生:“看來大家對(duì)于計(jì)算機(jī)是有一定了解的,大家能不能簡(jiǎn)單地向老師介紹計(jì)算機(jī),告訴老師一臺(tái)完整的臺(tái)式計(jì)算機(jī)包括哪些部件呢?”由于在信息技術(shù)課堂上接觸過計(jì)算機(jī)硬件的知識(shí),學(xué)生大概知道計(jì)算機(jī)硬件包含主機(jī)箱和外部設(shè)備,筆者在學(xué)生回答問題后,并沒有急著告訴學(xué)生正確、完整的答案,而是拿出課前準(zhǔn)備好的計(jì)算機(jī)模型,引導(dǎo)學(xué)生探究計(jì)算機(jī)的硬件總共包括哪幾樣。經(jīng)過觀察、探究,學(xué)生了解到,計(jì)算機(jī)的主機(jī)箱內(nèi)有CPU、內(nèi)存、主板、硬盤驅(qū)動(dòng)器、光盤驅(qū)動(dòng)器、擴(kuò)展卡、連接線、電源等,外部設(shè)備包括鼠標(biāo)、鍵盤等。

        在上述教學(xué)過程中,學(xué)生在問題的引導(dǎo)下有了探究的興趣,于是教師相機(jī)拿出課前準(zhǔn)備好的模型,讓學(xué)生切實(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性,探究計(jì)算機(jī)的構(gòu)成。由此,學(xué)生不但掌握了重難點(diǎn)知識(shí),還形成了一定的科學(xué)意識(shí)與勞動(dòng)意識(shí)。

        (二)動(dòng)手操作,探究方法

        動(dòng)手操作活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生科學(xué)意識(shí)與勞動(dòng)意識(shí)的必由之路。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂上,教師要把握時(shí)機(jī),組織動(dòng)手操作活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生遷移所學(xué)知識(shí),積極探索,鍛煉動(dòng)手操作能力,增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)與勞動(dòng)意識(shí)[3]。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的過程是學(xué)生手腦結(jié)合的過程,也是學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造科技產(chǎn)品的過程,在此過程中,學(xué)生不但可以加深對(duì)操作方法的認(rèn)知,還可以感受到創(chuàng)造的樂趣。

        在教授“制作節(jié)能風(fēng)扇”一課時(shí),筆者鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,討論制作方法。在學(xué)生激烈討論之后,筆者布置了動(dòng)手操作任務(wù):“應(yīng)用所學(xué)知識(shí)自主制作節(jié)能風(fēng)扇?!痹趨⑴c此活動(dòng)時(shí),學(xué)生興致高昂,積極思考,靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在學(xué)生制作完成后,筆者又組織了跨小組的交流活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生與其他小組的成員分享操作成果,交流操作經(jīng)驗(yàn)。在交流中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的操作問題,對(duì)相關(guān)知識(shí)有了更深入的認(rèn)識(shí)。

        實(shí)踐證明,通過此類活動(dòng),學(xué)生不但可以有效掌握教學(xué)內(nèi)容,還可以鍛煉多方面的能力,增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)與勞動(dòng)意識(shí),課堂教學(xué)效果也會(huì)顯著提升。

        三、課后:回歸生活,應(yīng)用知識(shí)

        綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)基于促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求,教師在組織課堂教學(xué)后,還應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充有效的實(shí)踐、應(yīng)用作業(yè)[4]。在課前和課中的活動(dòng)中,學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí),了解了操作方法,教師可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生回歸生活,鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,展示自己的探究成果,并進(jìn)一步探究課外內(nèi)容,以進(jìn)一步增強(qiáng)其科學(xué)意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)。

        (一)鼓勵(lì)學(xué)生展示探究成果

        課堂上的展示環(huán)節(jié)同樣十分重要,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生采取多種形式進(jìn)行交流,對(duì)活動(dòng)過程和活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理和總結(jié),促使學(xué)生進(jìn)行反思與表達(dá),從而深化學(xué)生的探究體驗(yàn),使學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。

        在教授“計(jì)算機(jī)各部件”一課后,筆者鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間,使用計(jì)算機(jī)打造一個(gè)虛擬的海底場(chǎng)景。在完成作業(yè)的過程中,學(xué)生積極動(dòng)腦,遷移所學(xué)知識(shí),選用了恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和方法進(jìn)行制作。在下一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂上,筆者特意留出時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦,展示勞動(dòng)成果。在學(xué)生展示后,筆者還以學(xué)生的勞動(dòng)成果為基礎(chǔ),詳細(xì)介紹了相關(guān)內(nèi)容,幫助學(xué)生深化認(rèn)知,積累經(jīng)驗(yàn)。

        (二)鼓勵(lì)探究課外內(nèi)容

        在開展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生以教材內(nèi)容為依托探究相關(guān)知識(shí),還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找學(xué)習(xí)素材,學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)[5]。在這個(gè)過程中,學(xué)生的眼界會(huì)變得更加開闊,學(xué)生的能力也會(huì)得到發(fā)展。

        在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“節(jié)能產(chǎn)品”這一部分知識(shí)時(shí),教師就可以順勢(shì)進(jìn)行拓展與延伸,引導(dǎo)學(xué)生探究更加豐富的生活內(nèi)容。筆者在課堂最后,簡(jiǎn)單介紹了新能源汽車的概念,以拓寬學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的積累。同時(shí),筆者提醒學(xué)生,地球上的能源是有限的,節(jié)能產(chǎn)品具有重大的意義。隨后,筆者繼續(xù)引導(dǎo)道:“同學(xué)們,大家認(rèn)為節(jié)能產(chǎn)品的制作是不是十分重要的呢?制作出更多的節(jié)能產(chǎn)品,能夠讓我們和我們的子孫后代生活在更加環(huán)保、能源充足的環(huán)境中?,F(xiàn)如今,新能源汽車逐漸流行,大家對(duì)于新能源汽車有哪些了解呢?大家嘗試過乘坐新能源汽車嗎?大家要不要在課后主動(dòng)去了解相關(guān)的信息呢?”在筆者的引導(dǎo)下,學(xué)生在課后進(jìn)一步探究了相關(guān)知識(shí),探究意識(shí)得到了有效培養(yǎng)??梢?,在教學(xué)時(shí),教師也要注意啟發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)繼續(xù)探究科學(xué)知識(shí),以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)與勞動(dòng)意識(shí)。

        結(jié)語

        綜上所述,在設(shè)計(jì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí),教師可以校本課程為基礎(chǔ),發(fā)揮教學(xué)智慧,在課前、課中和課后階段應(yīng)用多樣的策略引導(dǎo)學(xué)生探究,驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng),由淺入深地探究所學(xué)知識(shí),積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),潛移默化地形成科學(xué)意識(shí)與勞動(dòng)意識(shí),發(fā)展各項(xiàng)能力,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]嚴(yán)冬黔.以實(shí)踐為鑰,打開真理的寶藏:淺談小學(xué)綜合實(shí)踐課程的開展意義[J].文理導(dǎo)航(上旬),2021(11):95-96.

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        [3]徐燕.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)策略研究[J].考試周刊,2021(73):16-18.

        [4]宋瑩.小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合的實(shí)踐研究[J].小學(xué)生(中旬刊),2021(09):1.

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