【摘要】創(chuàng)意畫有別于傳統(tǒng)的美術(shù)作品，是一種形式多樣、具有新意的美術(shù)作品。在當前新課標的要求下，創(chuàng)意畫在美術(shù)課堂上越來越受到重視，很多美術(shù)教師打破了原先的教學(xué)模式限制，組織多種多樣的創(chuàng)意畫創(chuàng)作活動，讓小學(xué)生將自己的想象用創(chuàng)意畫的方式表現(xiàn)出來，以提高小學(xué)生的美術(shù)知識理解與應(yīng)用能力，發(fā)散學(xué)生的思維。文章從四個方面論述在小學(xué)美術(shù)課堂上開展創(chuàng)意畫活動的策略，以期助力小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；小學(xué)生；創(chuàng)意畫；想象

作者簡介：王國照（1976—），男，江蘇省高郵市實驗小學(xué)。

在小學(xué)階段，美術(shù)學(xué)科的主要任務(wù)是引導(dǎo)小學(xué)生逐步掌握基本的繪畫技巧與能力，讓小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。在新課標要求下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)桎梏，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，從創(chuàng)意畫著手，構(gòu)建創(chuàng)意課堂，讓美術(shù)課堂插上想象的翅膀，解放兒童的天性。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)美術(shù)興趣

（一）選擇創(chuàng)意材料

傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂上，美術(shù)材料往往只有美術(shù)作業(yè)本、水彩筆、蠟筆等，如此一來，學(xué)生只能在白紙上簡單地寫寫畫畫，其想象力難以發(fā)揮。其實美術(shù)課堂不應(yīng)受到過多的限制，美術(shù)教師應(yīng)給學(xué)生提供更多的美術(shù)材料，以豐富教學(xué)內(nèi)容。尤其是在創(chuàng)意畫課堂上，教師更應(yīng)該注重創(chuàng)意材料的選取，為學(xué)生提供一些他們比較熟悉的材料，讓學(xué)生圍繞美術(shù)主題自由選取材料。

如在“快樂的節(jié)日”一課的教學(xué)中，教師圍繞節(jié)日這一主題，讓學(xué)生給家人或者朋友繪制賀卡。賀卡的制作過程，實際上就是學(xué)生創(chuàng)作創(chuàng)意畫的過程。為了更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，教師在上課之前，可以提前準備好材料，根據(jù)學(xué)生的認知能力和操作水平，收集一些學(xué)生經(jīng)常接觸的材料，如廢棄的紙質(zhì)包裝盒、雜志的插頁、過期的掛歷等。此外，教師也可以讓學(xué)生自帶材料，如干花、落葉等。在課堂上，教師先把這些材料分發(fā)給學(xué)生，然后告訴學(xué)生：“雖然如今有各種各樣的賀卡賣，但自己手工制作的賀卡更有誠意，所以讓我們制作賀卡送給家人或朋友吧！大家可以自由使用老師帶來的材料，也可以和同學(xué)交換自帶的材料?！睂W(xué)生自由選用材料，所制作的賀卡多種多樣，各不相同。如有的學(xué)生將掛歷上的圖案剪切下來，和自己收集的植物標本一起粘貼到白色卡紙上，如此制作出的賀卡富有創(chuàng)意。在自由選用材料制作賀卡的過程中，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，美術(shù)思維也得到了發(fā)散。

總之，在美術(shù)課堂上實施創(chuàng)意畫教學(xué)時，教師應(yīng)注重美術(shù)材料的選擇，在課前為學(xué)生準備創(chuàng)意材料，同時讓學(xué)生自己也準備一些美術(shù)材料，在課上讓學(xué)生自由選擇材料進行相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作，形成發(fā)散性思維。

（二）妙用信息技術(shù)

信息技術(shù)在小學(xué)課堂上的應(yīng)用越來越廣泛，小學(xué)美術(shù)教師也應(yīng)該注重信息技術(shù)的使用。在開展創(chuàng)意畫教學(xué)時，教師可以使用多媒體設(shè)備來豐富教學(xué)內(nèi)容。具體而言，教師可以搜索與繪畫主題相關(guān)的動畫視頻或圖片，利用多媒體設(shè)備展示出來，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，營造趣味性課堂，從而使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作興趣。

比如，在教學(xué)“寫意蔬果”一課時，教師要安排學(xué)生畫梨。為了激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生能更好地進行創(chuàng)意繪畫，教師可利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放故事孔融讓梨的動畫視頻。動畫視頻不僅有豐富的圖像，還有詳細的講解。學(xué)生在觀看后能夠走進富有想象力的故事中，對梨產(chǎn)生直觀的印象與感受。教師接著向?qū)W生提問：“大家在視頻中見到的是什么水果？它們長什么樣？它們之間有區(qū)別嗎？”學(xué)生回答道：“視頻中的水果是梨，上小下大。其中，孔融自己拿的梨是小的，讓出去的梨是大的?！弊詈?，教師再次用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示梨各個角度的圖片，讓學(xué)生知道觀察的角度不同，梨的形狀也不同，從而畫出各種各樣的梨，真正實現(xiàn)創(chuàng)意畫的創(chuàng)作。

總之，在美術(shù)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)小學(xué)生的想象力，使學(xué)生在創(chuàng)作創(chuàng)意畫時不至于無從下手，有利于進一步培養(yǎng)和增強學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力。

二、注重教學(xué)引導(dǎo)，提高繪畫能力

（一）引導(dǎo)色彩使用

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們更喜歡顏色鮮艷的東西，在創(chuàng)作作品時，比較傾向于采用艷麗的顏色，以此表達自己天馬行空的想象力。但是，在很多情況下，小學(xué)生使用色彩時是沒有規(guī)劃的，覺得喜歡就用，不喜歡就不用，如果沒有教師的引導(dǎo)，會出現(xiàn)色彩搭配不合理的問題。因此，在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意畫教學(xué)中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生掌握色彩的搭配技巧，注意對色彩的合理搭配。

如在“夢幻的城堡”一課的教學(xué)中，教師要求學(xué)生以“夢中城堡”為主題創(chuàng)作創(chuàng)意畫，部分小學(xué)生和家長去過游樂園，看到過城堡，再加上看過童話故事或動畫片中的城堡，大致了解城堡的外觀、顏色，因此大面積使用鮮艷的黃色、橘色、藍色等；部分學(xué)生沒有去過游樂園，不知道城堡是什么樣的，于是就按照自己的想象為城堡上色。在這種情況下，教師如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生容易出現(xiàn)濫用顏色、錯用顏色的情況，影響到創(chuàng)意畫創(chuàng)作的效果。因此，教師要及時指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生正確區(qū)分各種顏色，了解不同顏色混合搭配所帶來的視覺效果。教師還要讓學(xué)生了解不同顏色給人帶來的不同感覺，然后指導(dǎo)學(xué)生合理搭配色彩。此外，對于一些不常見的顏色，教師可以和學(xué)生一起調(diào)色，從而提高學(xué)生用色的能力。

總之，在學(xué)生創(chuàng)作創(chuàng)意畫的過程中，用色是教師需要重點指導(dǎo)的部分。比如，很多小學(xué)生對色調(diào)的明暗和冷暖認識不清，那么在教學(xué)過程中，教師可以開展一些色彩區(qū)分、搭配的專題課程，讓學(xué)生充分認識色彩，能夠合理搭配色彩［1］。

（二）指導(dǎo)操作過程

為了讓小學(xué)生在美術(shù)課堂上學(xué)到更多的知識，掌握鑒賞、繪畫、手工制作等多種能力，教師應(yīng)在課堂教學(xué)活動中發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，采用多種多樣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，并結(jié)合小學(xué)生的年齡、性格等特點有針對性地指導(dǎo)他們，從而更好地提升他們的能力，使他們能夠盡情利用創(chuàng)意畫表達自己的所見所思。

如在“線與造型”一課的教學(xué)中，教師在向?qū)W生講解了繪畫的基本線條形狀、造型特點以后，為了讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)不停留在簡單的理論層面，可以組織學(xué)生開展創(chuàng)意繪畫活動，并注意指導(dǎo)學(xué)生的操作。具體而言，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，結(jié)合之前已經(jīng)掌握的色彩、線條與造型等知識，進行創(chuàng)意涂鴉活動，在畫紙上描繪各種小動物，注意色彩、線條與造型的協(xié)調(diào)，形成一幅完整的畫作。在學(xué)生涂鴉的過程中，教師要注意觀察學(xué)生，適時提出意見，并鼓勵學(xué)生大膽將腦海中的想法表現(xiàn)出來。但教師要注意不應(yīng)過多干預(yù)學(xué)生的想法，要盡可能地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。最后，如果學(xué)生所創(chuàng)作的作品造型獨特、富有創(chuàng)意，教師就要對其加以表揚。

總之，教師在美術(shù)課堂上要注意給學(xué)生更多的創(chuàng)意畫創(chuàng)作空間，讓學(xué)生學(xué)會將自己的想象力更好地呈現(xiàn)出來。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式，提升美術(shù)素養(yǎng)

（一）聯(lián)系生活實際

美術(shù)本身就是與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的學(xué)科，美術(shù)教材中的內(nèi)容包含了很多的生活元素［2］。因此，為實現(xiàn)美術(shù)課堂的教學(xué)創(chuàng)新與改革，教師應(yīng)通過聯(lián)系生活實際，在創(chuàng)意畫教學(xué)中應(yīng)用生活元素，拉近生活與美術(shù)的距離，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活的美，用美術(shù)記錄生活。

如在“對稱的美”一課的教學(xué)中，很多小學(xué)生掌握了一定的對稱知識，教師就可以調(diào)動學(xué)生的已有認知，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。具體而言，在課堂上，教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)哪些東西是對稱的？這些東西為什么要采用對稱的設(shè)計？”這樣，學(xué)生在思考的過程中，就會在腦海中構(gòu)建美術(shù)知識與生活之間的聯(lián)系，認識到對稱在生活中的應(yīng)用意義。接著，教師向?qū)W生介紹撕貼畫、添畫，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中有哪些可以用作撕貼畫、添畫的材料。最后，教師要為學(xué)生提供報紙、牛奶紙盒等比較常見的生活材料，引導(dǎo)學(xué)生使用這些材料完成撕貼畫、添畫的創(chuàng)作，創(chuàng)作出具有對稱美的作品。

總之，很多美術(shù)創(chuàng)意來源于生活，教師要充分利用生活元素，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作創(chuàng)意畫的過程中靈活運用各種生活元素，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力。

（二）結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日

新課標要求下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)不能局限在教材內(nèi)容上，而應(yīng)適當將內(nèi)容拓展到課外，開闊學(xué)生的美術(shù)視野。在傳統(tǒng)節(jié)日來臨之時，人們往往會制作一些物品裝點環(huán)境，烘托節(jié)日氛圍，如春節(jié)貼窗花、端午掛艾草束等，這些物品背后往往蘊含著豐富的文化內(nèi)涵與價值。因此，教師可結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展美術(shù)創(chuàng)意活動，帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

如在“元宵節(jié)里掛彩燈”一課的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講解元宵節(jié)的節(jié)日背景、習(xí)俗等。當學(xué)生對該傳統(tǒng)節(jié)日有了一定的了解后，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示元宵節(jié)的相關(guān)活動視頻，吸引學(xué)生的興趣。教師還可以出示一些花燈，引導(dǎo)學(xué)生欣賞花燈、猜燈謎，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生制作花燈，要求學(xué)生獨立完成，或者進行小組合作，通過創(chuàng)意畫的方式共同創(chuàng)作花燈。學(xué)生制作完成以后，教師要讓學(xué)生展示成品，并講解自己的創(chuàng)作思路，實現(xiàn)創(chuàng)意的共享，積累審美經(jīng)驗。

總之，教師通過將傳統(tǒng)節(jié)日元素應(yīng)用到創(chuàng)意畫課堂上，給學(xué)生動手操作的機會，能夠鍛煉學(xué)生的美術(shù)知識應(yīng)用能力、動手能力。通過這些活動，學(xué)生可以將美術(shù)知識與傳統(tǒng)文化知識結(jié)合起來，在參與創(chuàng)意畫活動的過程中加深對傳統(tǒng)文化的認知，逐漸形成傳統(tǒng)文化傳承意識，為傳承與創(chuàng)新傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。

四、重視教學(xué)評價，提升教學(xué)效果

在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意畫教學(xué)中，教師要充分重視教學(xué)評價，通過教學(xué)評價指出學(xué)生在知識學(xué)習(xí)方面的不足，同時反省自身在知識講解、活動組織方面的問題，從而改進與完善后續(xù)的教學(xué)。教師要注重教學(xué)評價的多元化，實施學(xué)生自評、小組互評和教師評價等，對學(xué)生的創(chuàng)意畫作品進行客觀、全面的評價，以提升教學(xué)效果。

如在“我是汽車設(shè)計師”一課的教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的主題與內(nèi)容，選取創(chuàng)意畫的主題與創(chuàng)作方式，根據(jù)自己的想法創(chuàng)作創(chuàng)意畫。在學(xué)生完成作品后，教師從學(xué)生的完成過程、作品呈現(xiàn)兩個角度進行評價—在學(xué)生完成過程方面，針對學(xué)生的動手能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等展開評價，在學(xué)生作品呈現(xiàn)方面，評價學(xué)生作品的創(chuàng)造性、完整性與藝術(shù)性。此外，教師還要讓每個學(xué)生對自己的作品展開自我評價，再與其他同學(xué)進行互評，從而對自己的作品有全面且客觀的認識。

總之，為提高小學(xué)生的創(chuàng)意畫設(shè)計與創(chuàng)作能力，教師需要在課堂上重視每一次創(chuàng)意畫活動的教學(xué)評價，從而完善教學(xué)活動。

結(jié)語

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂中，一些教師直接將教材中的內(nèi)容傳授給學(xué)生，沒有圍繞教材內(nèi)容組織趣味性、實踐性活動，如此一來，教師就無法充分發(fā)揮美術(shù)課堂的美育作用，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)課堂興趣不高。因此，在新課標的要求下，教師要構(gòu)建創(chuàng)意課堂，重視創(chuàng)意畫活動的組織，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力與素養(yǎng)，讓學(xué)生愛上美術(shù)，享受美術(shù)帶來的樂趣。

【參考文獻】

［1］呂青.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對鄉(xiāng)土材料的實踐研究［J］.未來教育家，2018（06）：42-44.

［2］范解暉.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中德育的滲透

［J］.基礎(chǔ)教育研究，2018（24）：12-13.