詹慧芬

摘? ?要：初中英語教學(xué)可以分為閱讀、聽力、寫作、口語四個部分，其中，寫作占據(jù)了重要位置。在初中英語寫作教學(xué)中，教師可以在主題語境下進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，讓學(xué)生感受到主題語境的趣味，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣。

關(guān)鍵詞：主題語境? ? 初中英語? ? 寫作教學(xué)

初中是一個承上啟下的階段，在這個階段，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，可以自主展開部分英語知識的學(xué)習(xí)。然而，在初中英語寫作方面，很多學(xué)生還沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不能將自己的想法以書面英語的形式呈現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)在寫作教學(xué)中引入主題語境，激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣。

一、初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

目前，在初中英語教學(xué)評價體系中，教師被要求對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀評價，進(jìn)而對課堂教學(xué)進(jìn)行復(fù)盤和總結(jié)，找出那些不適合繼續(xù)使用的教學(xué)方法，保證學(xué)生的個性化發(fā)展，同時不斷提高自身的教學(xué)創(chuàng)新能力。然而，現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)評價體系中存在很多問題，受到應(yīng)試教育的影響，在大多數(shù)情況下，教師在英語教學(xué)中，總會以考試成績來對學(xué)生進(jìn)行評價，而忽視學(xué)生在其他方面的進(jìn)步。如果長期采用這樣的教學(xué)評價方式，就難免對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成不良影響。對此，教師在主題語境下展開初中英語寫作教學(xué)，能夠在一定程度上促進(jìn)教學(xué)方式的改變，不斷提升學(xué)生的英語寫作水平，同時不斷提高教師自身的教學(xué)能力。

在主題語境下進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)，能夠幫助學(xué)生取得英語寫作上的進(jìn)步。教師應(yīng)注重學(xué)生對英語主題語境的理解，在潛移默化中提高他們的英語寫作能力。部分教師在對學(xué)生的英語寫作進(jìn)行評價時，評價維度過于單一，無法給學(xué)生提供進(jìn)步的空間，對英語課堂教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新也會造成不良的影響，對學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、進(jìn)行主題語境下的初中英語寫作教學(xué)的重要性

（一）提高初中英語教師的教學(xué)能力

過去，教師往往采取傳統(tǒng)的“灌輸式”英語寫作教學(xué)方式。如果教師不更改自己的教學(xué)方式，那么就沒有機(jī)會提高自身的教學(xué)能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極探索新的教學(xué)方式，積極在主題語境下展開英語寫作教學(xué)，在保留傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢的前提下，不斷融入新的元素，在“變”與“不變”之間找到一個平衡點(diǎn)。

將主題語境應(yīng)用到初中英語寫作教學(xué)中，能夠在一定程度上促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷提高自身的教學(xué)能力。這一新的教學(xué)方式，是基于學(xué)生對寫作主題的了解。教師將這一新的寫作方式傳授給學(xué)生，能夠讓學(xué)生在閱讀英語文章的同時，深入了解其主題，在潛移默化中提高自身的英語寫作能力。

（二）提高學(xué)生對英語寫作的興趣

對于很多學(xué)生來說，初中英語學(xué)習(xí)是一個很枯燥的過程，他們在學(xué)習(xí)中容易感到身心疲憊。在這種情況下，教師就需要改變教學(xué)方式。教師將主題語境的理解與運(yùn)用應(yīng)用到英語寫作課堂中，能夠起到一定的積極作用。通過理解主題語境，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，能夠?qū)ο嚓P(guān)的英語閱讀文本進(jìn)行深入理解，并在閱讀的過程中激發(fā)寫作的靈感，而不是像以往一樣憑空想象。將主題語境與寫作實(shí)踐相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣，活躍英語寫作課堂的氛圍，提高學(xué)生英語寫作的效率，讓學(xué)生愛上英語寫作。

三、主題語境下的初中英語寫作教學(xué)策略

（一）積極發(fā)揮主題語境的輔助作用

教師是英語寫作課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者。然而，在英語寫作課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師對相關(guān)主題語境的理解不到位，不能在課堂上較為輕松地對其加以運(yùn)用。這就需要教師提高對主題語境的理解能力，提升自身的教學(xué)水平。很多教師習(xí)慣了以往單一的教學(xué)模式，在課堂上對學(xué)生采用“灌輸式”的教學(xué)方式，不在意學(xué)生的感受，只考慮完成教學(xué)任務(wù)。在新課程改革的背景下，初中英語寫作教學(xué)不能再依靠這種方式，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

例如，在初中英語必修第一冊“Sport and fitness”這一章的教學(xué)中，針對本單元的寫作教學(xué)任務(wù)，教師完全可以先讓學(xué)生閱讀有關(guān)運(yùn)動的英語文章，幫助學(xué)生了解其主題語境。主題語境的引入帶來了新的教學(xué)方向，教師要牢牢抓住這個教學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生真正融入主題語境。教師還可以立足教學(xué)實(shí)際，將豐富的學(xué)科知識與學(xué)生的具體情況相結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生對主題語境的不同理解，使得英語寫作教學(xué)不再枯燥無味。

（二）改變學(xué)習(xí)態(tài)度，適應(yīng)主題語境下的教學(xué)新模式

在初中英語寫作教學(xué)中，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式，認(rèn)為只要聽講就可以了，不注重寫作實(shí)踐，導(dǎo)致寫作水平有限。沒有經(jīng)過大量練習(xí)，只是“紙上談兵”，是寫不好英語作文的。面對這種情況，學(xué)生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，積極適應(yīng)主題語境下的新型英語寫作模式，在認(rèn)真聽講后，積極進(jìn)行寫作實(shí)踐，同時閱讀大量的英語文章，從英語文章中找到適合自己的寫作思路。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改進(jìn)，深入理解主題語境，積極適應(yīng)主題語境下的教學(xué)新模式。

總之，通過上文的分析，我們可以比較清楚地認(rèn)識到，主題語境下的初中英語寫作教學(xué)對于學(xué)生英語寫作水平的提高具有十分重要的促進(jìn)作用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，難免會存在很多問題。因此，教師要注意不斷優(yōu)化教學(xué)模式，堅持教學(xué)評價的改革創(chuàng)新，以發(fā)展的眼光看待問題。在初中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的禁錮，通過多元化的教學(xué)評價方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，為學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。同時，教師要將新的英語寫作教學(xué)模式合理地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，提高自身的教學(xué)專業(yè)水平，注重激發(fā)學(xué)生英語寫作的積極性，提高課堂教學(xué)效率，營造良好的英語課堂氛圍。

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