何環(huán)

摘? ?要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)提出了很高的要求。因此，在初中英語課堂中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)文化滲透，促進(jìn)學(xué)生英語水平的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語? ? 英語運(yùn)用? ? 文化滲透

在大部分的中學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)忽視文化滲透。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要積極探索英語教學(xué)中的文化滲透，促使學(xué)生從本質(zhì)上掌握英語語言的運(yùn)用。

一、在初中英語教學(xué)中進(jìn)行文化滲透的作用

（一）有助于無障礙的文化交流

東西方的文化有著本質(zhì)上的區(qū)別，這些差異的存在，在很大程度上對學(xué)生的語言交流產(chǎn)生了影響。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要增強(qiáng)文化滲透的意識(shí)，打破東西方文化交流上的障礙，豐富學(xué)生對西方文化的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升初中英語教學(xué)的效率。

（二）提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

目前，英語是在全世界范圍內(nèi)使用最為廣泛的語言，學(xué)好英語能夠幫助學(xué)生對西方文化有更加理性的認(rèn)知。語言是一種文化表現(xiàn)形式，因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做好文化背景的講授工作，從而有效減少文化差異的影響，幫助學(xué)生提升英語綜合水平。

（三）提升學(xué)生的閱讀能力

在初中英語課堂教學(xué)中，教師合理地進(jìn)行文化滲透，能夠讓學(xué)生對西方文化有更加充分的了解，更好地融入語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，這對學(xué)生的英語閱讀能力也是一種提升。

二、在初中英語教學(xué)中進(jìn)行文化滲透的有效措施

（一）增強(qiáng)文化滲透的意識(shí)

目前的初中英語教材包含很多文化內(nèi)容，涉及西方國家人民的日常生活及傳統(tǒng)文化等。在開展課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，深入了解西方文化。

例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)下冊Unit 10 Id like some noodles.時(shí)，在正式上課前，教師可以讓學(xué)生通過不同的方式，收集一些中西方的傳統(tǒng)美食。在課堂教學(xué)中，教師可以深挖中西方的餐桌禮儀，如使用多媒體技術(shù)，在課堂上播放中西方國家的餐桌禮儀，并對不同的餐桌文化進(jìn)行比較，從而使得學(xué)生充分了解中西方飲食文化及習(xí)慣上的差異，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。中西方餐桌上使用的餐具有很大的不同，在中國，大家更加擅長使用筷子，而西方國家則使用刀叉等。不同的國家有不同的傳統(tǒng)美食，如巴西的烤肉、意大利的比薩、德國的香腸等。我國是個(gè)多民族國家，在飲食方面，南北差異、地區(qū)差異也比較大。例如，南方的主食是米飯，而北方則以面食為主。飲食文化是各個(gè)國家和民族的重要傳統(tǒng)文化，學(xué)生只有充分了解中西方文化的差異，才能靈活地運(yùn)用英語進(jìn)行交際。

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教材，對教材中的文化內(nèi)容進(jìn)行深挖，讓學(xué)生充分感受文化差異，開闊文化視野。例如，在人教版七年級(jí)英語上冊Unit 1 Good morning！中，我們得知，西方人民在打招呼的時(shí)候通常使用 “Good morning！”“ Good afternoon！”“Good evening！”等問候方式，而在中國，大家打招呼的方式通常是：“您吃了嗎？您要去哪？”等。在語言的理解上，中西方也存在很大的差異。在中國，有一句話說得好：“謙虛使人進(jìn)步?！睘榱吮硎局t虛，我們不善于接受他人的夸贊，往往回答“哪里，哪里，您過獎(jiǎng)了”。而面對贊揚(yáng)，西方人則會(huì)自然地道謝，愿意接受他人的夸贊。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師要注重對比中西方文化，讓學(xué)生對中西方文化有深刻的了解。這樣一來，在后續(xù)的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生就能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，提高學(xué)生的交際能力

在初中英語教學(xué)中滲透文化元素是一個(gè)長期的過程。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，促使學(xué)生通過語言交流活動(dòng)體會(huì)英語中的文化特色。良好的課堂氛圍能夠讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下提升英語思維能力和交際能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容，在課堂中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生英語水平和年齡特點(diǎn)的語境，豐富學(xué)生的文化知識(shí)。

例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)英語上冊Unit 3 This is my sister.時(shí)，教師就可以通過對話的形式，創(chuàng)設(shè)英語交際情境。教師可以讓學(xué)生帶來與家人的合照，并讓學(xué)生拿出照片，用英語進(jìn)行交流。有的學(xué)生發(fā)問道：“Who are the members of the family in this photo？”回答的學(xué)生可以一一介紹照片中的人物，如：“My grandfather and grandmother are sitting in the middle.”介紹完家庭成員后，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行交流，如：“Where do they work？ How old are they？ Do they have any hobbies？”隨后，學(xué)生可以進(jìn)行角色互換，由提問的學(xué)生介紹自己的家庭成員。這樣可以更好地提升學(xué)生的英語交際能力和語言應(yīng)用能力。完成情境對話后，教師可以拓展英語知識(shí)，分配語言對話任務(wù)，或者組織一場簡單的英語交流會(huì)，營造輕松愉快的課堂氛圍。同時(shí)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，選擇符合學(xué)生日常生活的主題，如“Do you think the Internet is helpful to studentsstudy？”“Should students bring cell phones to school？”“ Do you think living in the city is better than living in the country？”從而促使學(xué)生用英語進(jìn)行討論。

初中英語教材中包含很多文化知識(shí)，這些文化知識(shí)很貼近學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)，如日常的問候、點(diǎn)餐、問路等。通過積極參與英語課堂教學(xué)，學(xué)生能夠深入理解英語文化知識(shí)，提升英語思維水平，提高英語表達(dá)能力，并增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（三）引入英語電影、文學(xué)作品

要想更好地了解西方文化的內(nèi)涵，學(xué)生可以觀看英語電影，也可以閱讀英語文學(xué)作品，從而更加直觀地感受西方文化，開闊文化視野。

例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)英語下冊Unit 8 Have you read Treasure Island yet？時(shí)，教師可以向?qū)W生重點(diǎn)介紹這部英語文學(xué)作品的內(nèi)容，以及作者的其他作品。教師也可以利用多媒體設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生觀看有關(guān)《金銀島》的電影，或者介紹類似的電影。教師還可以向?qū)W生推薦幾部英語科幻片或動(dòng)畫片，如《阿凡達(dá)》《冰雪奇緣》《瘋狂動(dòng)物城》等。與此同時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹一些關(guān)于好萊塢電影文化的內(nèi)容，為學(xué)生講解一些比較經(jīng)典的英語電影作品。這些都為學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)提供了良好的背景知識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠感受到英語電影和英語文學(xué)作品的魅力，提高學(xué)習(xí)英語的積極性，提升自身的文化素養(yǎng)。

總之，要想學(xué)好英語，學(xué)生就要充分了解西方文化。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重文化滲透，讓學(xué)生充分感受中西方文化間的差異，在提升學(xué)生語言表達(dá)能力的同時(shí)，提高學(xué)生的英語思維能力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而更進(jìn)一步地提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

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